《从一年级起培养学生的良好习惯》.doc

从一年级起培养学生的良好习惯 内容提要：养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育。养成好的习惯能使人终身受益，养成坏的习惯则是贻害无穷，从小养成良好的习惯，能有利于学生的健康成长，为学生的成才奠定较好的基础。 关键字： 小学生 一年级 养成教育 养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育。养成好的习惯能使人终身受益，养成坏的习惯则是贻害无穷，从小养成良好的习惯，能有利于学生的健康成长，为学生的成才奠定较好的基础。古人说：“养其习于意蒙，则作圣之基立于此。”就是这个意思。而且，当前独生子女的现状也向我们提出了加强养成教育的迫切要求。现在城镇学校借读的学生较多，家长的成份复杂，职业的不同和文化层次的高低，导致其子女在思想、行为、习惯等方面存在很大的差异。小学一年级阶段的学生大多在67岁，这一年龄阶段的儿童具有纯真的天性，而良好行为习惯培养的关键之关键就是小学一二年级。因此，此时对小学生进行行为规范的养成教育至关重要。 鉴于以上认识，为培养一年级小学生有个良好的日常行为规范，在学生入学以来我是从以下几个方面做的。 一、趁入学契机，抓养成教育 新生入学后，充满自豪感，个个表现好，都有当个好学生的愿望。所以在行为规范上也会积极地根据老师的要求按部就班地去做。新生家长也都十分愿意配合教师帮助孩子养成良好的学习习惯、生活习惯和文明礼貌习惯。我抓住这一大好时机，有重点地进行新生入学后的行为规范养成教育，效果是很显著的。 学生来校的“第一天”的学生与老师、与学校的第一次接触。“第一印象”总让人记忆深刻，影响对事物的后继认识。所以，必须给学生营造一个规范的学习环境和容易亲近的心理氛围。一方面，在环境布置上，把教室整理得干干净净、布置得大方又充满童趣。在教室前面黑板我写上“我是小学生啦！”并配上彩色的图画；在教室墙上贴上了“学会礼貌说话谢谢！你好！对不起没关系再见”。 名人名言： 习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。培根 如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。 乌申斯基 家长和孩子们到了教室之后，好奇地指指点点，快乐的心情难以言表。另一方面，在组织家长们缴费时，我微笑中带着威严，轻声但不失威严地对家长说：“大家不要着急，站好队伍，您也是孩子人生的老师，给你们的孩子做个榜样。”话不多，尊重中带着商量，友善中点醒了他们此行使命感。是啊，哪个家长不是把孩子送来受教育的呢？家长们自觉排队的同时，我对叽叽喳喳的孩子们说：“亲爱的小朋友们，我是你们的李老师，你们很快就是一年级的学生了，高兴吗？”“高兴！”“想读一年级的小朋友请自觉地找一个座位坐下，我想请你们来观察一下哪一位同学的家长最安静，站得最直，好吗？”“好！”简单的几句话，就把调皮的孩子们临时聘请为“纪律督察员”，身为“第一任老师”的家长没有一个让孩子们瞧不起的，无形中让家长给孩子们做了个养成教育学习的榜样。另外教师还要用热情、活泼、易懂的语言组织学生进行活动，目的也在于营造一个和谐、友好的学习氛围，萌生师生之间的“朋友”情义。 二、趁每个“第一次”，促养成教育 学校里学习内容丰富多采，习惯的培养也很严格，上下课、队列练习、进餐等各项活动都有具体要求，所以要从学习、文明礼貌、卫生习惯等方面进行良好的行为习惯的练习。 在每个行为规范训练的第一次，如：第一次上课和下课，第一次就餐，第一次举手回答问题甚至第一次离开座位，老师都要把做事的具体步骤、每一步的要求向学生明确地提出，必要时给予演示，便于学习操作。教师在培养行为习惯的同时，还可以发挥孩子的个性。新生入学的第一个月是这些“第一次”最密集的时间段。抓住了这一阶段，在行为规范的养成了会达到事半功倍的效果。在这其中，对表现好的同学，给予物质的、精神的表扬。鼓励表扬能使学生产生积极的情绪体验，激发他们的自尊心、自信心、上进心，调动他们的内部积极因素，增强其克服困难的勇气和力量，这样，孩子很快进入了小学生的角色，班级形成了良好的班风班貌。 三、正确使用儿歌，炼养成教育 一年级学生要养成的行为习惯涉及生活、学习的方方面面，该怎么做，不该怎么做，都需要老师的引导和教育。可是，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教，效果不理想。为此，我搜集一些学生行为习惯方面朗朗上口的儿歌，学生很感兴趣。如上课铃声响后，小班长带领同学边拍手边唱：“铃声响，进课堂，手放好，胸挺直，两眼平视向前看。”学生边唱儿歌边检查自己的坐姿，自然地进入上课状态。写字姿势儿歌：食指拇指捏着，三指四指抵着，小小指头藏着，笔杆斜斜躺着。三个一，一拳，一尺，一寸。时时念念，时时提醒，握笔姿势很重要哦。放学时：排好队伍离学校，安全第一要记牢。过马路时左右看，要走人行横道线。红灯停绿灯行，黄灯亮了等一等，交通规则要记清。让学生在笑声中牢记行为规范。 四、教师身体力行，践行养成教育 让孩子们养成良好的行为习惯过程中，我把自己定位在一个“老师”兼“朋友”的双重角色里。 1、 做学生的“良师” 做学生的“良师”，就应有师的尊严，对待学生要严格要求，即使是快乐教育也应做到活而不乱。首先，老师要具备丰厚的知识基础，既做博学的“通才”，又要成为学科的教育专家。同时，要具备一定的教育艺术。在学生养成教育培养过程中，我喜欢用打比方、夸张的说话方式、用讲故事的形式，让学生在笑声中牢记行为规范。在学生行为规范的招待过程中，我喜欢带着欣赏的眼光，去发现一个个良好的行为规范的榜样；当学生在行为规范上出现问题时，我喜欢仔细分析问题产生的原因，循循善诱，直到他们改正为止。“良师”还必须以身重于言教，要求学生做到的要率先垂范，言而有信这样才能树立起教师的威信，让学生信服于“良师”。 2、做学生的“益友” 做学生的“益友”，就要注意消除师生之间的易产生的隔阂因素，使学生感觉你平易、亲切、愿意和你接近。只有建立了平等、和谐的师生关系，教师才能取信于学生，享有较高的威信，使学生乐于接受你的教育。 当个别学生行为规范执行情况不佳时，我都坚持以朋友的身份、把他请到身边，真诚地与他谈心，让他感受到老师的期望。学生总处在不断发展的过程中，对于他们在行为规范上的一些失误我尽量多给予宽容和理解，可以维护他们的自尊；这样，学生也会理解老师的批评，愿与老师交心！ 五、发动家长，共管养成教育 孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。尤其是一年级小学生，刚进入校园，面临着许多新问题，可能不敢和老师沟通，而家长可能也有各方面的困惑，因此教师与家长紧密联系显得至关重要。一方面了解孩子在家中的情况，另一方面让家长了解学校的情况，争取做到家校双方积极配合，共同促进孩子的健康成长。沟通时教师应尊重家长，树立服务意识，主动为家长提供一些科学的建议和指导。同时在与家长的联系中，使很