《猫》教学设计.doc

猫教学设计（第二课时）罗晓霞教学目标：1、理解课文内容，有感情地朗读课文。2、体会作者写出猫的特点的方法3、感受人猫之间的脉脉温情。教学重点：体会作者写出猫的特点的方法，感受人猫之间的脉脉温情。难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪。”教具：小黑板教学过程：一、复习导入（一）回忆课文脉络：昨天，我们初步学习了第15课猫，作者是谁？这篇课文可以分为几个意义段？（二）找出中心句，相机板书关键词（古怪可爱）二、读第一自然段，体会“古怪”（一）初释“古怪”：“古怪”是什么意思？（二）结合课文，理解“古怪”：猫的性格有什么特点，会被称为“古怪”呢，默读第1自然段，找出表现猫性格的词语。（相机板书：老实 贪玩 尽职）（三）感受矛盾：读读这三个词语（老实、贪玩、尽职），你会有什么疑惑？（四）再读课文，体会猫的三种性格：1、“老实”：老舍举出哪些例子，来表现猫很老实？找出相关句子。2、“贪玩”：（1）猫贪玩吗？找出相关句子。（出示句子：任凭谁怎样呼唤，它也不肯回来。）（2）你现在就是老舍，你是怎样呼唤你的小猫咪的？用“任凭也”造句子，体会关联词的用法。）3、“尽职”：（1）你家的猫尽职吗？哪位老舍先生能用例子说服我？（2）（出示句子：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。）（3）猜猜猫在耐心地等老鼠出来时，心里会怎么想？体会关联词的用法。（4）在句子旁边，写出猫的想法。点明这种学习方法叫做“批注”。（5）指导朗读：猫要捉住老鼠的决心好大呀！就带着这样的感觉，替这只尽职的猫读好这个句子吧！三、小结学习方法先找关键词，再抓具体事例，最后品味词语。出示小黑板：1、抓关键词；2、找出具体事例；3、哪能个句子、词或者是一个字，最能打动你，细细体会，作批注。四、读第二、三段，体会“古怪”（一）运用学习方法，小组合作自学。（二）全班交流，教师相机指导。1、第二自然段：（1）（出示句子；它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。）与第一自然段中出现的“任凭也”做比较，理解文意。（2）（出示句子：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。）标出最能触动心灵的词语。）老舍是一位作家，写作是一件多么重要的事啊，猫怎么敢来打扰，更别说在稿纸上踩出脚印呢？2、第三自然段：作者举出哪些例子表现猫胆小，又举出哪些例子表现猫的勇敢？五、归纳课文内容，点明写作方法（一）师生接读，归纲内容猫又又又，高兴时不高兴时它很又那么可真够古怪的！（二）填空，复习课文内容猫的性格实在有些古怪，说它（ ）吧，又那么（ ），可是听到老鼠的动静，却又那么（ ）；高兴时（ ），不高兴时（ ），它非常（ ），又非常（ ）。（三）点明写作方法，尝试运用“古怪”这可是带贬义的词，难道作者讨厌猫，想批评它吗？这是一种特殊的写作方法反语。现在这只猫就在你们面前，我们也用反语的形式，来对猫说一句话吧！六、自学第二意义段（一）运用学习方法，自学课文，感悟小猫的可爱。（二）集体交流。七、指导小练笔运用“关键词”+“具体事例”的方法，写出喜欢的一只小动物，可以适当地使用“反