充分利用本土资源开展主题活动的实践研究.doc

充分利用本土资源开展主题活动的实践研究 -老港中心幼儿园 2006-6-28一、 研究的背景和意义二期课改正进入一个深入发展的关键时期。“新教材”的全面实施，又使我们的幼儿教育领域发生了一次深刻的变革。早在上世纪20世纪年代，我国一些著名教育家如：陶行知、陈鹤琴、张雪门等就明确地提出了“幼儿园活动要以大自然、大社会为活教材”、“生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开”的观点。幼儿园教育指导纲要（试行）总则中指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿的一生的发展打下基础。”在推进幼儿园实施素质教育、提高幼儿园教育质量的进程中，在全市范围内铺开实施“新教材”。二期课改强调关注幼儿的生活情境和生活经验，以幼儿的直接体验和自主操作为主要的学习方式。所以，各幼儿园在实施新教材的过程中，必须对课程计划进行合理编排，对教材内容进行有效地重组，使之具有本土化、园本化，而不是盲目地生搬硬套。而“新教材”中的一些主题内容比较贴近城市孩子的生活经验，如：以大班主题我们的城市中的活动“网上购物”为例，农村家庭一般没有电脑，有的幼儿连电视和电脑都分不清楚；又如：中班的主题活动交通工具中“江上游览”的活动，大多数幼儿没见过黄浦江，更别说乘轮船游览了。这些活动都远离幼儿的生活，如果盲目照搬的话，不能很好地提升幼儿的经验，发展幼儿的能力。那么，对于我们地处郊区的农村幼儿园来说，如何因地制宜地挖掘本土资源对幼儿实施主题活动是当今迫在眉睫的问题。课程指南中也明确指出：“幼儿园应加强与家庭、社区密切合作。要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。” 我们老港幼儿园东临东海，有着丰富的农村自然资源和物产资源。如何充分地利用这些资源是值得我们去思考的问题。基于以上原因，我园在二期课改精神的指引下，在新教材内容的基础上进行“充分利用本土资源开展主题活动的实践与研究”。本课题研究的价值在于：顺应当前国内二期课改的潮流，挖掘并形成一些具有本土化特色、切合本地农村幼儿发展的主题活动方案。试图对“新教材”有一种新的突破，充分合理地利用本土资源，发挥本土优势，开展园本课程教育。真正体现以幼儿为主体的学习活动，促进幼儿的全面发展。概念的界定：1、本课题提到的本土资源是指农村本地的资源，包括：自然资源和社会资源。2、本课题所指的主题活动是指幼儿围绕着一个主题，在教师适时、适度地支持和引导下进行的自主探索、主动学习的系列活动。二、 研究目标充分利用本土资源，探索出一套有价值的、适合我们农村幼儿的探索型主题活动的方案，研究其对幼儿的发展与教师成长的作用。三、 研究内容1、 挖掘适合本地区幼儿发展的本土资源。2、 形成一套具有本土特色的主题活动的方案。3、 具有本土资源特色的主题活动对幼儿发展及教师的专业化成长的作用。四、 研究的方法与过程1、 课题实施时间： 2004年9月2006年6月，共两年。2、研究对象：老港中心幼儿园的小、中、大班全体幼儿。3、研究方法：（1）调查研究法：主要采用调查问卷法和自然观察法有目的、有计划地收集有教育价值的本土资源；了解各年龄段幼儿对本土资源的相关经验。、谈话法、经验总结法进行研究。课题组教师对教育现象或幼儿的行为进行系统、连续的观察、记录和分析。（2）行动研究法主要采用教学实践研讨的形式，在实践反思调整的螺旋式发展过程，从而形成有价值的本土主题活动。在教师研究教学的过程中，促进教师的专业化成长。 （3）经验总结法 对研究过程中积累的相关资料进行分析概括，装订成册。并在最后形成课题的总结报告。4、实施步骤：第一阶段：课题确立、申报阶段（2004年9月11月）我们首先根据课题的需要，查阅和收集相关的资料，确立了“充分利用本土资源开展主题活动的实践与研究”的课题。其次，我们制定了周密的研究计划。建立了课题组研究网络系统：园课题领导小组课题实施小组撰写结题报告组课题研究参与人员（各班教师）课题组长课题组记录员再次，我们完成了开题报告和若干研究论文，课题被申报为区级一般课题。第二阶段：课题操作、实施阶段（2004年12月2006年3月）首先，为了课题的顺利开展，我们本着“以幼儿发展为本”的教育理念，寻找和挖掘了一切可利用的、有积极的教育因素的本土资源，制定了一系列主题活动的方案，对方案中的活动制定目标、要求、落实措施。其次，在平时的活动中，鼓励教师继续挖掘本土资源，灵活地运用本土资源，开发本土资源的主题活动。在给教师更大的研究空间的同时，为了确保教师们的活动围绕课题中心有序地进行，我们还制定了利用本土资源实施主题活动应遵循的原则：（1）应选择对幼儿的教育有价值的的资源进行教育活动。（2）因地制宜地选择幼儿感兴趣的内容开展活动。（3）本土资源的开发和利用要考虑幼儿现有的知识、技能、水平，力求符合幼儿身心发展的的特点。（4）实施过程中考虑幼儿的可接受性，考虑教师的现有水平相适应。在课题实施的过程中，课题组老师们边实践边研究。保证每两个星期举行一次课题组活动，进行关于课题的理论学习与教学实践探讨活动的交流。交流实践中的收获，互相借鉴，共同提高。实践行动中总结、反思、学习，理论指导实践不断进行。为了进一步帮助教师转化教育理念，提高课题研究质量，我们请南汇区教师进修学院的教研员作相关的指导。同时，还请一级幼儿园的优秀教师和教师们探讨教学实践活动中的问题。帮助教师梳理问题解决问题。第三阶段：课题总结、深化阶段（2006年4月2006年6月）随着教师们的教学实践和课题研究的不断推进，课题也已到了总结研究成果的阶段。我们课题组的成员分工负责，完成了资料的汇编和整理。五、研究的成果经过两年的研究，通过教师们的努力、领导和专家的支持，我们在利用本土资源开展教育方面取得了初步的成效主要表现在：（一）、形成本土园本特色，提高办园水平1、 挖掘教育资源、开展主题活动我们首先挖掘了本土资源的所包括的一些基本内容，并进行了分类：把“产于农村、自然生长、自然形成、未经过加工或稍作加工的”归为自然资源；把“人力创造的及为人服务的设施”归为社会资源。具体分类如下表： 河流、海滩、树木、草地自然风光、景观自然资源农田、庄稼、家禽家畜、农村资源本土资源手工艺、民间歌谣、民间游戏人文资源社会资源农舍、劳动工具、养殖场、垃圾处置场、大棚种植设施资源然后，为了更好地实施“充分利用本土资源开展主题活动的实践与研究”的课题，对本园的每位幼儿进行了问卷调查。目的在于了解目前的农村孩子对一些本土资源到底知道多少。问卷如下：您的孩子对家乡风景、文化、特产等了解多少呢？为了更好地促进本主题活动的顺利开展，请家长与孩子交流并协助填写以下问题：幼儿对家乡的了解：（1）、你知道自己家乡的具体名称吗？（2）、你去过哪些家乡的景点（地方）？（3）、你吃过哪些家乡的小吃？（4）、你会唱家乡的童谣吗？会唱的话有几首？（5）、你会几个民间游戏？（6）、你知道地里种的几种蔬菜、几种农作物的名称？家长对家乡的了解：（1） 您知道的家乡的著名景点？（2） 您知道的家乡特产？（3） 您所了解的家乡特色文化有哪些？（4） 您是怎么过民俗节日的？（5） 您会讲几个民间故事？知道了各年龄段幼儿所掌握的基本经验及家长对本土资源的了解程度之后，我们进行了分析和对策研究。在幼儿最近发展区的基础上筛选了有教育价值的内容，确定了各年龄段的本土主题活动的名称。结合纲要上幼儿的培养目标，制定了具有可操作性的各年龄段的“本土主题活动内容与目标”。然后在各年龄阶段进行实践研究。经过反复地实践检验结合新教材，开发了较为系统的本土主题活动的课程，形成了园本特色。下表是我园小、中、大各年龄段利用本土资源实施的主题活动课程设置缩略表：老港中心幼儿园本土主题活动课程开发与内容设置年龄阶 段本土主题活动名称主题目标本土主题活动内容提示小班阶段豆宝宝1、 初步了解、认识各种豆豆，能基本说出豆的外形特征。2、 通过欣赏、制作等简单的表现豆豆制作品。采毛豆、好吃的毛豆、各种各样的豆、酸酸甜甜的桔子1、 知道秋天到了，桔子成熟了。2、 在摘摘、剥剥、尝尝等活动中，感受分享的快乐。去桔园摘桔子、桔子真好吃、我家的小动物1、有趣的蛋宝宝1、 了解几种会生蛋的动物，知道它们的蛋大小不同，颜色不同。2、 引导幼儿了解蛋的外形特征、蛋的用途，体验动手操作活动带来的乐趣。保护蛋妹妹、帮阿姨剥蛋、小小蛋儿把门开、有用的蛋壳、好吃的萝卜中班阶段秋天的农田1、 了解和认识一些秋天的农作物。2、 感受秋天是收获的季节。雪白的棉花、金黄的水稻、多彩的田野、蔬菜一家子家乡的海滩1、 参观海滩，感受海滩边河塘的美和坚固。2、 有了解大海的欲望，懂得保护海洋资源。海边去、跳舞的螃蟹、有用的河塘、我喜欢的海洋生物、写给还有的一逢信养猪场1、 认识猪，增加对猪的经验。2、 了解猪的用途。猪的家、有趣的猪、小猪爱什么、猪的全身都是宝大棚瓜果香又甜1、 在看看、摘摘、尝尝的实践活动中，知道瓜果的特征及生长习性。2、 尝试用多种方式表现自己的发现，激发探究的愿望。3、 激发爱家乡、建设家乡的情感。我家的自留地1、 了解和区别不同品种的蔬菜，尝试自己种蔬菜。2、 知道牛肚雪菜是我们老港的特产，获世界金奖。3、 激发幼儿爱家乡的情感。绿色采篮子、快乐的种植园、牛肚雪菜、我爱老港1 、知道自己的家住在老港，了解老港好的设施，体验老港劳动人民的智慧。2、能叙述自己在观察中的见闻，并积极参与收集、介绍自己熟悉的特产，激发爱家乡的情感。3、能用多种工具和材料进行创造性的制作活动，表现自己对家乡的认识和情感。大班阶段土布家族1、 了解土布的制作过程，知道土布是我们的传统工艺，激发幼儿爱家乡、爱劳动人民的情感。2、 通过设计、剪贴、印染等多种方式表现土布。土布的由来、好看的蓝印花布、设计土布、美丽的布贴画、土布制作垃圾处置场滨海水闸1、 知道水闸的作用，有观察和探索的兴趣。2、 了解一些关于洪水的知识。 滨海度假村有用的劳动工具1、 通过观察，了解劳动工具的名称与用途。2、 尝试使用劳动工具，在通过观察、亲身体验的过程中，感受劳动的快乐，劳动的光荣。老港的第一枚火箭2、利用多种载体，开展丰富多彩的活动在充分理解本土资源内容的基础上，更要发挥其不可多得的教育功能。利用大自然、社区、家庭等多种载体，开展主题活动，逐步形成特色。（1）丰富的自然资源，激发幼儿探索的兴趣大自然蕴涵着无穷的神奇与奥秘，让孩子直接在大自然中观察、出没、聆听和品味，对孩子的吸引力远远大于各种新奇的玩具。春天，我们带孩子们观赏河边芦苇从泥土里冒出嫩芽、河里可爱的小蝌蚪游来游去找妈妈、田野里金黄色的油菜花一片接一片；在秋天来临的时候，我们组织孩子到附近的农田里摘棉花、拾稻穗；感受果园里沉甸甸的桔子、柿子挂满枝头。在观察发现、讲述交流、操作表达中边玩边探索，激发幼儿的兴趣。如：小班的主题酸酸甜甜的桔子小班幼儿的直觉行动思维占主要地位，在直接感知的基础上需要教师的引导，激发他们的好奇心和探索欲。因此，教师和桔农联系后，带领孩子们参观了桔园。通过走走、看看、摘摘、尝尝的活动，引起孩子们对桔子的强烈兴趣。知道了什么样的桔子是酸的、什么样的桔子是甜的。在此认识的基础上，教师又引导幼儿探索桔子的作用：收集桔子制作的各种食物，了解桔子皮的药用价值等。让幼儿在直接感知的基础上获得知识经验，激发了幼儿对水果的兴趣。连一些平时不爱吃水果的小朋友，吃起桔子来，也是那么地津津有味。大海是幼儿很感兴趣的，海滩上爬来爬去的小螃蟹、钻进沙泥中的贝壳；大海中各种各样的动植物，象螃蟹、海龟、鲨鱼等，幼儿非常熟悉又充满着幻想。我们老港毗邻东海，美丽的海滩是中班的一个主题。虽然是面临大海，但是很多幼儿还是第一次看见大海。当面对一望无际的大海时，孩子们的问题此起彼伏：“电视里的大海是蓝色的，为什么这里的水是黄色的？”“大海里真的有鲨鱼吗？”“我看到小螃蟹了，它晚上住在哪里呀？”根据幼儿的兴趣，教师设计了“海滩上的宝贝”“海里的动物”等活动，丰富了幼儿有关海的各种知识。（一）、对幼儿的发展及教师成长的作用1、提高了幼儿探索的能力，促进幼儿自主学习利用本土资源开展主题活动中，幼儿与环境是互动的，幼儿与教师之间也是互动的，幼儿在主动学习的状态下，敢于思考，敢于尝试，敢于选择、敢于创造，真正体现了主体性的内涵。由于利用本土资源实施的主题活动与孩子的生活贴近，又是幼儿感兴趣的事物。所以，幼儿学习的自主性得到了充分地发展。如：大海是幼儿很感兴趣的，大海中各种各样的动植物，象螃蟹、海龟、鲨鱼等，幼儿非常熟悉又充满着幻想。我们老港毗邻大海，由此，根据幼儿的兴趣设计了“看海”“海滩上的宝贝”“海里的动物”“海里的植物”等活动，丰富了幼儿有关海的各种知识。又如：我们老港是我国第一枚火箭升空的地方，于是，教师引导幼儿“认识火箭”“了解火箭的发展”“设计、制作火箭”等活动。通过这些活动，不仅让幼儿在观察、提问、动手操作等的过程中，进行科学精神的熏陶和形成积极的情感态度外，还增进了对家乡的认识，激发了爱家乡的情感。再如：老港的废弃物处置场是全上海最大的垃圾填埋基地，每天有数不清的垃圾从各个地方运向这里。在“我们的垃圾处置场”的主题中，幼儿参观了垃圾处置场，了解了处置垃圾的方法。同时，也感觉到了垃圾的脏、多、臭；而垃圾处理好的地方绿树成荫、鲜花盛开，以自然、亲切的绿色呈现在幼儿的面前。从而引发了“垃圾分类、回收”“设计环保标志”“小小发明家”等一系列的环保主题活动，有力地促进了环保意识在幼儿的心中萌芽。体现了