《溶解》优秀的说课稿.doc

溶解优秀的说课稿 各位评委好！ 我是来自新站镇中心校的王小雨我说课的内容是人教版九年义务教育五年制小学自然第五册第七课溶解 这部分知识是在学生学习了水样的物体之后指导学生认识水有溶解其他物体的性质；从能力培养来看属于“实验能力和归纳概括能力”的系列课文分三部分： 一、通过观察食盐、高锰酸钾放入水中搅拌后的变化过程与沙子放入水中搅拌后的现象做比较加深学生对溶解的印象在这基础上讲解什么是溶解 二、指导学生通过实验判断几种常见的物体些在水中溶解了些没有溶解使学生进一步明确什么是溶解 三、指导学生认识溶解的应用 四年级的学生能够关注生活中的一些显著事物和现象但对一些常见的现象往往关注不够另外在解决实际问题的过程中能独立地进行简单的、有条理的思考并且具有较强的合作意识与能力 根据“用教材教而不是教教材”的科学课程教学建议我对原教材的教学思路做了一些调整注重给学生活动的空间体现探究的过程因此确定本节课的教学目标及重、难点为： 教学目标： 、知道溶解现象；会判断某种物体在水中是否溶解；了解溶解现象在生产、生活中的广泛应用 、会用自己的语言呈现观察的结果；会交流、合作、评价 、通过对身边生活现象的观察能发现问题、提出问题、解决问题 、愿意关注生活现象、乐于生活 教学重点：知道溶解现象；会鉴别在水中溶解和没有溶解的物体教学难点：知道溶解现象的共同特征及溶解的过程；了解过滤方法 科学课程标准明确指出：“学生是科学学习的主体”依据这一理念本节课我采取“引导探索发现”的教学模式观察比较、实践探究、合作交流的学习方式并将恰当地运用多媒体课件及多元化评价方式激发学生内在的学习动力优化教学为此我准备了食盐、沙子、高锰酸钾、白糖、面粉、清水过滤装置评价卡等；学生准备配置好的食盐水溶液 下面说一说教学流程的设计 一、谈话激趣引出“溶解” 课初我从生活实际（喝汤）入手引导学生说一说汤味道好的原因学生会很容易地想到葱、味精、盐等调料此时我提出问题：葱我们可以看见但味精和盐跑到里去了从而引出“溶解”这一新科学名词随后板书课题 二、探究“溶解”的秘密 为了更好地诠释“溶解”我在本环节设计了四个活动 活动一：实验认识 首先出示食盐和沙子学生辨认后将它们分别倒入装有清水的两个烧杯中请学生观察并说一说看到了什么然后用玻璃棒搅拌使其充分混合稍过片刻请学生再说一说所见所感教师相机出示对溶解的第一点共识：像盐那样放入水中化成肉眼看不到的微粒就说它溶解了 对于盐和沙是否溶解学生很容易通过观察知道盐化在水里不见了就是溶解沙沉在水底就是不溶解而学生对漂浮在水中的物体是否溶解很容易产生是溶解的错误判断因此第二个活动是实验辨别 “亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”因此我在出示面粉后先引导学生猜测：如果把面粉和水混合会怎样然后鼓励学生用实验证明学生操作实验时教师做好指导工作实验活动中学生会发现面粉漂浮在水中这时再鼓励学生用过滤的方法把混在水中的面粉过滤出来这对学生来说有一定的难度因此我在介绍过滤装置后让学生说一说过滤方法及注意事项而后小组合作完成实验再组织汇报 当面粉从水中过滤出来后让学生把盐水也过滤一次然后比较两个过滤实验从而得出第二点共识：漂浮在水中的物体不一定是溶解了 这个环节经历了提出问题猜测假设论证进一步论证得出结论等探究过程使学生对溶解的认识进一步加强 活动三：实验观察 虽说学生对溶解有了初步的了解但对于溶解是怎样的过程可能还不是很清楚针对这一问题我分别在两杯清水中加入大颗粒的高锰酸钾和糖学生一定会对高锰酸钾投入水中所产生的现象感兴趣此时让学生说一说看到了什么随后通过搅拌混合物使学生明白：溶解是一个慢慢向四周扩散由不均匀到均匀的过程接下来引导学生复述糖溶解的过程最后出示第三点共识：像高锰酸钾、糖一样放入水中能向四周扩散我们就说它溶解了 活动四：整理知识 首先引导学生根据三个共识归纳出溶解的定义然后通过填写表格的形式将探究到的知识加以巩固这对学生的进一步研究起着奠基和促进的作用 三、应用生活课后延伸 课标指出：“科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要”因此在学生畅谈“溶解在生活中的应用”后我鼓励学生说一说课后的打算做到知识的延伸 由于重视发挥学生的主体作用在课上同学们一定会