《五柳先生传》第一课时.docx

林芝市波密县中学电子教案课题五柳先生传年级八年级科目语文执教教师提出修改意见或二次备课课型新授课备课教师王韵杰教具ppt课时二课时三维目标知识与能力1.透过作品初步了解自传特点；2.理解文章的重点词句，体会其丰富蕴含；3.通过诵读，理解作者思想情感。过程与方法1. 借助工具书、课下注释，感知文章； 2. 反复诵读，了解人物形象，把握其性格情趣和精神风貌；情感态度价值观学习作者不与世俗同流合污、安贫乐道、独善其身的高洁志趣，树立正确的人生观、价值观。教学重点1.疏通文意，背诵文章；2.体会五柳先生的性格志趣和精神风貌；教学难点1.文言语句简单干练，却蕴含丰富的情感，理解这些语句的深层含义；2.体会作者不与世俗同流合污、安贫乐道、独善其身的高洁志趣。教学流程第一课时一.导入： 上学期，我们学过一篇古文桃花源记大家还记得吗？让我们回忆一下那篇文章，桃花源记向我们展示了一个怎样的社会，又表达了作者怎样的思想情感？（引导学生回忆）在桃花源记中作者虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，寄托了自己的政治理想。今天我们来学习他的另一篇文章五柳先生传。看在五柳先生传中，作者又是一个怎样的人。二.作者简介： 陶渊明（约365年-427年），名潜，字元亮，自号五柳先生，世称靖节先生。浔阳柴桑（现在江西九江）人。东晋著名诗人，中国田园诗派的鼻祖。他29岁出仕，做过祭酒、参军一类的小官、后因仕途坎坷，又不愿“为五斗米折腰”，回柴桑归隐。现存作品130余篇，其中归园田居饮酒归去来兮辞桃花源诗并记五柳先生传等都是著名篇章。3 背景透视 陶渊明生活在东晋乱世，他的理想无法实现，只好归隐田园，在躬耕之余，饮酒、读书、作诗。他赞美劳动生活和优美恬静的大自然，幻想出现没有贫穷与压迫的理想社会。他的作品语言朴素，自然率真，无论在思想上还是艺术性上，都对后代文学有很大影响。五柳先生传是他托名“五柳先生”而作的一篇自传，萧统在陶渊明传中说：“尝著五柳先生传以自况，时人谓之实录。”五柳先生的形象，正是陶渊明的自画像。4 知识链接 传是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种相关材料，加以选择编写而成。一般由他人记述，亦有自述生平者，称“自传”。纪实性是传记的基本能要求。传记文章最后通常有一段“赞”。“赞”是传记结尾的一段评论性文字。5 掌握词语；整体感知：（一）、重点字词读音嗜酒（sh） 辄（zh） 吝情（ln） 箪瓢（dn）晏如（yn） 自娱（y） 黔娄（qin lu） 汲（j）兹（z） 俦（chu） 衔觞（shng） 欤（y）（2） 、重点字词解释因以为号焉：因，就，于是；焉，语气助词。每有会意：指对书中的内容有所领会。会，体会。领会。造饮辄尽，期在必醉：造，往，到。 辄，就。期，期望。曾不吝情去留：吝情：舍不得。环堵萧然：萧然：空寂。短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也：安然自若的样子。颇示己志：副词，稍微，略微。其言兹若人：此人，指五柳先生。（3） 、一词多义：以：因以为号焉（介词，用，把）以此自终（介词，凭借）言：闲静少言（动词，说，说话）黔娄之妻有言（名词，言语，话）其：亲旧知其如此（代词，他指代五柳先生）其言兹如人之俦乎（语气词，表揣测）之：或置酒而招之（代词，他）无怀氏之民欤（助词，的）（4） 、古今异义因以为号焉（古义：“以之为”，把它当作；今义：认为）好读书，不求甚解（古义：指读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究；今义：指只求懂得个大概，不求深刻了解）亲旧知其如此（古义：文中指旧交，旧友；今义：过去的，过时的）造饮辄尽（古义：往，到；今义：做，制作）赞曰（古义：传记结尾的评论性文字；今义：称赞，帮助）（5） 、词类活用亦不详其姓字（形容词用作动词，知道）性嗜酒（名词用作动词，喝酒）亲旧知其如此（形容词用作名词，亲戚朋友）以乐其志（形容词的意动用法，对感到快乐）6. 品读课文：1翻译课文先让学生自主阅读，对照注释，逐段逐句地解释全文，并做好笔记。教师巡视，要关注那些基础较差的同学，有不懂的问题让他们及时向教师和同学询问。最后由学生课堂讲解，相互交流。 2.学生朗读课文，并条分缕析地谈谈文章主要从哪几个方面写了五柳先生，用原文完成下列表格。主要方面相关内容籍贯姓字先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。思想性格闲静少言，不慕荣利；曾不吝情去留；忘怀得失。乐趣爱好好读书，不求甚解；性嗜酒；常著文章自娱。生活状况环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。布置作业背诵全