《桃花源记》第一课时.docx

21 桃花源记学习目标 1. 熟读并背诵课文，积累“俨然、垂髫、无论”等重点文言字词。2. 梳理文章思路，体会文章巧妙的构思。 3. 品味探究桃源胜境，理解本文主题思想。4.（学生填写） 学习重点 1. 梳理文章思路，体会文章巧妙的构思。2. （学生填写） 学习难点1品味探究桃源胜境，理解本文主题思想。2（学生填写） 学法指导背诵法：反复朗读，一边读，一边在脑海中想象课文内容所展现出来的画面，背诵全文。疏通文句法：使用工具书，结合注释，遵循“直译为主，意译为辅”的原则，采用“增”、“删”、“调”、“换”、“留”的方法，翻译句子。资料链接作家作品陶渊明，名潜 ，字元亮 。东晋大诗人、散文家。生于东晋末年，出生于没落的地主官僚家庭。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安， 他空有才智却难以施展，他曾做过小官， 由于不满官场的丑恶，“不为五斗米折腰”， 弃官回乡，这时他41岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、羸疾一起折磨着他，63岁时去世。 后人称其“靖节先生”， 又自称“五柳先生”。作品有归园田居、 五柳先生传、归去来兮辞和桃花源记等。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于与农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极避世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。开创了文学上的“田园诗派”，唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。背景资料东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇文章。文体知识“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。主要分为三种：碑记，古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体； 游记，是一种描写旅行见闻的散文体裁； 杂记，是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散体裁。文言文翻译技巧原则：文言文翻译要求准确达意，必须遵循以“直译为主，意译为辅”的原则，词语在句子中的意思，不可以随意地更换。省略现象应该作补充，特殊句式的翻译也要按照现代汉语的语法规范加以调整，力求通顺。标准：信、达、雅。信：要求准确表达原文意思，不增、不漏、不歪曲。达：要求明白通顺，没有语病。雅：要求遣词造句比较讲究，文笔优美富有表现力。方法：增、删、调、留、换。增：增加内容，保持句子顺畅。删：去掉多余、累赘的成分，使句子简洁。调：在遇到特殊句式时，需要把句子中的某些语法成分调整位置，更好地符合现代汉语的语法规范。留：对于人名、地名、时间名词以及专有名词，一般保留原词。换：某些内容损及到整个句子的“雅”时，调换其中冲突的内容。第一学时自习一、给下列加点字注音。豁然（ ） 俨然（ ） 便舍船（ ） 及郡下 （ ）屋舍 （ ） 垂髫（ ） 诣太守（ ） 阡陌（ ）（ ）此中人语云（ ） 便要还家（ ） 二、结合文中注释和工具书，解释词语或带点字。缤纷： 俨然： 无论： 绝境： 便要还家： 及郡下：诣太守: 寻病终：便扶向路： 欣然规往：阡陌交通： 豁然开朗：自疑在预习中，我还有这些词语、句子不能理解：1. 词语：2. 句子：预习等级 组长签字 自探活动一 准确、流畅、有感情地朗读课文，注意读出节奏。示例：晋/太原中,武陵人/捕鱼为业，缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷，渔人/甚/异之；复/前行，欲穷/其林。活动二 结合课文注解翻译一、二自然段，特别注意以下句子的意思。1. 忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。2.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。3.其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。自测1. 下列语句中朗读节奏停顿正确的一项是（ ）A忘路/之远近 B问/今是何世 C率妻子/邑人来此绝境 D后遂无问/津者2.解释下列加点字。 （1）渔人甚异之。（ ） （3）芳草鲜美。（ ） （2）复前行。