光明中学初中数学科组小课题结题报告.doc

光明中学初中数学科组小课题结题报告课题名称关于初中数学教学减负增效的研究负 责 人杜清平单位光明中学初中数学科组课题组成员姓名性别年龄职称职务承担研究任务杜清平男46中高科组长陈雅怡女中一级长张 勇男中一组长杜智勇男中一级长陈晓辉女阮荣建男中一秦田野女张 翎男一、课题背景：每次上课回来，不少老师总在感叹：这节课的任务又有一点没完成！究其原因，不是老师讲得多了一点（生怕学生没听懂），就是练习题学生不熟练而延误了时间，更主要的是学生讨论交流的时间不够，问题得不到较好的解决！于是，课内不足课外补，校内不足校外补，讲解不足作业补，这样一来形成一种恶性循环，孩子和老师都坠入了作业的深渊，过得很累。除了上课情况如此，数学老师觉得数学内容多，教学任务重，能力要求高，多数希望能“借”时间补、“拼”时间讲、“磨”时间练，帮学生讲解、辅导、提高，教师教得辛苦，学生学得痛苦。中学教师在改变学生的学习方法方面很少做些努力。在很多老师的教学观念中，“教”是中心，强调规整的多，张扬个性的少；强调形成性的多，着眼发展性的少，考虑到学生终身学习的少，想到让学生积极主动地参与学习活动的少。二、课题意义：1倡导“自主、合作、探究”的学习方式，提倡“高效课堂”，将工具性的知识掌握与人文性的价值追求相结合，将教师讲授与合作探究相结合，将教师主导与学生主体相结合，将应试需求评价与学生发展需要评价相结合，将内敛规范型的制度文化与师生平等的开放生成型的民主文化相结合，我们需要开展减负增效的教学研究来指导课堂教学，来优化课堂，提高课堂效率，使课堂成为整体推动素质教学的主阵地、主战场。2学生和教师的时间和精力是一定的，既不能掠夺式使用，更不能无限地开发。越来越多的研究证明，时间是影响学习的变量，而不是常量。所给时间的多寡与所用时间并不成正比例，与学习效率更没有必然的联系。我们要有时间危机，减负增效，确保学生健康成长。3基于对学数学课教学现状的分析和反思，我们提出了“关于初中数学教学减负增效的研究”课题，旨在通过本课题研究和实践，构建学数学有效教学模式，提高数学的课堂教学效率，减少学生作业量和考试次数，达到切实减轻学生课业负担，提高教学质量的目的。三、研究目标与内容：第一、我们要研究清楚“减负”要减什么？首先我认为学生减负，需要减的是过重的学习压力和学习负担。并非把学生必要的学习负担减去。学生学习过程保持一定的学习压力、学习负担是必须的。没有负担的学习实际上是不存在的，重要的是学习压力必须适当，学习负担必须合理。第二、我们要研究“减负”怎么减？因为规定了上课时间、作业时间，这对教师提高教学质量和效率提出了新的要求。教师要做到课堂高效，不拖、挤、磨、借学生时间，学校、家长等也要思考“怎么减”，并切实为学生考虑。四、研究方法：本课题研究是在常态下进行，在研究实践以构建主义的学习理论为指导，以主体教育理论为思想基础，主要以实践研究法，行动研究法，经验总结法和反思性教学相结合的研究方法为主，辅以文献研究和调查研究等方法。我们研究的基本程序是“制定计划实施行动效果监控筛选问题阶段分析反思改进总结推广”。五、研究步骤与过程：我们精心挑选教学骨干成立课题研究组，在课题研究，我们主要做了四方面的工作：第一是充分利用教研活动时间，组织大家不断深入理论学习，进行文献资料的查询与研究工作，为课题研究提供参考和理论的依据；第二是立足教学，构建一种新型的“课堂教学模式”的探索与研究；第三是不断在实践总结和反思，调整和完善课题实施方案，确保课题研究的深入开展；第四是制定出关于课题研究的相关制度和评价量化细则等，以便更好的促进课题研究工作。课题准备阶段：（2012年10月2012年11月）这一阶段我们主要主要是建立课题组，搜索博览，收集有关文献资料、报刊杂志作为课题实施的参考资料，确立课题的研究框架构想。修改完善课题研究方案，撰写课题开题报告书。 具体实施阶段（2012年12月2013年6月）计划实施与研究阶段。课题实施阶段分二个学期。组织课题组的教师集备课、上课、研讨。在实施阶段边开发，边教研，边及时整理研究数据和资料，组内成员经常交流研究情况及时调整方案。第一学期：尝试验证，调整完善，探索形成策略仔细研究中学数学新课程标准，明确中学阶段所要掌握的基本知识和基本能力，确定各阶段的分层、递进的教学重点和目标。这一阶段重点放在调查研究，找出问题，分析原因，寻找对策，尝试问题。针对当前教学存在的一些问题。本课题组在2012年10月，对全校各年级数学教师进行了教学行为摸底调查。同时在初一至初三级各个实验教学班进行了相应摸底测试。2013年1月,期末时收集积累了学生个人小档案及自己教案和单元检测卷，分析本班及同年级班的数学成绩，并写出了实验结果分析。第二学期：以点带面，横向辐射，总结推广成果（1）2013年23月：课例研讨，在其它班级进行试验。（2）2013年45月：组织实验教师开展教学研讨，推广研究成果，收集信息反馈。 2013年5月12日，进行了减负增效教学专题交流与研讨。（3）2013年6月：开会讨论、比较、分析三阶段课的差异和变化。具体做法：学生课前测试与分析课堂的现场录像、观察与分析（课堂时间分配与分析、课堂提问情况与分析、练习设计与效果分析）,学生课后测查与分析,同伴调查访谈与分析,执教师课后自我反思,分析问题原因和寻找对策,重复的步骤,形成了课例研究的报告。3、总结阶段（2013年7月）。交流总结；处理数据资料，整理研究结果，撰写研究报告；进行报告与研讨活动。这一阶段主要工作主要是对研究进行全面的总结，并完成研究资料的整理和分析，撰写课题研究报告，提供交流，并从再次形成总结、补充，从而有效指导课堂教学的实施，达到理论与实践相结合的目的。六、研究成果：减负增效的课题研究及实践，取得了一些成果,列举如下：（一）我们教师上课的目标意识很强，但不再听到老师抱怨教学任务又没有完成这种话了。改变了课内不足课外补，校内不足校外补，讲解不足作业补这种思想，孩子和老师都走出了作业的深渊。我们都深深读懂了“课堂精彩，功在课外”的话，现在我们老师会将大量的时间和经历花在如何提高课堂效率上了。（1）质量的提高采取多种措施“增效” “减负”不是目的，其目的是要更好更全面的育人；而要达此目的，全面提高教育教学质量和绩效，即“减负增效”。如何“增效”呢？（a）课程要深化改革（b）教师要刻苦钻研为学生减负，教师就要“增压”。停止了放学后补课，要在既定的课时里完成教学任务，还要提高教学质量，就必须提高教学效率。为此，我们教师用了更多的时间和精力去深入研究教育教学，去精选作业和试题，去精批细讲练习，去改变教学方法，切实提高课堂效率。这样就更好地达成育人目标，我们老师自己也得到了不断的提高和发展。（c）学生要“断哺觅食”从被“喂”到自己“想吃”、“会吃”。（2）学生明确：“减负”不是“无负”，只要高考存在，就有选拔，就有竞争，就有压力。一个人如果没有目标，没有一定的压力，就会迷失方向，失去动力，就不能健康成长。我们要进一步加强对青少年的理想道德、社会责任、意志品质等教育，进行学习方法的指导和学习能力的培养，这样才能真正培养出有社会责任、有终生学习能力和创造能力，始终走在时代发展前列的人。（3）真正落实了“减负增效”，我们的教师有了强烈的社会责任感和崇高的职业良心，投身教育改革， “充满爱心，忠诚事业；努力钻研，学为人师；以身作则，行为世范。”让我们的学生 “把学、思、知、行结合起来，不仅学到知识，还要学会做人做事，这样，我们师生才能共同成长，教育事业才会硕果累累，我们的国家才会繁花似锦。 教学质量提升的根本在教师，在于有一支符合素质教育要求的师资队伍。教师的理念、方法、手段等直接决定了教育教学的效果。我们老师在专业成长基础上既考虑教育教学的“增效”问题，也考虑了减轻学生课业负担的问题，让他们会学和乐学。“减负”的根本目的其实是为了“增效”，是 为了让学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展。自从2012年课题实验之初，我们就努力尝试构建一种数学教学的课堂模式。两年来，对课堂教学模式进行了有效尝试，初步形成了以“二四合作互助”的教学模式：“温故知新-举一反三-趁热打铁-画龙点睛-融会贯通”。 1、温故知新(10)：根据不同问题或例题的类型，基于学生实际设计有效的导入练习，以加深对过往内容的理解与掌握，做到温故知新，帮助学生掌握和应用新知识，进一步巩固所学习的新内容，由2人小组合作，探究完成。引导学生通过已学知识理解新学知识2、举一反三(12)：要求对教材概念、性质、例题进行解读和分析，着力分析例题的示范性、规范性、针对性和拓展性，由4人小组相互质疑、释疑，共同商讨，达成共识，掌握新知，内化知识。3、趁热打铁(8)：课堂练习的设计要紧密围绕课本的问题或例题来展开，整合课本的习题或对课本例题进行基本变式处理，以巩固基础知识、基本技能和基本方法。既有小组间的友好竞赛，又有小组间的相互补充与完善，更有知识的巩固与升华，培养学生的合作意识和团队精神。4、画龙点睛(3)：对本节课的主要内容进行梳理，要求简明扼要，突出方法，便于理解，帮助学生形成知识体系，加深记忆；掌握方法，提高能力。在学生明确知识要点的同时，教师再进行思想方法、解题技巧、易错点纠正的点拨与指导。5、融会贯通(7)：设计A、B两组的训练题以检测教学目标是否达成，A组题以课本题为主，突出基础知识和基本方法，B组题适当控制题量，体现灵活和创新。A、B组内容设计由浅到深，由易到难，循序渐进，分类、分层设计。通过训练让学生掌握解题技巧，提高解题技能，提升数学素养。（二）、促进了教师的专业化成长。课题研究，推动了教师从被动到主动、从单纯模仿到经验积累、从思路迷茫到认识升华的教育教学行为。通过研究，教师能够较好地转变教学观念，运用情境展开课堂教学，做到实际教学与应用的有机结合，在教学过程促进学生树立积极的情感、态度和价值观。通过研究，教师对小学数学教学有了新的认识，在实践不断自我反思，撰写科研论文已成为教师的自觉行为。七、存在的问题及改进的方法：存在的问题：1、教师理论支撑力度不够，归纳总结能力不强，课题实验工作开展和反思广度不够，对实验研究过程中经验难以提升。2、教师视野不够开阔，学习、观摩、交流先进的机会比较少，缺乏专业引领的教师和优秀教师。改进的方法： 1、形成自己的教学风格。2