与朱元思书公开课教案.docx

与朱元思书 吴均一、教学目标1、知识与技能：学习本文描写景物的方法和培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。2、过程与方法：以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。3、情感、态度、价值观：领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。二、教学重难点1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。2、学习本文从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。教学过程：1、 导入：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，这些文人雅士们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的与朱元思书为我们描绘了独具特色的富春江美景，今天这堂语文课我们就一起去神游富春江。山水风光那么美，我们一起去看看。二、读一读：让我们也带着乐山乐水的心境来观赏一下富春江美景吧。师生轮读（骈文）朗读指导A重音景物特点如箭，奔B节奏骈体，二二节拍为主，例外水皆缥碧C语速慢一些，以便品味，欣赏D情感赞叹，向往之情三、检查重点字句四、山水特色1、富春江的山水有什么特点？文中的句子是？2、请一个同学朗读，其他同学闭上眼睛想象一下你眼前出现了怎样的山水风光？水，“异”在何处？山，“奇”在哪里？3、学生发言：（结合翻译）富春江的 真 ，你看那 朗读 。五、品写作手法：作者是用怎样的神来之笔，寥寥数语就写出了山水的神韵呢？回忆第一单元的写景方法。1、 写景角度：动用多种感觉器官；正侧结合；虚实结合；动静结合（以声衬静化静为动）2、 使用多种修辞3、 选用恰当的动词。1、 前后左右同学交流，解决写景角度问题。 联想，虚实结合，设想了追逐名利，热衷于官场的人到这里会引发的感受，侧面烘托出山的高远，幽静。2、在书上相应地方作好批注，品析修辞和恰切的动词（把关键词所触发的想象写在书上）3、自由组合交流，互相补充。师总结：水皆缥碧 千丈见底 游鱼细石 直视无碍白描 夸张 正面 侧面 动静 清澈 静态急湍甚箭 猛浪若奔 动态 湍急对比 夸张 对偶 比喻4、朗读5、当堂背诵6、联想比较潭中鱼可百许头，日光下彻，影布石上，怡然不动，倏而远逝，往来翕忽其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也7、讨论山，小组交流竞 拟人赋予山以人的生命活力，感受大自然强烈的生命节奏轩邈 比高远 连绵不绝争，高耸，比直 高峻 连绵 生命力树多，茂盛 生命的活力欣欣向荣总结：山 拟人 化静为动之 展示群山生命力奇 以声衬静 衬托山深无人的幽静 补写景致呼应上文 给人欣欣向荣，积极向上的感觉8、想象片断练习渐入佳境，神游山水充分发挥你的想象力，选一处你喜欢的地方，进行描绘。5、 探一探王国维先生说：一切景语皆情语。1、作者在描写景物时，字里行间流露出哪些思想感情呢？（自由读）任意东西自由洒脱窥谷忘反留连热爱忘峰息心厌弃世俗2、 再次朗读3、 文如其人。 一封千年前的与朱元思书让我们听到了吴均的心声，也让我们认识了这个人。请大家来说说你对这位诗人的的认识。 南朝梁时期的文学家。他出身寒门，好学有俊才。其诗清新，且多为反映社会现实之作。其文工于写景，诗文自成一家，称为“吴均体”，开创一代诗风。 吴均又是历史学家，他欲撰齐书，武帝不许，于是私撰齐春秋，称梁武帝为齐明帝佐命之臣，触犯武帝，书焚，并被免职。4、全班齐读现在让我们感觉