《在大海中永生》教学设计.docx

13、在大海中永生教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的新词。3、继续学习给课文分段，概括段落大意。4、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。教学难点：了解课文内容，能按照“飞向大海撒向大海告别大海”的顺序给课文分段。教学重点：1、学习用“不仅也”造句。2、理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，体会人民对他的怀念之情。第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文。2、在熟读课文的基础上，背诵课文的24节。一、复习导入：1、读生字词；2、通过上节课的学习，你知道了什么?二、精读感悟（一）、细读第1段：1、齐读第1段。你从第1段中读出了什么?2、引导朗读以下的句子，感受人们悲痛不舍的心情： 1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。（引导读好低低地缓缓地）3、师：“崭新的历史”指的是什么？为什么课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章”？最后一个篇章又指的是什么？ 4、理解的基础上再次有感情地朗读，语速徐缓，语音沉稳，体会当时人们的悲痛不舍的心情。5、谁来试着背诵这一节？ （引读第2节）（二）细读第二段并背诵1、学习第2节： (1) 引导理解“呜咽”“痛悼”的意思。(2) 最后的省略号起什么作用，后面省略了什么内容？在涛声中你似乎听到了什么？(3) 有感情地齐读第2节(4) 学生再次自由朗读，读出人们悲痛不舍的感情。(5) 练习背诵。2、学习第3节：(1) 师：a、“奔腾不息”是什么意思？B、那奔腾不息的浪花将骨灰送到哪些地方? C、为什么会有这些想法? D、四个大组分别读四个带“也许”的分句，比比哪组读得好。（2） 四个“也许”能颠倒吗？为什么？（3） 师：邓小平爷爷的影响太大了，他的影响超越了时代，也超越了国界。（出示投影）“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界”a 让学生齐读这句话。b师：超越时代指的什么？超越国界有是什么意思？c师：这句话应该怎么读，读出什么感情？3、学习第4节，读出感情。4、齐读第二段。(三)精读第三段： 1、指名朗读第三段，其他同学认真听后评议。2、师：“水天一色”是什么意思？课文中又指什么？3、师：“从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到”A、听到什么了？B、体会一下小平爷爷说这句话时的心情，谁来试着读？C、为什么说是“仿佛听到”？D、请同学读这段话“从那我深情地爱着我的祖国和人民。”4、有感情地齐读5、6两节。5、请一个小组读第7节。师： A、想想它在全文中起什么作用？ B 、 你是怎样理解“与大海同在，与祖国同在，与人民同在”的？C 、“在大海中永生”指的是什么？为什么已经把骨灰撒向大海了，还能 “永生”呢？这样写表达了人民什么样的感情？三、情感延伸：（投影小平爷爷的照片）师：学习了这篇课文，同学们觉得小平爷爷是个怎样的人？四、总结全文。作业设计：1、有感情地朗读课文，熟练地背诵课文，默写57节。2、搜集小平爷爷的资料，以便更全面地了解他。 板书设计： 13、在大海中永生丰功伟绩飞向大海：撒向大海：告别大海：在大海中永生教学反思这是一篇情感浓烈的课文。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以充沛的激情，生动的语言记叙了历史伟人邓小平同志的骨灰撒放大海的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩和高尚情怀，表达了人民对伟人的敬仰与深深思念之情。由于邓小平逝世时，学生都还小，对当时情景知之甚少，对邓小平生平了解也很肤浅。如何让学生透过文本语言，感悟其崇高与伟大，让学生情感与文章意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通是本教学的重点，也是难点。一、成功之处(一)在学生的自主建构方面，抓住了“四自”：1、自读，增强对语言文字的感悟力。让学生在层次渐推、形式多样的读的训练中充分读、读充分，在读中增强对语言文字的感悟能力，为情感体验进行知识储备。2、自悟，激活自主学习的内驱力。借助读中抓词语、读中想象、读中交流评点、读后抓主要内容、读后进行说话训练等形式，引导学生积极主动地投入到读中去，读有所悟，在读中蕴蓄情感。3、自得，发挥语言文字的感召力。引导学生读懂文字，领悟内容，在拓展资料的基础上加深对语言文字的理解，挖掘语言文字的感召力，强化情感体验。4、自释，张扬语言文字的表达力。通过感情朗读、反复回读、真情告白等形式让学生尽情释放涌动心中的情感，并使之进一步升华。(二)在教师的价值引导方面，做到了“四铺”：1、情境的极力铺垫。第二课时的情境导入与结课时的音乐渲染，以及回忆课文、真情告白时的画面呈现等都迅速让学生进入了特定的学习情境。2、资料的精心铺垫。针对学生的年龄特征与生活实际，以及课前的资料收集处理情况，精心准备资料，如有关邓小平的丰功伟绩。在课件的制作上也注重了交互，想学生所想，供学生所需，真正做到有的放矢。3、合作的友情铺垫。利用课件出示小组合作的友情提示“让我们这样合作学习”，兼顾学生个性差异，有合作有分工，让小组合作有序、有效地进行。4、表达的有机铺垫。引导学生在自读中多向评析，使感悟螺旋上升，并审时度势地依据学生的感悟轨迹与文本特征，融进多处回读与说话练习，扩大学生的感悟视域，拓展学生的想象空间，强化学生的情感体验。二、改进措施1、正视自己，珍视学生。在教学过程中，教师应该作为一个参与者与学生共同研讨问题，教师树立的威信应体现在自己的人格精神方面。学生是