2020年幼儿教师资格证《保教知识与能力（幼儿）》过关练习试题C卷 含答案.doc

市（区县） 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 绝密启用前2020年幼儿教师资格证保教知识与能力（幼儿）过关练习试题C卷 含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)1、陶行知创立的培养幼教师资的方法是（ ）。A、讲授制 B、五指活动 C、感官教育 D、艺友制2、教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计的游戏被称为（ ）。A.规则游戏B.结构游戏C.角色游戏D.表演游戏3、埃里克森的人格发展阶段论中，“主动对内疚”阶段所对应的年龄段是（ ）。A.01.5岁B.31岁C.112岁D.1218岁4、在幼儿园与小学衔接过程中，智育的核心是（ ）。A.记忆知识B.思维能力C.掌握技能D.非智力因素5、研究儿童自我控制能力和行为的实验是（ ）。A.陌生情境实验B.点红实验C.延迟实验D.三山实验6、教师和幼儿是否建立良好关系，关键在于教师能否正确地看待幼儿，即（ ）。A.是否树立了正确的儿童观B.是否树立了正确的师生观C.是否树立了正确的教学理念D.是否树立了正确的知识观7、要让幼儿学会穿脱衣服、鞋袜、盥洗等生活技能，教师最好采取（ ）。A.示范讲解法B.集中训练与个别指导C.动作训练法D.随机教育法8、儿童学习简单口语的最佳期是（ ）。A.1-2岁B.2-4岁C.4-5岁D.5-6岁9、以“生活教育”为理念,创办中国化、平民化的幼稚园,建立生活教育课程理论体系的人是（ ）。A.陈鹤琴B.张宗麟C.张雪门D.陶行知10、最初几天新生儿或哭或安静，或四肢划动等，可以称为（ ）。A.原始的情绪反应B.基本的情绪反应C.混合的情绪反应D.高级的情绪反应 二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)1、简述幼儿性格发展的特点？2、简述幼儿教育的意义。 三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)1、试述幼儿口吃的心理原因和矫正的重要原则。 四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、材料分析： 4岁的石头在班上朋友不多,一次,他看见林琳一个人在玩,就冲上去紧紧地抱住林琳。林琳感到不舒服,一把推开石头。石头踩脚大喊：“我是想和你做眀友的啊!”问题： (1)请根据上述材料,分析石头在班里朋友不多的原因。 (2)教师应如何帮助石头改善朋友不多的现状?2、材料分析： 小张和小李是育红幼儿园的两个老师，他们分别是中三班的主班和配班教师，平时小张对小朋友们要求十分严格，对幼儿的错误进行及时的批评指正，尽职尽责， 经常跟家长进行沟通，了解幼儿的发展水平与需要，增加对幼儿的了解。小李老师则对幼儿们没有什么要求，只希望在自己的课堂上孩子们不会打闹，顺利进行课堂 教学活动。因此，经常迁就哄让幼儿。每次问及到幼儿最喜欢哪个老师，幼儿们都会说最喜欢小李老师。 你认为幼儿评价小李老师客观吗?为什么? 五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)1、活动设计： 请围绕“有用的工具”为大班幼儿园设计主题活动，应包含三个子活动。要求： (1) 写出主题活动的总目标。 (2) 写出一个子活动的具体活动方案，包含活动的名称、目标、准备和主要环节。 (3) 写出另外两个子活动的名称、目标第 4 页 共 4 页参考答案一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)1、D 艺友制源于陶行知。艺就是教学艺术，友就是朋友，学生与有经验的老师交朋友，在实践中学习当老师，边干边学。凡用朋友之道探讨教学艺术便是艺友制，艺友制的根本方法是教学合一。用叶圣陶老先生的话就是：“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子。先行先知的在做上教，后行后知的在做上学。大家共教共学共做才是真正的艺友制，惟独艺友制才是彻底的教学做合一。” 2、A3、B4、B5、参考答案：C6、A，正确的儿童观是决定师幼关系的关键。7、答案：C8、B9、D10、A二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)1、答案如下：幼儿期是人的性格初步形成的时期，也是为其今后性格发展奠定基础的重要时期。这一时期性格发展的特点是：1、活泼好动；活泼好动是幼儿的天性，也是幼儿期个体性格最明显特征之一，不论是何种类型的幼儿都有此共性。2、喜欢交往；儿童进入幼儿期后，在行为方面最明显的特征之一是喜欢喝同龄或年龄相近的小伙伴交往。3、好奇好问；幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，主要变现在积极探索和好奇好问。好问是幼儿好奇心的一种突出变现。4、模仿性强；小班幼儿的变现尤为突出。幼儿模仿的对象可以使承认，也可以是同伴，又分为即时模仿和延迟模仿。5、好冲动；情绪不稳定是幼儿性格在情绪方面的表现。2、答案如下：(1)促进幼儿生长发育，提高身体素质；(2)幼儿时期是智力开发的最佳时期；(3)幼儿时期是人格健全的关键期；(4)幼儿时期是性教育的关键期；(5)培育美感，促进创造力和想象力的发展；(6)促进幼儿身心全面健康和谐发展，为适应学校生活作准备。三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)1、答案如下：口吃是语言的节律障碍，说话中不正确的停顿和重复的表现。口吃出现的年龄以24岁为多。23岁，一般是口吃开始发生的年龄，34岁是口吃的常见期。(1)学前儿童的口吃现象，部分是由生理原因造成，更多则是由于心理原因所致。说话时过于急躁、激动和紧张。2岁是儿童开始说话的年龄。说话是一种发音的言语流，语音一个接一个地发出。这里包含着发音的连续动作，又要求发音之间有恰当的间断。23岁儿童的语言机制还不完善，当儿童急于表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的障碍。即在发音系统还没有完成说话的准备时，他已发出了发音的冲动，造成先发出的语音和后来应该发出的语音的脱节，也就是发音连续动作的不恰当的停顿和割裂。导致这种现象的情况可能有两种：一是儿童头脑中已经储存了许多语言信息，说话时回忆语言模式的速度相对较快，而说出语言的速度相对较慢，二者的时间差造成了言语流的脱节；二是儿童开始说话后，找不到应有的语词去继续表达。两种情况都使儿童出现过度激动和紧张，这种激动和紧张状态使发音系统受到抑制，发音器官发生很细微的抽搐或痉挛，于是出现了发音的停滞和重复。多次的发音停滞和重复，将使儿童形成条件反射，以后，每次遇到类似的说话情景或类似的语词时，即发生同样的抑制现象，造成口吃。幼儿的口吃还可能来自模仿。据北京某医院统计，某年参加口吃矫治的44人中，30人有幼年模仿口吃的历史。幼儿的好奇心和好模仿的心理特点，使他们觉得口吃“好玩”，加以模仿，不自觉地形成习惯。在幼儿园，口吃有时似乎像一种“传染病”，迅速蔓延。(2)解除紧张是矫正口吃的重要方法。特别是4岁以后，幼儿已经出现对自己语言的意识如果对他的口吃现象加以斥责或过急要求改正，将会加剧其紧张情绪，使口吃现象恶性循环。甚至由此导致儿童避免说话，或回避说出某些词，难以纠正口吃。这种情况发展下去，还将对儿童的性格形成产生不良影响，导致孤僻等性格特征。四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：该材料主要体现中班幼儿石头在同伴交往中存在的特点,其同伴交往类型主要是被拒绝型。材料中石头有主动交往意愿,但是缺乏交往的技巧和方法，影响其同伴交往的因素有如下几方面：幼儿自身的特征首先,性别、长相、年龄等生理因素和姓名影响着幼儿被同伴选择和接纳的程度。其次,幼儿的气质、情感、能力、性格等个性、情感特征影响着他们对同伴的态度和交往中的行为特征。材料中石头其年龄特征为活泼好动、易冲动、喜欢交往,四岁的石头正处于中班,喜欢从事结伙和合作的游戏与活动,但是其交往的技能技巧欠缺,影响了幼儿之间的同伴关系；材料中石头其气质类型倾向于胆汁质,精力旺盛,好冲动,做事情不善于先进行一定的思考；不同性别的儿童交往方式也是不同的,石头是男孩子,而材料中的林琳有可能是女孩子,则其交往的手段、方法都有一定的差异，石头的行为更加的直接、豪放，林琳相对来说比较文静、内敛,对于这样的交往方式难以接受。活动材料和活动性质材料中的林琳独自玩游戏,说明林琳处于独自游戏阶段,而石头交往中并没有掌握社会性交往的技巧,直接“抱住”林琳,这样的举止会使得林琳出现反感、不舒服的现象,因此推开了石头。答案:帮助儿童建立良好同伴关系,应从如下几方面入手：教会儿童合作,增强儿童的自信感对于那些因为有攻击性行为而遭到同伴拒绝的儿童,教师需要教他们如何用积极的方式解决冲突；而对于那些害羞和孤僻的儿童,可以引导他们与更小的儿童提前活动,从而增强其交往的信心,提高他们的社会交往能力。教会儿童游戏,提高儿童的参与度一些不会游戏或对参与游戏缺乏方法的儿童,在游戏中学到被同伴群体接受的必要的社交技能,并能在游戏中改善与其他儿童的关系,从而进一步提高其交往的技能。教会儿童接纳，融洽儿童的同伴关系帮助被忽略型儿童和被拒绝型儿童积极和适当地对待同伴的参与,接纳他人的加入。教会儿童表达,培养儿童的积极情感教师在幼儿的一日生活中应当注意引导幼儿,例如说话礼貌,对同伴表示同意和赞赏,微笑、拥抱、轮流做事(玩)共享一些东西,以及互相帮助等。2、答案如下：(1)评价是一种手段，旨在通过评价，使教师看到自己的成功之举和不足之处。以便及时调整工作目标和进程，优化教学过程，明确努力方向，对 于激发教师发扬优势，克服缺点，增强工作责任心和积极性，提高教育质量不无裨益。(2)幼儿是受教育者，是教育的直接对象，他们与教师接触的机会较多，应 该最有发言权。材料中，幼儿被问及喜欢哪位教师，说明幼儿参与到评教工作。但是，由于幼儿年龄还小，认识不成熟，辨别是非能力较差，考虑欠妥，因此，他们 没有能力对教师的各方面教学行为做出一个合理、科学、恰当的评价，甚至往往出现“倒挂”的现象，一旦哪位教师对幼儿要求比较高，幼儿就认定老师是坏老师， 普遍不受欢迎;而如果教师对幼儿放松要求，时时处处迁就忍让，对幼儿不负责任，反被说成是“好教师”，深受喜欢。(3)学校组织评教时，不能盲目追求“时 髦”效应，哗众取宠，注重形式，否则评教就会偏离正确的轨道和方向，不但起不到应有的效果，反而会挫伤大部分教师的工作热情和积极性。五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)1、参考答案：主题活动:有用的工具(科学)主题活动的总目标：1.知道一些常用小工具的名称及用途2.学习小工具一些简单使用方法3.能积极与同伴探究,参与活动,在活动中体验观察和探索的乐趣4.鼓励幼儿根据操作对象选择合适的工具。5.明白团结起来才可以有大的作用,增强自信。主题活动一:小文具大用途(美术)活动目的：1.幼儿知道橡皮、铅笔等文具的名称。2.通过动手操作,习得各种文具简单的用途3.积极参与活动,体验探索的乐趣。活动准备：1.物质准备:铅笔、橡皮、夹子、转笔刀、彩笔、纸张。2.经验准备:幼儿在幼儿园或家庭中接触过铅笔、橡皮和其他文具。活动过程：1.导入教师出示百宝箱。百宝箱封锁,需要幼儿想办法单开。师:“今天,老师带来了一个魔法箱,别看它小,里边有神奇的东西,可是我们怎么打开他呢?”2.认识小工具,并探索用途小明友想办法用儿童小、刀、儿童剪刀打开箱子(1)教师带领儿童打开箱子后把小工具们拿出来，出示铅笔、橡皮、夹子、转笔刀、彩笔纸张等。幼儿结合自己的经验,说出这些小工具的用途。(2)能根据操作对象洗择合适的工具师:我想用铅笔为每一位小朋友画一朵小红花贴到表扬栏中,可是为什么画不出来?谁愿意帮老师到找一件能削铅笔的工具,我们看他找得对不对?(幼儿找出转笔刀)(3)请一幼儿示范操作削铅笔。教师画小红花(4)出示几张美工纸,请幼儿选择合适的工具师:我想把这几张纸订成一本小册子,谁愿意帮老师到找一件能合适的工具。启发幼儿思考。让幼儿动手操作看那个可以将纸张订成册子。用同样的方法,让幼儿自己动手发现其他文具的功能。3.教师小结我们