7·1·1 有序数对.docx_第1页
7·1·1 有序数对.docx_第2页
7·1·1 有序数对.docx_第3页
7·1·1 有序数对.docx_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

课题：7.1.1有序数对上课时间年 月 日教学目标知识与技能： 1理解有序数对的意义；2能用有序数对表示实际生活中物体的位置过程与方法： 1通过学习如何确定位置，发展初步的空间观念；2.过学习有序数对表示位置，发展符号感和抽象思维能力；3通过寻找用有序数对表示位置的实际背景，发展学生的应用数学的意识情感、态度、价值观：1通过游戏学习有序数对，培养学生的合作交流意识和探索精神；2经历用有序数对表示位置的过程，体验数、符号是描述世界的重要手段教学重点： 利用有序数对准确地表示出一个位置教学难点： 对有序数对中的有序的理解教学方法：启发法，操作法，探究法，讲练法教学准备：挂图，课件课时安排：1课时 教 学 过 程二次备课一、创设问题情境，导入新课 活动1：游戏：“找朋友” 问题： （1）只给一个数据如“第3列”，你能确定为朋友的位置吗？ （2）给两个数据如“第3列第2排”，你确定的是一个位置吗？为什么？ （3）你认为需要几个数据能确定一个位置？ 师生行为：学生参与小游戏，小组讨论、交流问题并发表见解；教师在学生回答的基础上，进一步引导学生从中发现数学问题： 确定一个位置需要两个数据，体会约定的重要性（如排和列哪个在前哪个在后） 二、讲授新课活动2（约定“列数”在前，“排数”在后）数对2，33，24，66，42，55，23，66，3问题： （1）请在教室找到如下表用数对表示的位置 （2）观察图71-1这四组数对及他们所表示的位置，你能从中得出什么结论？ 师生行为： 学生参与游戏，分组讨论、交流问题并发表见解；教师在学生游戏结果的基础上，引导学生发现问题并解决问题，进而给出有序数对的概念前面通过讨论，可以发现，有顺序的两个数a与b组成的数对，如果约定了前面的数表示“列数”，后面的数表示“排数”，那么a与b组成的数对就表示一个确定的位置我们把这种有顺序的两个数a与b组成的数对，叫做有序数对记作（a，b）活动3 如果用（1，3）表示第1列第3排，请用彩笔把以下位置的点涂上颜色，（1，6），（2，6），（3，5），（4，4），（5，2），（6，2），（7，4）师生行为：学生找位置，描点三、巩固练习：问题：1（1）在生活中还有用有序数对表示一个位置的例子吗？（2）如图，甲处表示2街与5巷的十字路口，乙处表示5街与2巷的十字路口，如果用（2，5）表示甲处的位置，那么“（2，5）（3，5）（4，5）（5，5）（5，4）（5，3）（5，2）”表示从甲处到乙处的一种路线请你用有序数对写出其他几种从甲处到乙处的路线师生行为：学生分组讨论交流；教师到小组去参与活动，倾听学生的交流，并对学生提供的生活素材给予肯定和鼓励 问题2： 设计一个容易用有序数对描述的图形，然后把这些有序数对告诉给同学，看看他们能否画出你的图形。 四、课堂小结 本节学习了以下主要内容： 1理解有序数对的意义； 2能用有序数表示实际生活中物体的位置作业 设 计必做教材第68
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论