小学班主任工作中“蝴蝶效应”的探索与研究.doc

2011市级德尚课题小学班主任工作中“蝴蝶效应”的探索与研究清水路小学 黄雁羚一、课题概述 1、课题背景“蝴蝶效应”（The Butterfly Effect）最早是气象学家洛伦兹1963年提出来的。其大意为：一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在一段时间后引起美国德克萨斯的一场龙卷风。其原因在于：蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产生，而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起连锁反应，最终导致其他系统的极大变化。在国外，“蝴蝶效应”已被广泛应用于天气学、经济学、社会学、混沌学以及股票市场等系统研究中。而且，也正在逐步渗透入其他领域，包括教育学领域。一些教育专家正逐渐认识到“蝴蝶效应”在教育学领域的影响。但是,在国外研究中，将“蝴蝶效应”引入班主任工作中的，还并不多见。在国内，“蝴蝶效应”的研究对班主任工作的影响日益受到大家的认可。可纵观大家的研究成果，不仅是以论文为主，而且有部分文章只着重研究了“蝴蝶效应”在班主任工作中表现的一方面。而本课题则是系统、全面地分析了“蝴蝶效应”在小学班主任工作中的一系列现象，并取得了一定的研究成果。2、研究内容本课题旨在通过研究，了解并探索小学班主任工作中发生“蝴蝶效应”现象的诸多事件，分析其正、负面影响及其横向、纵向表现。并且我们希望：通过研究，为小学班主任工作提供有针对性的策略指导，提高小学班主任的工作效率。基于以上研究目标，课题组将研究内容定为：（1）“蝴蝶效应”对小学班主任工作产生的影响。 通过对“蝴蝶效应”概念的解读，课题组发现了几个关键点：一是时间（一段时间后），二是连锁反应，三是一件细小的事件，由于处理不当而引发的负面效应，四是处理得当而取得的良好效果（正面效应）。研究中，我将利用文献研究、访谈、调查等方法针对“蝴蝶效应”在班主任工作中的作用分为纵向（时间）、横向（个体的连锁反应）、正面效应、负面效应四个方面进行系统、详细的研究。（2）“蝴蝶效应”对小学班主任工作影响的策略性研究。 “蝴蝶效应”指的是一件细小的事件而引发的巨大影响，在对其进行策略性研究的过程中，课题组成员利用案例研究法对引发“蝴蝶效应”的事件进行分类，针对各分类提供相对较好的应对策略，并积极应用于实践中，为小学班主任工作提供了一定的实践指导。（3）小学班主任工作中引起“蝴蝶效应”的案例研究。在整个研究过程中，出现了一些极富代表性的个案或案例，对这些具有代表性的个案或案例课题组进行了深入研究，而也正是这些案例或个案，使整个研究更深入、更详细，也更具有实践的指导性。对于这些代表性个案或案例，课题组不仅进行了深入研究和探索，更将这些内容进行了梳理，形成具有行动指导意义的案例集。3、研究过程为了提高研究效率，本课题组有针对性地将整个研究过程分成了几个阶段，并制定了明确的阶段研究目标，取得了成效：（1）理论准备阶段学习班主任工作、管理以及与“蝴蝶效应”相关的理论，了解当前与本课题相关的理论与研究现状。制定课题实施方案，请有关领导及专家对课题进行开题论证。（2）实践操作阶段进行调查研究，了解班主任们对“蝴蝶效应”理论的了解以及处理班级事务时所遇到的困难和普遍性问题。通过组织理论学习、访谈、个案研究、案例分析、经验总结等方法，初步了解“蝴蝶效应”在班主任工作中的正面、负面影响以及在横向（时间）、纵向（个体的连锁反应）上的表现，并提供相应指导方法。进行中期论证，听取专家意见。（3）反思调整阶段继续加强学习，了解国内外对于小学班主任工作中“蝴蝶效应”的研究现状，对研究过程进行动态调整，使之更趋合理。验证各方法的有效性，总结出了最佳的利用“蝴蝶效应”开展班主任工作的方法。将有效的方法加以推广，全面应用于班主任工作实践中。（4）成果总结阶段汇编研究中的优秀文章，成功个案等；撰写结题报告小学班主任工作中“蝴蝶效应”的探索与研究，进行结题论证，认真填写结题书。二、研究的主要结论与观点通过近一年的认真研究，课题组取得了一定成果，现将研究的主要结论与观点总结如下：观点一：“蝴蝶效应”在当今社会中已获得广泛应用通过广泛阅览国内外各方面咨询可知：“蝴蝶效应”已被广泛应用于天气学、经济学、社会学、混沌学以及股票市场等系统研究中，而且，也正在逐步渗透入其他领域，包括教育学领域。一些教育专家正逐渐认识到“蝴蝶效应”在教育学领域的影响。可以说，“蝴蝶效应”正以惊人的速度引起大众的广泛关注和探索。研究者们认为：“蝴蝶效应”。的研究之所以发人深省、令人欲罢不能，不仅在于其大胆的想象力和内在的哲学魅力，更在于其深刻的科学内涵和过程所需的细致的观察力。观点二：“蝴蝶效应”给小学班主任工作带来了新的思考“蝴蝶效应”不仅可以运用于经济、社会分析等方面，也完全可以引入到我们教育工作中来。作为一名班主任，不仅要有爱心、耐心，也要能细心观察和缜密地思考。通过对小学班主任平时工作情况的观察，我们发现：对于小学班主任来说，班级事务多而杂，处理时不免分身乏术、疲于应付。许多事件例如：有人忘带红领巾、偶像崇拜等等，初发生时往往极其细微，可是一旦教师错失教育时机或处理不当，却会引起严重后果，令人措手不及；相反，如果班主任能够把握教育的正确时机，并采取有效措施进行引导，良好的教育效应也随之产生。其实，这些事件的发展规律与“蝴蝶效应”理论存在着相同之处。我们可以通过引进“蝴蝶效应”这一理论对小学班主任工作中的这诸多事件进行探索与研究，并对此善加利用，借此提高工作的效率。观点三：小学班主任工作中应注意的几大原则： 在近一年的课题研究过程中，我们课题组通过积累、归类，收集了大量案例，全面地分析了“蝴蝶效应”在小学班主任工作中的正面和负面的影响，并且紧紧抓住“蝴蝶效应”概念中两个重要的因素：一段时间后和连锁反应，进行横向（时间）和纵向（连锁反应）进行分析，最终形成了有效开展小学班主任工作的几大原则：原则一：重视“第一次”“蝴蝶效应”的理论中说：事件的起因是蝴蝶翅膀的运动，才导致其身边的空气系统发生变化，最后引起了巨大的变化，所以，我们班主任必须注重班级和学生中发生的“第一次”，比如：第一次犯错、第一次谈话、第一次表扬、第一次进步第一次就是一种开始，是一种习惯的开始、一种感情的开始， “第一次”在人的头脑中往往形成第一印象，正像“蝴蝶效应”理论所说的那样，“第一次”带动人的后期行为的走向。良好的开端是成功的一半，掌握好小学班主任工作中的“第一次”，会为后面的班级管理打好坚实的基础。在实行过程中，我们小学班主任需注意：1、对学生提出要求的标准一定要一以贯之，不能朝令夕改。“第一次”在制定的班规执行时遇到了困难、“第一次”表扬时所许下的承诺等，都一定要按照要求和规定来做，不能擅自更改，也不能根据自己心情好坏而随意改变，必须自始至终坚持一个标准。2、制定的目标、标准千万不能只停留在口头上，要做到“言必信，行必果”，这样的“第一次”，影响才深远。原则二：加强班干部培养我们都知道，班干部是班级管理和班风建设的核心，是班主任的得力助手。班干部应该是班级中作风好、有榜样力、能热心为同学服务、工作能力较强的同学。他们就应该像“蝴蝶效应”中的那只蝴蝶一样，扇动一下翅膀，带动起一连串正面的连锁反应，最后带领全班同学，完成各项任务，不断取得进步。通过对小学班主任的调查和访谈，我们发现：选择班干部是班主任们非常重视的一个问题，八成班主任认为班干部的能力影响到班风、班貌和班中学生好习惯的形成。懂事、稳重、做事有条有理的同学是班长或纪律委员的很好候选人，这种类型的同学管理班级时就没有上类学生那样得心应手，但是，这样的孩子亲近老师，能够很好地完成老师交给她的任务，是文艺或体育委员的极佳人选。在这方面，这样的同学同样也是一只令人称赞的“蝴蝶”。由此可见，一个班级如果有优秀的班干部来率先“扇动翅膀”，将会带动更多的“蝴蝶”一起“扇动翅膀”，这样的话，班级一定会形成积极向上的风气。“知人善任”固然重要，但班干部更应注重培养。课题组通过大量案例的收集，总结出以下几个方面：1、明确班干部职责，树立“为班级服务”的思想提高班干部工作的责任感，解决他们“高人一等”的错误认识，使他们认识到在许多方面应比一般同学付出更多，也可能要牺牲一些业余时间等等。2、定期召开班干部会议，指导班干部工作方法班干部们毕竟还是小学生，缺乏经验，能力不足，在班级管理中会碰到很多问题和困难，所以，小学班主任们一定要定期召开会议，指导他们工作方法，总结经验，吸取教训，明确工作目标；教方法，互帮互学，让那些工作方法好，处理问题得当的班干部总结经验，一帮一，一带一，使那些有干劲、少方法的班干部，也能较快地胜任工作。像这样的班干部会议，内容可以很丰富，比如：怎样维持班级纪律，怎样处理偶发事件，怎样面对学业与工作等。3、适当放手，给予班干部充分信任班干部一旦被选拔出来，班主任就要充分信任班干部，敢于放手，大胆使用，把他们推到工作第一线上去，给他们提供施展才华的机会。他们毕竟只是十来岁的孩子，工作中难免出现差错，班主任应该有计划地培养他们，放手让他们在工作中锻炼自己。 4、制定班干部工作规范，便于班干部工作时“有章可循”为了更好地发挥班干部在班级建设中的核心作用，培养班干部的工作责任感，充分发挥各干部的主动性，班主任可以指导班干部制定工作规范，明确分工，互相配合，工作时也能“有章可循”。原则三：发挥“蝴蝶效应”的正面影响仔细研读“蝴蝶效应”的理论，我们认为：蝴蝶扇动几下翅膀引起的“风”不仅可以是影响班级建设的“龙卷风”，也当然可以是引人积极向上的“送暖春风”，所以我们把“蝴蝶效应”在小学班主任工作中的影响分为正面和负面两方面。对于一些正面影响，我们应该尽力扩大其影响。1、 发挥榜样力量小学班主任是小学生在学校里的“父母”，榜样力量是不可忽视的。班主任的语言和行为，都会对孩子心里产生巨大的影响。“身正为师，德高为范”，班主任的个人魅力是无穷的，如果班主任能像蝴蝶一样“扇动翅膀”，一定能让更多的同学引以为楷模。研究表明，影响一个学生成长的，不仅仅是家长、老师，更重要的是身边的伙伴。身边的榜样才最有说服力，最有影响力。班级中经常设立的“荣誉角”、“争章榜”，都起到了这样的作用。在这样的荣誉栏上，还应该记学生平时的闪光点，如卫生习惯、文明礼貌、课间活动、学习兴趣等，同学们就有学习的榜样了。我们课题组的实验班运用这样的方法记录，取得了很好的效果，荣誉栏上的优秀事迹越来越多，上榜的同学也越来越多，形成了向好榜样学习的良好风气。2、把批评换为鼓励 在对小学班主任问卷调查的统计中，我们发现：有高达72%的小学班主任认为鼓励比批评更有效果。随后，课题组针对这一问题对小学班主任们进行了访谈，班主任们认为，对一些平时表现并不好的同学进行鼓励，比如在其擅长的部分加以重用、表扬，往往对这个学生的整体表现都有很好的促进作用。这就是“蝴蝶效应”正面影响的充分体现。3、小契机，大影响教育无小事，特别是小学班主任，关系到学生的性格养成。小学班主任对小事的注意，可能对孩子们有意想不到的影响。通过我们的调查，我们发现：优秀的小学班主任无一不是对细节有细致入微观察的有心人。谁捡起了地上的一张废纸；谁的坐姿、站姿、写字的姿势最端正；谁的校服最整齐；谁的红绿领巾最干净，都是我们值得关注的小事件。正像“蝴蝶效应”概念中所说的，蝴蝶翅膀的扇动，最后可以引起龙卷风，小事件也可以造成大影响，引发巨大的效果。所以，在平时的工作中，班主任应多思考、多观察，注重细节，抓住契机，让孩子们学会管理与自我管理，养成完整的人格。原则四：控制“蝴蝶效应”的负面影响在班主任工作中，难免会碰到一些难事，处理得好，会事半功倍；而轻视这些事，则恶果加倍。在对小学班主任进行访谈时，大家也反映：小学班主任常规工作多而杂，工作累、事情多、时间不够用，而令大家最头痛也是花费最多精力的莫过于学生的“屡教不改”和“跟风”问题。有的班主任为了班级和学生疲于应付，却收效甚微。其实，小学班主任们在处理这些事时，也应多考虑考虑“蝴蝶效应”，或许就会有规律可循。“蝴蝶效应”告诉我们：蝴蝶偶尔扇动几下翅膀，可能在一段时间后引起一场龙卷风，这是因为蝴蝶翅膀的运动，引起了一连串的连锁反应。所以，在小学班主任工作中控制“蝴蝶效应”的负面影响，关键是要控制事件对其他同学造成的连锁反应（即负面影响）。课题组在收集了大量资料后，总结了一下几点可行之法：1、“两面法”教育一面法是指只进行正面教育。两面法是在进行正面教育的同时，也给予反面教育。美国心理学家霍夫兰进行的实验研究证明：两面法优于一面法。一面法对原先赞同班主任教育观点的学生更有效，而两面法则对原先反对班主任教育观点或持怀疑态度的学生更有效。因此，班主任进行思想教育工作时，既要了解正面的教育观点，也要了解反面的教育论据，让学生心悦诚服。2、“登门槛法”教育美国心理学家弗里德曼和费拉琴设计了一项实验，实验者登门造访了许多家庭主妇，希望她们支持一项“安全驾驶委员会”发起的运动，只要求她们在一张请愿书上签字，结果这些妇女几乎都同意签名，几周后，另一些实验者又去要求这些妇女同意在她们院子前面立一块不太美观的写着：“谨慎驾驶”的大牌子，结果以前同意签名的妇女中油55%的人同意立大牌子，而以前没被要求在请愿书上签名的妇女中只有17%的人接受了这一要求，可见最初提出一个低要求，之后再提出较高要求，则比开始就提出较高要求容易被人们接受。心理学家把这种由低到高逐步提出较高要求的做法称为“登门槛”艺术。在控制“蝴蝶效应”的负面影响时，班主任们也可采用这种“登门槛法”教育。在针对那些“屡教不改”的学生进行转化工作或教育那些意志不坚定，“跟风”犯错误的学生时，当教育观点与学生自己的认识有较大差距，学生缺乏热情和兴趣时，应由浅入深地运用“登门槛”艺术，循序渐进地给学生提出要求，渐进到位，有效控制“蝴蝶效应”的负面影响进一步扩大，并逐步引导他们积极向上，摆脱旧习。3、“免疫注射”教育美国心理学家拉姆斯戴恩与贾尼斯实施了一项题为“对反宣传法的”的心理实验，实验结论是为了使人们形成稳固的正面观点。先让他们接触一定的反面观点，同时使他们了解或学会对反面观点进行反击，那么这些人就会对以后更强有力的同类观点产生较强的抗御力，而那些只了解正面观点，没有接触反面观点，不了解或没有学会对反面观点进行反击的人，在而后出现的反宣传面前几乎都改变了正面观点，成了反宣传的“俘虏”。这种研究策略与医学上注射弱性细菌以刺激抗体产生，从而使机体增强免疫能力相类似，所以把这种做法称为”免疫注射“。经过课题组实践表明：可以把这种教育法运用到控制“蝴蝶效应”的负面影响上来，取得了非常不错的效果。班主任们在进行正面疏导教育的同时，还要让学生对接触的不正确的观点和错误思想认识进行分析、批驳，增强他们的免疫力，或在学生犯错误时及时教育，也就是“打预防针“，使他们不再犯类似错误。三、研究方法的主要特色与创新本课题旨在通过研究，了解并探索小学班主任工作中引起“蝴蝶效应”的诸多事件，分析其正、负面影响及其横向、纵向表现。并且我们希望：通过研究，为小学班主任工作提供有针对性的策略指导，提高小学班主任的工作效率。所以，我们在课题研究过程中综合运用了多种研究方法，在实施过程中，理论研究结合实际情况，并非常注重研究的可操作性和实践性。近一年来的研究过程中，课题组首先认真制定了课题实施计划，对阶段性研究目标和研究任务进行了具体安排。同时，我们还制订了预期的课题成果，给自己订好了奋斗的目标。在本课题深化研究阶段，我们认真选择了实验班进行实验和研究，并对数据仔细记录和分析。此外，本课题研究还使用了其他多种研究方法，如：调查研究法是在课题前期准备运用的，课题组通过问卷调查、访谈等方法了解班主任们对“蝴蝶效应”的知晓程度以及处理班级事务时所遇到的困难和普遍性问题。而文献研究法则是用来把握国内外同类研究的动态，找到研究新的增长点，为本课题研究提供方法和理论依据的。还有个案研究法、案例分析法、经验总结法等。本课题在研究方法的使用上具有以下几个突出的特色：（1）理论研究与个案研究相结合。在课题研究初级阶段，发生了“如何选取立足点进行分析”这一难点，我们决定还是要从“蝴蝶效应”的理论入手，我们通过研究“蝴蝶效应”的概念，紧紧抓住了概念中两个重要的因素：一段时间后和连锁反应，进行横向（时间）和纵向（连锁反应）的分析，并最后形成整个课题的研究入手点和着力点。同时我们还认真选择了实验班，为班级中的同学建立了档案，特别对班干部等同学进行了个案研究。（2）案例研究，有效分类。本课题组收集了大量案例，并有针对性地进行了分类，通过仔细研读案例，我们发现：“蝴蝶效应”在小学班主任工作中的影响可以分为正面和负面两大部分，这一有效地分类，帮助我们突破了盲目收集资料研究的障碍。同时，也给我们课题组扩大了思维面，推进了研究的进程。（3）策略研究，易于实践。本课题组认真就“蝴蝶效应”对小学班主任工作影响展开了策略性研究。“蝴蝶效应”指的是一件细小的事件而引发的巨大影响，在对其进行策略性研究的过程中，课题组利用案例研究法对引发“蝴蝶效应”的事件进行分类，针对各分类提供相对较好的应对策略，并积极应用于实践中，为小学班主任工作提供一定的实践指导。课题在研究方法方面的特色为课题研究的顺利开展打下了良好的基础。研究技术的互补性和有效性也是本课题研究取得一定成果的重要基础。四、研究的突破性进展本课题在研究中，积累了大量的研究案例和资料，取得了多方面重要的研究发现，总结了多项重要的研究结论，在以下几个方面研究中获得了突破性进展。首先，我们看到，在当今社会，“蝴蝶效应”对小学班主任工作产生的影响日益受到大家的认可，但是，研究成果多以论文为主。在将“蝴蝶效应”与小学班主任工作结合起来，以课题形式进行系统分析研究这方面，还并不多见。在本课题的研究中，本课题组通过积累、归类，收集大量案例，全面地分析“蝴蝶效应”在小学班主任工作中的正面和负面的影响，并且紧紧抓住“蝴蝶效应”概念中两个重要的因素：一段时间后和连锁反应，进行横向（时间）和纵向（连锁反应）的分析，并最后形成了对小学班主任工作具有实践意义的经验总结和方法指导。其次，在研究内容上，课题研究梳理并分析了“蝴蝶效应”与小学班主任之间的关系，一定程度上拓展了“蝴蝶效应”的外延。课题组通过对“蝴蝶效应”概念的解读，发现了几个关键点：一是时间（一段时间后），二是连锁反应，三是一件细小的事件，由于处理不当而引发的负面效应，四是处理得当而取得的良好效果（正面效应）。研究过程中，我们利用文献研究、访谈、调查等方法针对“蝴蝶效应”在小学班主任工作中产生的现象分为纵向（时间）、横向（个体的连锁反应）、正面效应、负面效应四个方面进行了系统、详细的研究。在一定程度上，课题组的研究梳理并丰富了“蝴蝶效应”与小学班主任工作之间的关系。五、学术价值的自我评价 1、本课题对小学班主任工作中产生的“蝴蝶效应”现象作了比较全面、系统的研究，丰富和拓展了“蝴蝶效应”的外延，将“蝴蝶效应”和小学班主任工作进行了有效的连接，并针对小学班主任工作中“蝴蝶效应”现象的正面、负面影响，归纳总结了“四大原则”和“十个方法”，不仅有创新性和实践、指导意义，可操作性也非常强。2、在为期近一年的课题研究中，课题组成员翻阅各种文献资料，分析课题难点，并以严谨的态度和科学的方法，开展了针对小学班主任工作方法和难点的调查研究，获得了很多宝贵的资料。我们注重理论与实践相结合，不断梳理思路，分析概括，总结经验，为探索“蝴蝶效应”在小学班主任工作中的影响提供了依据。并以“蝴蝶效应”在小学班主任工作中的影响为途径，制定了相应的策略，能够切实有效地提高班主任的工作效率。六、成果的社会影响(一)教师方面1、课题引领，提高能力。通过课题研究，课题组成员们的科研能力得到了不断提高。除了浅析班主任工作中的“蝴蝶效应”、“蓝精灵”的魅力、为我的班级管理插上翅膀、地板上的“牛皮癣”等文章分别发表于市、区、校各级各类刊物上之外，课题组成员的研究能力也有了显著提高。课题组成员中刘青老师的影视文化对小学生思想品德影响的调查研究与对策被列为嘉定区重点课题；甘逸芬老师的依托“家校互动平台”，提高小学低年级学生双休日生活质量的实践与研究被列为市教育学会科学研究一般项目。课题组成员们还利用承办区级德育活动、区班主任技能大赛、学校“班主任节”等机会，交流研究成果，获得了一致好评。2、丰富理论知识，有效指导实践。课题组成员定期组织理论学习，在课题研究期间翻阅了大量的文献资料，使自己的理论知识越来越丰富。并用所学的理论知识指导自己的工作实践，使小学班主任工作更有效。3、增强团队意识，建立共享案例库。由于研究需要，课题组成员进行分工合作，梳理了大量案例，建立了共享案例库。在这过程中，增强了大家的团队合作意识，注重了资料与经验的积累和总结，并且达到了资源与经验共享的目的。4、提高工作能力，创新工作模式。本课题为小学班主任的专业化成长提供了途径，课题组成员通过一系列围绕课题的工作实践，有效运用多种管理策略，大大提高了自己的班主任工作效率。（二）学生方面教师通过这一课题的研究并进行实践，其直接的受益者就是学生。学生的管理和自我管理水平、发现问题的能力、解决问题的能力等各方面都有显著的提高。1、管理和自我管理能力逐渐增强。通过小学班主任各种管理实践的开展，更多的学生加入到本课题的实践中来，学生们的管理和自我管理能力得到了显著的提高。这些良好表现，学生们同样在家中展现出来。通过访谈，家长对学生目前表现出的能力提高这一现象反响良好。2、日常行为规范表现越来越好。自从在5个实验班中开展课题研究实践后，同学们的表现日益进步。在今年的先进集体表彰活动中，1个实验班被评为区“红旗中队”，1个实验班被评为区优秀小队，3个实验班被评为校先进集体，表现有目共睹。在平时学校行规“金海豚”评比中，实验班也都是全校班级中的佼佼者。3、实践中逐渐养成发现问题和解决问题的能力。在班主任开展实践的同时，课题实验班学生的能力也得到了提高。他们在自己的工作中善于思考、善于观察，能够提出自己的疑惑，并积极与班主任与全班同学交流。同学们的主动解决问题的能力也逐步获得了提高，他们已经能够在主动发现问题后，利用班会课、午会课积极主动地商讨解决方案，成为了班主任的好帮手。七、研究中存在的问题 1、注重课题后续研究，勤于实践是关键。我们课题组全体成员知道：一个课题重在运用行动研究法去工作中实践，特别是对我们这个课题，行动研究的重要性不言而喻。我们这个课题的研究是与实践紧密结合在一起的，甚至可以说是“边研究，边实践，边反思，边总结”，一些有效策略的实行就是在这样的磨合中慢慢产生的，行动研究为我们打开了课题研究的一扇窗，也为我们课题组在研究中段遭遇瓶