小学绿色作文的教学研究与实践.doc

附件1： 市教育科学规划课题结题验收及优秀成果评比申请简表立项年度 立项序号 成果类别 2008年8月成果题目课题单位负责人执笔人课题研究主要参与者（限5人）联系人及电话成果概述（基本内容、创新之处、实践效果、推广价值）（限800字内）成果发表及获奖情况15小学绿色作文的教学研究与实践一、课题研究的现实背景与意义1、从作文教学的现状看。在以往较长一段时间内，由于受应试教育的影响，传统的作文教学为了分数而让学生写作文，“应试化”倾向严重。许多教师围绕考试指挥棒押宝猜题，一味训练符合“应考”模式的作文，拔高了学生习作的要求，抹杀了学生的习作灵气，造成学生写出的文章脱离思想和生活实际，言之无物，叙述抽象，感情虚假。久而久之，学生对习作是望风而逃，一谈起作文就如惊弓之鸟，不是愁眉紧锁，就是长吁短叹。作文成了学生恐惧和厌倦之事，也成了许多教师教学时束手无策之事。2、从新课程标准的精神看。小学语文新课程标准指出，中高年级学生要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，重视个人的独特感受，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。3、从儿童心理特点看。面对大千世界，他们充满好奇心，自然地流露出强烈的探索欲望。他们世界充满童真童趣，充满丰富想象，在他们自由的空间里就能寻觅灵性，捕捉情感。教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是一个人走向事业成功的开始。同样，学生要把作文写清楚、具体、生动，首要条件是兴趣。我们要用其所长，特别是发挥儿童固有的潜力和能力，通过富有情趣的指导，使学生明白，学习作文应该是一件很快乐的事情，让他们快乐地阅读，快乐地体验生活，快乐地思考生活，快乐地描述生活。“绿色作文”是开放的作文，我们生活的开放的多元世界就是我们写作之源。开放式地读，开放式地写，开放式地评，使学生专心致志地听，迫不及待地书，如饥似渴地读，并能兴致勃勃地写。基于以上三方面的思索，我们提出了小学绿色作文的研究与实践这个课题，以新课程标准为理念，在真实作文的基础上发展创新，体验成功作文，激发学生写作兴趣，培养学生写作能力。二、国内外同类课题的研究综述 通过阅览因特网等途径，我们查阅了大量的文献资料。我们发现，国内外教育界对作文教学的研究很多，有的重视快速口诀作文法，有的重视课内课外相结合，有的重视从生活出发与绿色作文相似的就是创新作文与快乐作文。创新作文的本意是希望通过探索，对传统作文过分强调章法、技巧、命题、立意的应试模式有所突破，在放飞心灵、自由表达中使作文更能体现弘扬个性精神和创新意念。快乐作文就是使学生敢于、勤于、善于、乐于说真言、写实话、吐真情。培养学生自能作文的意识、兴趣、能力、习惯以及对生活和习作负责任的态度，快乐地写出自我。绿色作文继承发扬了以上作文的优点，以生活为源泉，让学生快乐创新地作文，收获成功作文，循序渐进，螺旋上升，形成一个系列，它深层地反映了生活的点滴和历史的进步，传达着儿童作文前进的节拍。在今后的课题研究中，我们将借鉴同类课题的有关经验，结合学校实际，选择“小学绿色作文”这个切入点进行研究，旨在创出一些特色。三、课题研究的概念界定著名特级教师赵谦翔老师认为，绿色作文追求情感的真诚、思想的真实、个性的真切，“绿”在一个“真”上。绿色作文，或萌于 “无字书”（社会）的切身体验，或源于“有字书” （书本）的阅读灵感，“绿”在一个“悟”上。绿色作文，为做人而写，伴人生而在，做人促进作文，作文升华做人，“绿”在一个“人” 上。特级教师武宏钧老师认为绿色作文是“自鸣天籁”，是个人情感、灵性的外化，是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为，关键在于引导学生用真实的生命去拥抱作文，让心灵与作文亲密无间，表达自己生命的真情实感。这是作文的新境界，新的作文教学！可见，绿色作文求的是生活的原汁原味，求的就是随意真率的趣味。在作文教学中，以发展为宗旨，以真实带动创新，开放式地评价，让学生学会真实观察世界，用心灵感悟人生，流淌自己真切的思想和情感。教学时，重在显示生命的原色，淡化作文概念，尊重个性语言，有意无形地渗透写作技巧，给孩子们的创意表情留一大片绿色空间，使学生受到潜移默化的熏陶，生动形象的教育，逐渐形成真善美的心灵。四、课题研究的内容及预期目标（一）研究对象与方法本课题在枫桥镇小四年级开展研究，确定同级段三（3）、三（5）班为参照班，以学年为单位，在实验基础上进行专题研究。 研究的方法主要有：1、教育调查法：对小学生作文的兴趣、学习方式进行调查了解。2、行动研究法：根据绿色作文教学实验研究的内涵，精心设计研究活动方案，及时付诸行动实施，并对研究的设想及方案进行完善，按照“计划行动观察评价（反思）再计划”的行动研究的过程，形成一个有机的体系。3、经验总结法：对研究活动中取得的经验体会进行有效总结与归纳，形成实践研究中的理论成果。4、案例研究法：收集典型的案例实录，进行研究分析并进行案例反思。5、个案分析法：开展课题引路、研讨展示活动，收集典型个案，认真剖析、反思。（二）预期目标1、消除小学中高段学生作文的畏惧心理，激发学生作文兴趣，使学生爱写作文，乐写作文。2、培养学生运用祖国语言文字的能力，使学生的作文向多学科、多层次、多角度的整体改革方向发展。具体地说就是让学生每篇习作都有一个鲜活的灵魂，每篇习作都有一个充满活力的音符，每篇习作都能跃动着个性的灵光。3、改变教师为教作文发愁，为改作文而烦恼的现状。让教师感受到写作文等于学生在诉说自己心灵的声音，只须认真倾听，适当地进行引导，用心去了解学生，就能走近学生的心灵，教作文就是一种交流，改作文就是一种享受。（三）研究内容 1、绿色作文和传统作文的区别。2、如何训练学生写“绿色作文”3、如何评价“绿色作文”五、 课题研究的步骤（一） 课题研究的步骤：本课题的研究从2007年3月年起2008年7月止，共分三个阶段：1、准备阶段。2007年3月2007年6月（1）准备工作初步完善已制订的课题方案。在广泛调查思考和收集资料的基础上，修改已订方案，并交课题组成员讨论，征求有关专家，领导意见，使之不断完善，增强实用性和操作性。根据研究方案，明确职责，落实任务，建立研究的有关规章制度，作好实施的基础性工作。（2）相关资料经对303班64个学生的有关测试，表格如下：态度喜欢还可以不喜欢很害怕人数9151723课外写作量自己主动写家长布置不写（除老师布置外）老师布置的也不能保证完成人数3 163312作文质量评价中心明确，表达流畅，语言优美，描写具体。语言通顺有条理，能围绕中心，但缺乏生动优美。语言通顺，没有条理，中心不突出，不能写具体。语言不通顺，没有中心，格式、标点不规范人数7261912此外，学生从未主动发表过作文，由老师投稿的在报刊上发表的也只有个别，但他们都希望自己的文章能发表，认为那是很值得高兴和自豪的事，但是都因为胆怯或质量问题而无法实现。2、实施阶段。2007年9月2008年6月分三个阶段有目的，有计划地实施。第一阶段：明白“绿色作文”的真谛，可以仿写，落实作文中真情实感。第二阶段：模仿向创造过渡，重在发展。第三阶段：以创造为主，体验成功作文。3、具体策略与过程绿色作文和传统作文的区别。只有认真观察和体验生活，用心去表达，才能写出好文章，靠凑、抄、套来的文章就是“灰色”作文。先心动，再笔动，不能因为考试而作文，不能假话、大话、空话、废话连篇。 通过作文欣赏课，佳作传真，评评点点等方式，让学生懂得去观察生活、感悟生活,欣赏、发掘作文中的“绿色”.教师要明白，在写作指导时少一些灌输，多一些感染；少一些说教，多一些陶冶，潜移默化地使做人的道德内化为学生的内在情感，使真善美的指向在学生心中引起强烈的认同。学生有了悟性，文章自然会有个性；学生有了思想，文章自然会有灵魂绿色作文的训练方式。（1） 情趣作文 作文要写真情实感，真情实感来自于真诚地热爱生活、观察生活、体验生活、思考生活。在研究过程中，让学生写接力作文，一般每组七八个人，周一、周三评价一次。写作水平好的先写，慢慢地把接力棒传送到弱者手中。写作的内容漫无边际，适时进行规定。例如，“三八”妇女节，给妈妈洗脚并写一写；回家保护一个鸡蛋写写感受；关心“汶川”，感悟真情等，这样学生就有东西写，敢写，进而想写，为学生写作水平的提高作大量材料和情感的积累，从而学会用自己的话，写自己的事，表达自己的思想感情。（2） 发展作文 运用各种手段，如游艺活动创设情境、表演活动体验情境、多媒体创设环境等，使作文开放式一条龙：自主命题、自我尝试、互议自评、自己修改，写自己想写的，让学生在尝试中不断地提高自己的写作能力和鉴赏能力。通过班级平台，交流自己写作的体会和收获。每两个星期，接力作文要进行小组交换点评，吸取其中的精华，互相欣赏 ,互相启发 ,互相激励。特别对于写作水平弱的，要挖掘其文章的闪光点，让每个学生都感觉到自己的智慧 ,体验到创造的欢乐 ,从内心深处感到自己是一个成功者。（3） 创新作文 在江总书记说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新是作文的灵魂，想象是创新的基础，创新是想象的注脚。学生缺乏想象力，写作视野不够开阔，写作没有灵感，没有创造。在培养学生想象力的基础上，采用多样化的训练方式，把作文与音乐、美术、实验等结合起来，教给学生各种开头、结尾等写作基础，引导学生在立意、构思、语言上写出自己的特色，灵活运用各种推理相象，发散学生思维，还学生一个个性的舞台。（4） 成功作文 利用学生积极向上的愿望，给每一个学生提供各种展示自己成功的平台，关注每一个学生表现出来的智慧、兴趣、情感、追求和进步，发现和发掘学生身上尚未表现出来的潜在能力，使个性和创造力都能健康地发展。在班级写作乐园里刊登进步作文、优秀作文、创新作文，向各报刊杂志投稿、参加各种比赛等，收获写作的乐趣，体验成功的喜悦。绿色作文教学模式的初步建构。 我们构建基本模式遵循从记录到仿写再到创作的原则，具体是：模式之一：先仿后写。小学生的模仿能力很强，先仿再写，这是“绿色作文”的起步阶段。仿写的要求：不能抄袭，在保留主要情节的基础上，根据需要改编；仿的形式：自己看后写，听别人读后写，变化形式写；此种基本模式既激发学生的写作兴趣，促进了学生积累词句，训练记忆能力，还沟通了家校联系，可谓“一箭数雕”。模式之二：先写再读最后改。教师提供不同图片、实物、情境或题目、词语，进行相应的活动等，附上一些容量较大，富有启发性的问题，让学生思考学生仔细观察,唤醒生活中的积累，通过自述，互述等形式说说要写的故事或事情，师生共同评议，然后写下来。教师组织自渎、互读或集体读后再修改。模式之三：自由创作。教师确定写作主题或要求，让学生自由发挥，自由表达，在写作类型和表达方式等完全开放。写后可采用多方位的评价，多方面的交流，创造多种氛围，让他们体验创作的乐趣。4、绿色作文的评价。（1）学生写好作文后，采取学生自评，学生互评，师生共评，家长评议等方式，让学生明白习作得失。在评价时，要以学生的不同基础为标准，寻找学生文章的闪光点为目标，鼓励各层次学生的写作兴趣和潜力。（2）进一步激发学生写作的兴趣，主要采用以下激励方式：A、开展绿色故事演讲会，演讲内容为自创故事；B、 开辟“蓓蕾初放”园地，及时张贴学生作文；C、出版“心灵的声音”作文集，选取学生作文中的精品，加以修改，定期出版；D、 积极组织投稿，参加各种作文竞赛，鼓励学生向校刊天竺、小学生时代等报刊杂志投稿。E、上网交流，把优秀习作发到校园网上，既便于交流，又增强学生习作自信心。3、总结阶段。2008年6月2008年7月（1） 完成资料整理归档工作；（2） 完成实验报告，撰写有关论文。（二）人员分工：组长：何青儿，负责课题的总设计、实施、总结。组员：宣菊芳、黄金女、罗敏萍、冯丽霞，负责课题实施、撰写案例收集、整理有关材料。六、课题研究成效“功夫不负有心人”，一年多的课题试验，在上级领导的关心指导下，在全体课题组成员的共同努力下，课题实验工作取得了较大的成效。一、教师方面课题研究锻炼培养了教师队伍，提高了教师业务能力和理论水平。在理论上得到了深化，达成共识：作文源于生活，在生活中学写作文，指导学生写出反映生活的作文，并在作文中学会做人；作文需要学生的个性思维，需要学生的创新思维，使之个性化；作文评价要人性化，在具体的条件下建构具体的评价标准;体现以人为本的精神,尊重和体现差异。在实践上，积极探索作文教学模式和规律，打破了传统的作文教学模式，让课堂开放化，把学习的权利还给学生，使课堂活力四射，精彩迭出。在教师的熏陶下，学生在课堂上不受拘束，敢说敢想，形成个性化的思维，写出有个性有创意的作文，写出自己的独特感受。二、学生方面 1、实验后调测表明：（1）学生的课外写作次数明显增加。一年来学生在课外写作上量进行统计，发现平均每人在二十篇左右。 （2）学生对作文的兴趣明显增加。许多学生不再把作文当作一种负担，谈“作”色变，而是积极主动地去写，记录生活、表达思想、吐露心声，把写作当作自己的朋友一样。（3）学生作文水平都有明显提高。不同作文水平的学生在写作能力上都有明显的进步。少数学生的文章不论内容还是文采都不错，有些学生写作文已经是得心应手，任何文体、任何主题都能迎纫而解。 （4）学生的阅读理解能力普遍提高。在大量的作文点评过程中，提高了欣赏和理解的能力，也带动了自己的课外阅读，学生的阅读兴趣和能力明显提高。（5）学生的自信心大大提高。学生的语言表达提高了，自己的文章得到了好评，学生信心足了。作文的“绿色”评价在更大程度上激发了后进生的积极性。此外，课外知识相对丰富，其他学科成绩也有所提高。 三、取得的荣誉 1、教师 何青儿获诸暨市作文课堂教学比武一等奖，案例让想象之花悄然绽放获得诸暨市二等奖，开设诸暨市作文课堂教学观摩课，并送教下乡。 冯丽霞案例孩子，你们是宝石的挖掘者获得诸暨市二等奖，课题在诸暨市立项。 黄金女获得小学生时代优秀指导老师，教学案例“肉丸子“的契机获得校一等奖，校德育论文二等奖罗敏萍获得诸暨市优质课二等奖，在校开设作文指导课。2、学生蔡蕙蔓感恩的心获小学生时代二等奖，被评为优秀小记者在镇当堂作文比赛中获奖率百分百，总拦前十名。全国科学小论文二等奖1人，三等奖7人，校月征文一等奖18人，二等奖36人，三等奖45人。 百篇优秀作文在网上发表。课题研究的反思一年多的课题研究即将结题了，但是对作文教学的研究工作是漫长的。在这其中，我们的研究工作中取得了喜人的的成绩，孩子们进步了，是我们最大的喜悦。在寻找到了作文教学的许多宝贵经验的同时，我们还有不足和困惑：1、由于实验设施、时间的限制，再加上语文教师一般都是班主任，本身精力的有限，许多设想还只限于纸上谈兵，有些措施也只能浅尝辄止，未能深入的落实。2、在新课程下，学生的写作水平明显两极分化，如何缩短这距离，是教师的一个难题。3、绿色作文的绿色评价与考试的评价不能完全融合，作文的字数与质量如何评价，需要我们更加深入地思考。课题研究过程记录时间地点内容参加人员主要效果2007年3月15日会议室讨论课题研究的可行性何青儿黄金女冯丽霞罗敏萍宣菊芳成立课题小组，制定课题方案，落实课题内容，明确课题分工。2007年4月18日303教室对303班学生进行问卷调查课题组全体成员2007年9月22日校长室1、课题组成员分析交流学生情况2、讨论如何进行课题的具体实施课题组全体成员教师在组织学生进行科学探究活动的过程中，已形成了一些培养学生科学探究能力的策略。2007年10月12日广播讲座：1、课外如何进行科学探究2、怎样写科学小论文三年级以上全体学生 各年级科学教师各班班主任各班成立了科学兴趣小组并在家里建立了小小实验室2007年11月10日到29日指导地点自定课题组成员指导学生撰写科学小论文课题组成员及各班的科学兴趣小组学生有33位学生获全国小学生“小探索者小论文”二三等奖2008年1月16日校长室交流实施课题过程中的研究所得，撰写论文课题组全体成员金芳、钱晶的科学论文获诸暨市二等奖2008年3月27日阶梯教室 603学生汇报自行探究铁钉生锈实验情况603全体学生及课题组全体成员学生和家长一起通过一周的观察记录得出铁钉生锈之因。2008年5月总结课题经验，进行自我评价撰写结题报告课题组全体成员总结经验，自我评价学习目标 ：1、初步认识和了解儿童诗,感受儿童诗的美。 2、激发想象力,提高学生遣词造句的能力及感受美、鉴赏美、创造美的能力。 3、继续培养学生求真、崇善、爱美的情感。学习过程：（一）激发想象，以想带说1、出示图形，想象它像什么。师：我们先来轻松一下，做个有关想象的游戏，比比谁的想象丰富。看，它来了，它是谁呀？放飞你的想象，它还可能是谁？真精彩！ 真妙！挺有创意的！还有与众不同的吗？真新颖！谁还有更独特的？2、“诗化”语言，用想象到的事物说一句话。大家的想象可真丰富。我们可以把想象说得更具体，更精彩些，说成一句话。它是一颗鹅卵石，在小溪里快乐地洗澡。能说上一句精彩的，漂亮的话。你们的想象真有意思，让老师眼前一亮。下面让我们一起去奇妙的想象王国走一走，感受一下那儿的精彩。（二）朗读感受，品味童诗1、幻灯出示三首儿童诗。大海睡着了风儿不闹了，浪儿不笑了。深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。 腰带咦，是哪个调皮的小鬼，给大山系上了腰带？噢，原来是一条小路。春雨沙沙春天的小雨沙沙沙，像个可爱的小画家。点绿了柳枝，染红了桃花，涂青了山峰，画美了大地。三个小精灵出来迎接我们了。它们是多么富有情趣呀，自由地读一读，说一说它们有趣的地方。你想先读哪一首都可以？它们有趣吗？谁愿意把找到的有趣和来大家一起分享？可以抓住整体来说，也可以抓住其中一首、一句或一个词来说。海风和海浪真像玩累了的孩子呀！他们停止嬉闹了。大海妈妈安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！给大山系腰带，恐怕这腰带是世界上最长，可以申报世界吉尼斯纪录了。同学们，够夸张了吧！ 一问一答，显得更活泼可爱了。句子简短，结构相似，富有节奏感、音乐感，读起来琅琅上口。你真会读书，读出了诗歌里洋溢着童真、童趣。你的体会很深刻，读懂了作者的感情。谢谢你发现的有趣。有趣的地方还有吗？ 谢谢你的劳动成果。大家知道吗，这些那么有趣诗歌都是儿童诗，有些是大作家送给我们的礼物。有些还是和我们一样的同龄人写的呢！ 今天我们也来学写儿童诗。2、格式和我们平时学过的课文古诗比较一下，儿童诗有什么不一样？看看谁是火眼金睛，发现得最多、最快？谁还有新发现？眼亮的你还发现了什么？ 小精灵把你们发现的小结了一下：分行写，一般一个标点一行 第一句不用空两格，左边对齐每行字数不定，比较自由可以写成一段或几段。段与段之间空一行。3、学生自由诵读其中一首，重点感受儿童诗美的想象和词句的精练、优美。师：看到大家这么聪明，春雨跳了出来，想和大家交个朋友。（播放课件春雨沙沙） 春 雨 沙 沙春天的小雨沙沙沙，像个可爱的小画家。点绿了柳枝，染红了桃花，涂青了山峰，画美了大地。认真地细细地读一读这首儿童诗，边读边品味：这首诗哪个地方写得精彩。大家读得很起劲，能说说你认为精彩的地方吗？1、你真厉害，一下子就抓住了这首诗的精妙之处。放飞了想象，春雨成了小画家。多么优美、新颖的比喻。把春雨写活了，你的感觉更好！生机勃勃 美丽。2、能说得更具体些吗？哪些词语用得好？好在哪里？点、染、涂、画，这位小画家的用的笔法多，绿、红、青、用的颜色也很美。不但可爱，而且爱出色。除了。你还仿佛看见了什么？一个美字让我们感受到了春天的万紫千红。 看一看春雨的自我评价：语言精练的，不像平时的作文，把句子写得长长的。语言是优美的，可以运用比喻、排比、拟人、夸张等修辞手法，以表达自己的情感。让我们一起走进美丽的画卷，有滋有味地来读一读，感受一下儿童诗的语言。 （三）沟通生活，唤醒积累春雨是一首诗