林海 赏析.doc

林海赏析设计 山西阳城第二小学 孙素萍教学目标1.通过想象，体会本文题目的诗意美。2.通过自主朗读欣赏，体会作者语言的修辞美以及用词的巧妙。3.通过比较，体会文章内容的内涵之美。4.浏览课文，赏析文章构段的严谨、情感变化的美。教学过程一、想象揭题，赏课题之美。（老师板书：木）同学们，你仿佛看到了什么？生：我看到了一棵树。生：我看到了一棵茂盛的大树。生：我看到了一棵参天大树。师：不错，一个木字，同学们就想到这么多。（老师擦掉“木”，板书“林”）你们又能看到什么？生：我看到了许多树。生：我看到了一片的树林。生：我看到了一大片茂密的森林。生：我看到茂密的森林，一眼望不到头。师：你们真是厉害！一下子就想到了这么多！（老师板书“海”）同学们，你有看见了什么？生：我看见了蔚蓝的大海。生：我看见了无边无际的大海。生：我看见了辽阔无银的大海。生：我看见了波澜壮阔的大海。师：把“林”“海”连起来，你又看到了什么？生：我看到一大片森林，无边无际，像大海。生：我看到茂密的森林辽阔无边，像绿色的大海。师：大家很会想象。“林海”是我国著名作家、语言大师老舍先生写的一篇优美散文。课前，老师让大家初读了这篇文章，知道本文写的是哪里？生: 大兴安岭。师：老师读过一篇散文美丽的小兴安岭，作者为什么不以“美丽的大兴安岭”为题，而用“林海”为题呢？生：大兴安岭不仅美丽，而且树木众多。生：这样突出了大兴安岭的树木之多。生：这样用比喻的修辞突出了大兴安岭的树木太多了，面积太广了，很壮阔。师：好一个壮阔。这样为题，不仅突出了大兴安岭的特点，读起来起还有怎样的感觉？生：有诗意。生：充满了诗情画意。师：真好！不知不觉，我们已经欣赏到了本文题目的诗意美。那我们还可以从哪些方面来欣赏一篇美文？ （生自主回答：用词的精准 修辞的精妙 结构的严谨 情感的真挚 哲思的巧妙）二、自主朗读，赏语言之美师：作者通过联想、比喻，是题目充满了诗情画意，那文章究竟美不美呢？美在哪里?大家快快读读看。1.自主朗读欣赏。2.交流共赏。（在学生自主交流过程中，适时地欣赏图片，进行有感情朗读）预设：（1）鲜明对比，突出温柔美“大兴安岭这个岭字，跟秦岭的岭可大不一样。这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，可是没有一条使人想起云横秦岭那种险峻。”作者看到大兴安岭联想到秦岭，拿秦岭的险峻、盛气凌人来比较，鲜明的对比突出了大兴安岭的温柔可爱。（2）巧精妙比喻，突出壮阔美“目之所有，哪里都是绿的。的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。”作者把大兴安岭比做大海，突出了它的宽广浩瀚；把群岭及其林木比做大海的波浪，化静为动，充满了活力，,突出了森林的壮阔雄伟。是的，这里是落叶松的海洋。“落叶松的海洋”极言落叶松之多、松林面积之广，与课题“林海”二字紧紧扣合。（3）长短句，突出变化美老舍先生宛如一位技艺精湛的丹青妙手，在他的笔下，大兴安岭的山势是“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”绵延起伏，变化万千温柔可亲。他写林海，工于调色，在他的调色板上，绿色是那样变化无穷：“深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。“多少种绿颜色呀：深的,浅的,明的,暗的,绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢!”这里长短句结合,既写出了大兴安岭的千山一碧,又显示了绿色的细微差别、层次与变化。（4）精妙拟人，突出整体美作者先由远及近地写河岸有许多野花，松影下有各种小花，花丛里藏着小果；然后把树与花果联系起来写道：“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”多漂亮啊!老舍真是妙笔生花，把兴安岭当成一位俏丽妖艳、巧于梳妆的姑娘来写，从下到下，由树到花，浑然一体，色彩缤纷，突出了它的整体美。（5）用词精准。A.对比朗读，赏“点”字妙用。“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高的，矮的，长的，短的，可是没有一条使人想起云横秦岭那种险峻。”“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点的，短点的，可是没有一条使人想起云横秦岭那种险峻。”体会“点”字妙用，突出岭的千姿百态，变化万千，但差别不大，温柔可爱，读来抑扬顿挫，有节奏之美。B.研读，赏“闪”字精准。“看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边上的浪花吗？”海面在阳光下会闪动、会发光。白桦树在阳光下，如遇风吹，树叶摇动，也会反光，所以用了“闪动”，更精准，不仅写出了林的静态像海，还写出了林的动态像海。三、比较，赏内容之美1.浏览美丽的小兴安岭。我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦（）、柞（）树几百里连成一片，就像绿色的海洋。小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的。春天，树木抽出新的枝条，长出嫩（）绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇（）成小溪，淙（）淙地流着。几只小鹿在溪边散步，它们有的低下头喝水，有的侧（）着脑袋欣（）赏（）自己映在水里的影子。河里涨满了春水。一根根原木随着流水往前漂，像一支舰队在前进。夏天，树木长得葱（）葱茏（）茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮（）住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸（）在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕（）利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着五颜六色的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。秋天，白桦和柞树的叶子变黄了，松树显得更加翠绿了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时候，森林向人们献出了酸（）甜可口的山葡萄，又香又脆的榛（）子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢，紫貂（）和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来了。小兴安岭真是一座巨大的宝库（），也是一座美丽的大花园。2.比较两篇文章内容的不同。小兴安岭景美，物丰。林海景美，物美（与祖国建设联系在一起，兴国安邦），人情美(伐造 取护 砍栽 爱林护林，植树造林)大兴安岭，景美，物美，人美，构成了一幅人与自然共存的和谐之美，美得丰富，美得有内涵。四、浏览，赏结构之美1.浏览，感知总分结构。2.划情感词，体会前后呼应，层层递进。林海一文，老舍先生抓住环境特点，从岭林花的美景，写到木材，再到林场，字里行间洋溢着作者对以大兴安岭为代表的自然美景的热爱和歌颂，对为祖国建设做出巨大贡献的大兴安岭的热爱和赞颂，也表达了作者对祖国深深的爱。作者把自己的全部情感，凝成了两个内涵极深的词，在文中三次出现，请大家边浏览，边划出。师：初入兴安岭，证实了悦耳的名字使人觉得生：接读亲切、舒服。师：看到温柔的岭、如海的林、美丽的花，使人感到生：接读亲切、舒服。师：知道兴安岭有着兴国安邦的意义使人体会到生：接读亲切、舒服。三次“亲切、舒服”是作者撰文时跳动着的情感脉搏，是作者行文时的情感基调与线索，使我们体会到了作者对兴安岭的喜爱、赞美之情，随着对兴安岭了解的深入而逐渐加深。作者“亲切舒服”的感受一次比一次强烈，前后呼应，递进式地层层深入。五、总结这节课，我们不仅体会到作者拟题的诗意，用词的精准，修辞的精妙，结构的严谨，情感的强烈，还感悟到大兴安岭景美，物美，人美，人与自然的和谐统一。这就是大师语言的魅力，这就是美文美之所在！板书设计：林 海 （大兴安岭） 题目诗意 景 修辞精妙 美 物 用词精准 人结构严谨林海赏析反思通过课内多角度的、有意识的美文欣赏训练，使学生掌握一定的赏析方法，提高学生的赏析能力，提升学生的人文素养，厚实文学、文化底蕴，文化品味。这是我们开展美文赏析的最终目的。本学期一如既往进行美文赏析活动。林海赏析结束，我认真反思，感觉收获了许多，也留有一些遗憾。亮点：1.揭题自然巧妙，赏析无痕。开课伊始，我依次板书“木”“林”“海”，让学生展开想象，在眼前浮现画面，然后让学生把“林”“海”连起来，对“林海”再次想象，让学生自然而然体会到达兴安岭林多、面积广的壮阔美。接着让学生对“大兴安岭”“林海”两个题目的探究，体会到了“林海”这个题目的诗情画意。这样，揭题、解题的过程，也就是对题目的赏析过程，自然巧妙。2.凸显了学段特征，突出了学生的主体地位。六年级学生经过了一年的实践，对于一篇美文可以从哪些方面去欣赏，学生已经明确。本节课学生回忆了赏析美文的方法后，让学生自主朗读欣赏，突出了学生学习的主体。学生们找到的词语、句子都非常准确，赏析得也很到位、精彩，让我很欣慰。3.对“美文美之所在”总结全面，回归整体，印象深刻。本节课，教师引导、学生自主欣赏，重点体会了本文拟题的诗意，用词的精准，修辞的精妙，结构的严谨，情感的强烈。还感悟到大兴安岭景美，物美，人美，人与自然的和谐统一。结课时我通过板书小结，让学生感受到大师语言的魅力，美文美之所在！在学生头脑中留下了整体印象。不足：1.赏析条