大朗镇中小学德育月交流情况表.doc

大朗镇中小学德育月交流情况表填报学校：培兰小学 交流时间：2009年3月 交流地点：鸣凤小学 一、本月策划及执行学校德育主题如何进一步加强校园文化班级文化建设？内容一、深刻认识校园（班级）文化的内涵。开学初，召开全体教师会议，交流分享西乡中心小学张云鹰校长的讲座“文化”领跑学校发展的心得体会。让全体教师深刻认识校园文化（班级文化）的内涵。二、德育处认真完善校园文化建设。一方面完善校园物质文化的建设。开学第二周内完成本学期校园广告语、橱窗的更新，新设“科技”和“心理”的专题橱窗。另一方面狠抓校园精神文化的建设。结合“雷锋纪念日、清明节、植树节”等节日开展系列活动。现已初见成效，并把相关活动在镇教育网中报道。三、继续做好“文明班”、“文明标兵班”的评比和“校园每月之星”的评选。开学初，我们已完善了班级的评比细则，特别是两操的评比，细化到每一节的动作上来，以此促进特色班级、优秀班级的创建活动，促进校风、学风、班风的提高。同时，大力弘扬学生身边的正面事例，加大宣传力度，对在“礼仪、环保、爱心、感恩”等方面有突出表现的学生进行评比、表彰，使学生在学习身边的人与事的过程中感受体验，促进校风、学风的发展。本学期已进行了三月份校园之星的评选，并进行了展示。四、重视班级文化建设，让班级文化建设成为校园文化建设的主动力。（一）班级物质文化的建设。主要做好两方面的工作：一是要求各班做到班级环境卫生，窗明几净，地上没有纸屑，创造一个整洁的学习环境。二是让教室的墙壁“说话”。教室四周的墙壁均可利用，营造出整洁清新、充满美感的浓厚的文化氛围，对学生产生润物细无声的浸润和熏陶的教育功能。我校于第二周分别进行了班级文化、班级墙报的评比。 （二）班级精神文化的建设。要求各班从培养班级的凝聚力，重视日记沟通，丰富阅读量、开展班级活动等方式，强化班级的精神文化建设。并把此作为本学期班主任工作的重点。方式师生共建，全员参与参加班级或人员全体师生具体操作安排学校方面：一、深刻认识校园（班级）文化的内涵。开学初，召开全体教师会议，交流分享西乡中心小学张云鹰校长的讲座“文化”领跑学校发展的心得体会。让全体教师深刻认识：校园文化（班级文化）绝不是仅仅把校园（教室）布置得整洁、美观，它应该体现在整个校园的一种人文关怀和催人向着真、善、美等一切美好情感发展的深刻内涵。要求全全教师要在每一次课堂教学、每一次作业、每一天活动中逐步培养学生良好的学习习惯、行为习惯、锻炼习惯，引导学生自己的事情自己做好、他人的事情帮助做好、集体的事情一起做好，共建和谐大家庭。二、德育处认真完善校园文化建设。一方面完善校园物质文化的建设。开学第二周内完成本学期校园广告语、橱窗的更新，新设“科技”和“心理”的专题橱窗。另一方面狠抓校园精神文化的建设。首先，充分利用校园随处可见的经典著作中的语句对学生进行教育，如“世上最动听的声音就是母亲的呼唤”，从而进行深刻的感恩教育。其次，完善红领巾广播站建设，宣扬积极向上的传统文化：如艰苦朴素、勤俭节约、刻苦学习等；同时通过音乐课和广播站，让古典音乐进入孩子的心田，陶冶孩子的情操。第三，开展丰富多采的主题活动，本学期，我校制定的活动内容涉及“礼仪文化、爱心教育、绿色环保、诚信感恩、革命传统教育”等方面，在活动中渗透“爱国主义教育、革命传统、民族精神、科技创新、法制、禁毒教育”等教育。结合“雷锋纪念日、清明节、植树节、国际妇女节、劳动节、儿童节”等节日开展系列活动。现已初见成效，并把相关活动在镇教育网中报道。三、以加强班级文化建设为突破口，把校园文化建设引向深入。一是要求各班主任及科任老师，结合本班实际，广泛征求本班学生的意见，认真研究和制定本学期班级文化的建设计划，并于第二周进行评比（已完成），营造健康、和谐、文明的班级育人氛围。二是在班级文化建设中突出学生主体性，创设平台让学生设计富有个性的班级文化，参加各种班级文化活动，充分调动和激发学生参与班级文化建设的积极性，师生形成共识：校园（班级）文化是我们大家的事！四、继续做好“文明班”、“文明标兵班”的评比和“校园每月之星”的评选。开学初，我们已完善了班级的评比细则，特别是两操的评比，细化到每一节的动作上来，以此促进特色班级、优秀班级的创建活动，促进校风、学风、班风的提高。同时，大力弘扬学生身边的正面事例，加大宣传力度，对在“礼仪、环保、爱心、感恩”等方面有突出表现的学生进行评比、表彰，使学生在学习身边的人与事的过程中感受体验，促进校风、学风的发展。本学期已进行了三月份校园之星的评选，并进行了展示。班级方面：一、班级物质文化的建设。主要做了两方面的工作：一是要求各班做到班级环境卫生，窗明几净，地上没有纸屑，创造一个整洁的学习环境。二是让教室的墙壁“说话”。教室四周的墙壁均可利用，营造出整洁清新、充满美感的浓厚的文化氛围，对学生产生润物细无声的浸润和熏陶的教育功能。我校于第二周分别进行了班级文化、班级墙报的评比。 二、班级制度文化的建设。开学初，各班均根据小学生日常行为规范及学校的各项规章制度，结合学生的年龄特点组织学生讨论、制定富有本班特色的班规，许多班级均张贴在教室的显眼处，时刻提醒学生遵守。三、班级精神文化的建设。（一）培养班级的凝聚力，增强学生的集体观。开学至今，我校抓住学校每周文明班、文明标兵班的评比情况，要求班主任必须在班会课中进行总结，让学生自己与其他班级进行比较，看出我们有哪些做得不够好的地方，知道获得红旗是多么不容易。五六年级基本实行了值日班长制，能让更多的孩子参与班级管理，使他们在管理过程中,提高自律能力，在竞争中锻炼他们的合作精神。（二）安排阅读课，帮学生增厚积淀，懂得怎样做人。本学期，我校继续开展“午读”活动，让学生利用下午课前的一段时间进行课外书的阅读，各班认真完善了“图书角”的建设，并定期更换书目。继续推进亲子阅读活动，评选“书香家庭”、“学习型家长”。（三）让日记成为师生心灵沟通的桥梁。本学期，我校要求班主任要重视学生的日记，做到每周至少一篇，班主任要认真阅读，及时了解学生的思想动态，及时为学生解困惑，并写上一定的寄语。开学至今，有些班级已由周记发展到写日记，让学生记下每天的喜与乐，悲与痛，留下成长的足迹，让学生感受到师者的关怀与魅力。执行情况本月的一切校园文化工作均按时按质完成，班主任和学生的参与热情高，副班主任主动配合。校园温馨、融洽！成效一、 全体教师对校园（班级）文化建设的理解进一步深刻。明白这种“文化”不仅是物质方面，更重要是精神方面的。二、 班级中制定的班规、班级条约能较好地发挥作用。与去年对比，我们在班级文化的评比中明显地看到课室的布置趋向简约化和实用化，激励栏目长期有效地进行，我们也从学生的行为规范中，感受到：校园（班级）文化的建设对校风、班风、学风的形成起着积极的促进作用。 二、本月常规跟踪创建平安校园足迹一、 做好校园安全检查工作。本学期，我们明确了：安全预防比事故补救更重要。坚持每天班主任对课室的一切电器、开关、门窗等进行自查，发现问题，速与后勤组联系解决。后勤部制定了相关细则，进行一周的小检，一月的大检，力求把安全工作防范于未燃。二、 加强师生安全意识和安全技能的培训与提高。一方面各班要加强对学生安全知识的传授，让学生掌握一室的自我保护技能，已在开学初的第一节班会课完成；另一方面，播放相关的电视录像，以学生喜闻乐见的形式开展安全教育。优秀品德课五（3）班科学技术真神奇：何老师注重让学生课前收集“神舟”的故事，学生的学习热情高。六（1）班生命的奥秘：卢老师善于营造温馨的课堂气氛，让学生感受生命的宝贵，从而进行感恩教育。效果良好。一（3）班我会珍惜：叶教师通过说一说，辨一辨，评一评等形式组织教学，条理清楚，重点突出，让学生明白：要爱惜生活、学习用品，加强学生自理能力的教育。一（1）班健康成长快乐多：刘老师的课堂融趣味性和教育性于一体，课末的一首歌曲我们一起来运动使课堂活起来。三（1）班注意交通安全：谢老师在教学过程中，创设了情境，激发了学生的参与热情，还制作了相关的板报，把思想教育落到了实处。四（1）班我们都是一样的：陈老师通过文中的故事引导学生思考，让学生进行讨论，明白尊重与被尊重的关系，课末还让学生写下感受。三（3）班学会自护自救：胡老师的课堂注重故事引导，小组合作等形式组织教学，学生学习趣味盎然，课中的一大亮点是让学生在老师创设的情境中，说说自护小提示。优秀班会课四(3)班勤奋学习，学会感恩：侯老师结合感动中国2008影片对学生进行思想教育，学生发言热烈，课堂教学效果好。四（1）班净化校园，从我做起：陈老师让学生出示课前调查的表格，让学生从数字中认识到自己一天所丢弃的垃圾量，从而让学生讨论、交流，达到环保教育的目的。六（3）班安全时刻记心中：叶老师从本班学生中存在的不安全行为进行教学，让学生从真实的事例中，感受生命的宝贵。二（2）班学习雷锋好榜样：邓老师通过介绍雷锋的生平事迹，表演小品一粒钉子从而引导学生讲身边的好人好事，让学生明白：雷锋精神永远需要量！六（2）班学会感恩：李老师从一首感恩的心引出本课，让学生讲讲自己成长过程哪些人帮助过我们，爱过我们，课堂感人。李老师在反思中这样写道：对学生的思想教育很难在一节课中立竿见影，只有我们老师长期坚持方可做到真正的育人。六（1）班励志 感恩：卢老师在课堂上让学生围绕主题，谈谈自己的做法，并出示相关的讨论题，教育学生要感恩父母，感恩帮助过自己的人。课后，卢老师反思自己这节课让学生讨论的时间不够充分，如能长点时间讨论，相信学生会有更多的感受。一（2）班零售危害知多少：叶老师根据一年级学生的特点，让学生在愉快的气氛中，明白零食的危害，她在反思中也写道：通过教育，学生吃零食的现象明显少了。一（1）班安全紧记在心中：刘老师在课堂上让学生从真实的案例中，明白安全的重要性，从而让学生反思自己的行为，并进行总结教育，但她在反思中这样写道：个别学生还是听不进去，安全教育还要家长的配合才可更好地开展。二（1）班我们都是小雷锋：黄老师从课文雷锋叔叔，你在哪里入手，让学生明白雷锋是什么人，他做过什么好事，从而让学生谈自己的感受，课末播放了学习雷锋好榜样的歌曲，教育效果得以升华。优秀队活动课六（3）班感动中国，感动你我，五（1）班我们在感恩中前进，四（2）班学会感恩，努力成才这三节队活动课均能结合我校本学期感恩教育的主题，以感动中国2008节目为话题引入，生动、有效地进行了感恩教育，效果良好。班级文化优秀单位一（1）班、一（2）班、一（3）班均能结合低年级学生的特点，把班级布置得富有童趣。三（1）班、六（1）班能充分发挥班级文化中的“激励栏”作用，体现了班级文化中“物质文化”建设的简约性、美观性和效用性。后进生转化突破个案五（2）班（班主任：何镜荣）我班有个学生叫周新。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状。对于后进生，我们不能放弃。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！ 为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他是单亲家庭，父亲工作忙，没有管教他。他也知道不完成作业不好。 “你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。 为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的班长一对一地帮助他。事前，我先对班长进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。班长满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。后进生转化突破个案在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。六（2）班（班主任：李富年）我班有个学生叫小明的男同学。自我接班以来，经常不完成作业，上课不认真听讲，经常讲话或骚扰别人，违反课堂纪律，受到批评后情绪不稳定。而且常为一些小事与同学打架，有时故意捉弄同学，因此，同学们都害怕他，不愿与他接触。和他坐在一起的同学的家长都来找我要求换位子。究期原因，小明同学从小就没有养成良好的学习习惯和行为习惯，基础比较差，又得不到同学的帮助，同学们又不愿意和他在一起玩，因此，他觉得自己不如别人，故意放任自己，搞破坏，从而引起别人的注意。面对这样的同学，放任自由是绝对行不通的，必须要进行转化。我给他制定了一个详细的转化计划。首先进行自信心训练，首减轻学生的心里压力。在集体活动中，我总是想方设法给予他更多的表现的机会。在班队活动课上，我让他扮演一个随地丢果皮，不讲卫生的孩子，然后让他想一想那个小孩心里在想些什么再让全体同学为他出谋划策，改掉这个怀习惯。因为他本身就有这样的不良习惯，一次扮演得出色，受到大家赞赏。这样，在情境中，巧妙地让他说出真心话，同时受到教育。也为他创设了自我欣赏地机会，帮助他发掘了自己的优点。还要及时给予鼓励，体现自我价值。由于小明自我评价低，于是我让他把特长发挥出来，体现自我价值。在平时的观察中，我留意到他劳动值日特别的认真和卖力，我有意识地给安排一些胜任的位置，布置好任务后，让他独立王成。再由大家评议，让大家称赞他。这样，既提高了他在同学中的地位，也使小明进一步体验成功的喜悦。还经常鼓励他与同学一起活动，学习解决一些问题。如：我对他说，你在家里，试一试改变一下自己的行为，例如做些家务劳动；在学校，按照自己想好的方法，去与同位的同学交朋友；学习上，多和同学们交流。我还通过家访，密切与家长的联系，了解情况，指导家长有步骤的教育。给小明多些关心、鼓励、自主的机会自我价值体现的机会。尽可能满足他的合理的需要，并帮他改正。经过五年级一年的辅导，进入六年级后，他基本没有打架现象，不再故意捉弄同学，还主动帮集体做事。大家已看不到他懒懒散散的样子，喜爱校园生活，对学习增加了兴趣。下课后常找同学讨论，向老师请教。他多动行为有了较好的控制，课堂上积极举手发言，成绩也慢慢地进步了。三（3）班（班主任：林细庆）我班的钟小刚学习能力差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。父母常常不在家，自己不能独立完作业，缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。在课后进生转化突破个案堂上不肯动脑思考，也极少不发言。学习成绩很不理想每次测验都是70分左右。作为班主任，我采用了如下措施进行教育：1、加强对他的课上管理，上课时经常提问他。让他对学习感兴趣而从不落下。2、加强对他的课后辅导工作，对他进行辅导是转化他的一个重要措施，有利于他对所学知识及时掌握。3、通过各种方式调动他的学习积极性，常常鼓励他，改变他的厌烦心理，由“要我学”变成“我要学”。4、经常与他谈心，教育他端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。5、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。三、效果反馈 经过一段的时间辅导后，钟小刚上课专心多了，不时也会见到他高高举起小手回答问题。从老师对他的赏识中，他也品尝到成功的喜悦。与他家长的多次沟通中，他家人陪同作业的时间也长了，学习成绩也有了明显的提高。但有时还是比较懒惰，在今后的教育中要加强教育。一（1）班（班主任：刘毅霞）小瑶啊，是个很聪明的小女孩，可惜啊，有一身的公主脾气，而且是刁顽的。上个学期由于天气冷，又不肯穿鞋子，被其母打了，不肯上学。今天更绝了，为了一本故事书，她又闹脾气了，下午的第一节课都没有来上。后来还是老师打电话到她家“请”她回来的。来到后，还是一脸的怒气。这个小女孩有点棘手哦！ 了解了情况，原来是这样的：她要拿一本故事书回来学校看，因为我现在推行中午看故事书，每人要自备书本，看完后同学间互相换来看。她要拿，家里人不同意。理由是怕她上课时也看故事书，影响到她正常的学习。他们不知道我的这个想法。而且他们对于学习的定义过于狭隘了。以为学好课本里的才是知识。我说你们错怪她了，怪不得她这么生气。她在上课时不会这样去做的，而且也不能这样去做。你们要相信老师们会把好上课时的纪律关的。多看故事书可以增长她的知识，而且认字量也会不断增多。她的奶奶说这个她们不知道啊！我说这个也是我没有对你们说起的过错，我会借助校讯通跟家长们说说这件事的。这个情况你们要对小瑶道歉才行啊！她的奶奶笑着说：“那你好好帮我教教她吧！”“一定会的。”这如是承诺。 对小瑶，我是要好好教育教育，总不能让她老是这样去威胁家里人，去得到她想要得到的东西吧？这样下去，她只会越来越过分。我是得说说她了！后来我借助中午的时间跟她详细地聊了，她也答应以后要改。呵呵，看着吧，还会重犯。只是我希望，她会慢慢减少发作次数，并且真的有所改进。四（2）班（班主任：徐金连）开学已经二个星期了，科任老师都对我说小明的作业还没有按时交过几次。其实他交给我的英语作业也没几次。他喜欢上英语课，上课时大声、流利地读英语；而且没有做作业时，认错的态度很好，让你不忍心批评他。我用了很多后进生转化突破个案招术，尽管对当天有效，他过两天又没效了。有一天，我在突然想起心理暗示效应的作用，我就想试一下。于是下课时，我找他聊天，我很神秘地跟他说：“你知道我今天要跟你说什么吗？”你摇了一下头，我接着说：“你认为你是自己是不是个好孩子？”他点了点头。我又说：“嗯，我也觉得你是个好孩子。”那你说一说：我是好孩子。他笑了笑，很害羞的样子，没有说出这句话。我说：“你是不好意思说啊？”他说：“是。”然后我拉他到一个没有人的角落，请他小声跟我说：“小明个好孩子。”他终于快速地，小声地说了一次，说完还捂住了嘴。我说：“很好！以后我和你聊天的时候，你要大声地说这句话，好吗？”他非常高兴地点了点头，很快乐地跑去上课了。为了测验这句话的效用，我在当天布置作业时，我没有像以前那样提醒他要完成作业。我在等待第二天的到来。第二天早上，他一见我，就跑了过来跟我说：“Miss Xu，我昨晚听了录音，妈妈给我签名了，我交了作业。”他的表情告诉我他很快乐、自豪！我于是摸着他的头说：“你是好孩子嘛，当然要做作业了。是不是？”他说：“嗯！”我很开心，一句简单的自我评价对他起了作用。辅导时间到了，他争着要来我这里读书给我听，而且吵闹着不给其它同学读书。我很生气，正想批评他的时候，我想起那句话。于是我把他拉到了一边，跟他说：“你忘记我跟你说的话了？你说一次给我听。”他说：“小明是个好孩子。”你问他：“好孩子是这样的吗？”你摇了摇了头，然后又说：“我想在你这里读。”我说：“好，但你要听话，好吗？”他很开心地说：“好。”我叫他先到小组里和同学们读两次课文，然后读给我听。他接了任务，回到了小组里和同学们读了起来。第三周星期一，他见到我的第一句话：“老师，我要交作业了。”我做完了全部作业。我说：“很棒！小明是”他马上接着我的话说：“好孩子。”我说：“对！你看，现在在你每天都交作业，又听话，你是一个真正的好孩子！你以后还要不要做好孩子？”他说：“要。”我拉着他的手说：“加油！老师支持你！”他用力握着我的手，我好像感觉到了一股力量在我们之间交流。之后的学习中，我常常暗示他，让他认识到自己是个好孩子，让他用他心目中的好孩子的标准来教育他自己。在教学中，我体会到，要改变学生的度，最重要的是他能认识自我，当他成为自己的教育对象时，他就能自觉地接受自己的教育，自觉地修正自我的行为。二（1）班（班主任：黄芳）小雯，女，二年级（1）班学生，年龄7岁，性格活泼，待人彬彬有礼，但不爱学习，学习积极性不高。本学期，本人安排小雯做语文小组长，经常在班上表扬她，说她有礼貌，尊敬老师，在上语文课时，经常叫她回答问题，只要她能开口，我就给予她鼓励，让她帮助老师收作业、擦黑板，激起她的学习积极性，课余时间，找她谈心，做她的知心朋友，现在，她的学习有了进步，在第一单元的语文测验中考的了90分。学困生帮扶突破个案四（1）班（班主任：陈淑玲）在我们四（1）班里有一位女同学，名字叫小彤。她美丽可爱，真是人见人爱，而且能写一手好字，是学校美术小组的骨干成员。画画是她的爱好，每天下午放学的铃声一响，她就第一个冲出去画画了，想抓她来辅导，没门。我通过观察她一段时间，发现她成绩不理想的原因是不喜欢做作业，每天的作业不是丢三落四，就是一个字都不写，特别是数学，计算能力较差，对学习数学失去了信心。现在已经四年级了，两位数加两位也经常算错，乘法口诀也不熟练，这怎么办呢？刚好这一段时间，我们学校要更新班级文化建设，于是我从美术老师那里找了一些她的作品展示在学习园地那里，她又惊讶又开心。在班会课里我专门地表扬她，夸她是个“小画家”，还送她一份精美礼物油画笔。她看到这礼物目瞪口呆，开心得话也说不出来。接着我继续说：“小彤在画画上是有一定的天分，如果她能够在数学上多下点功夫，那就更好啦。同学们能支持她吗？”接着同学们以热烈的掌声对她表示鼓励。奇怪啦，第二天全班作业竟然齐了。我第一时间找到她的作业，翻开细看了一遍。马上走到课室找到她，就竖起大姆指说：“你真棒！交作业了。”她笑了。我接着说：“你想你的作业得满分吗？”她不好意思地说：“想。”“好的。请跟我来。”于是我把她带到办公室，细心地给她讲解作业中几道计算题的运算顺序，并要求她在我面前订正好作业。我当着她的面给她的作业打了100分。她开心地走了。上课铃响了，我捧着作业本带着微笑走进了讲台。一进门目光很自然地落在她的身上，对全班同学说：“今天，我要特别表扬一位同学”话音刚落，全班学生都把腰伸得直直的，都想老师能够表扬自己。“这位同学就是小彤，她仅能按时完成老师布置的作业，而且还得了100分，下面请同学以热烈的掌声表扬她。（掌声过后）希望小彤继续加油。”两个星期过去了，我一如既往地教表扬她，课后一有时间就辅导她认真地订正作业。真是功夫不负有心人，她逐渐对数学产生了兴趣，在第一单元测试中她竟然考了84分。所以说好学生是夸出来的啊！二（2）班（班主任：邓雪芳）钟小华本地人，大大的脑袋，胖胖的身体，手脚麻利，顽皮好动，能说会道，是他给我的第一印象。自从教到他之后，我才“领教”了什么叫好动：数学老师说“一节课最多听10分钟课，玩30分钟玩具”；英语老师说“看不到他读一句英语，嘴吧却40分钟不停，不知他在说什么。”；而我，作为他的语文老师，也只能每天盯在他屁股后面，不停地催着、看着。可怜的小华，每天除了玩就说，连抬头看黑板的时间都没有，晚上做作业做到10点多，第二天又要补作业，就这样，在沉重的学习压力下，过了一年。老师们都很理解，他是一个聪明的孩子，善良、正直，不影响别人，他不是不愿学，不愿做作业，只不过是手脚太好动了，嘴吧太爱说话了，作业越来越多，他欠下的作业也越来越多，怎么补都补不完，就这样，作业的不断堆积一点一点吞噬了他学困生帮扶突破个案对学习的信心。对于这样的一个孩子，怎么让他重新树立对学习的信心呢？一次语文测验，他居然考了95分，这可是“百年难得一见”的奇事啊！在我报出他的分数时，同学们都不约而同地为他鼓起了掌，向他表示祝贺，他的脸上露出了灿烂的、难得一见的笑容。我不仅在全班面前表扬了他取得的进步，还把他叫到跟前，仔细给他分析了试卷：发现他的一些错误都是由于粗心引起的，于是我更加肯定地告诉他：“老师发现，小华其实是一个很聪明的孩子，不信你看：这里的“日”字写成了“目”字，如果这些错误不犯的话，分数还要高呢！下次考试有没有信心比这次更好？”看到同学对他的肯定，又听了我刚才的一席话，小华坚定地点了点头。在以后的几次考试，小华的成绩有起有落，当他一有进步，我就抓住机会鼓励他；课堂上多给他发言的机会；平时多给他关怀；也常与他的家长沟通反映他在学校的学习情况与家长共同教育。通过这样的帮扶活动，现在的钟小华，作业基本上可以按时完成了，上课时的动作也少了，学成绩也提高了。六(1)班（班主任：卢丽瑜）小志是我们班里背书能手，这是他的强项。可他的拼音不知道为什么，就是学不好，这是他最头痛的事情了。作为班主任的我也为他着急呢！每次测验他做的基础题除了看拼音写词语的外都做得不错，每次扣分最严重的都是看拼音写词语。每次发下试卷，小志看到拼音题都会皱着眉头，我看在眼里记在心上。下课了，我找小志闲聊。“小志呀，其实你语文学得不错呀，你看你背书特别快，这证明你的记性是挺好的，为什么你的拼音老是学不好呢？难道有什么原因吗？”我语重心长地说。小志看了看我，红着脸说：“老师，不瞒你说，其实我是很努力去学的，但是拼音跟英语字母经常混淆，拼音读成英语字母，英语字母也常常读成拼音，没办法，就是学不好。我觉得学习拼音是最困难的事情，既然学不好，我也没什么兴趣了，只好放弃了。”听了小志的话后，我对他说：“小志，你在老师的心目中是一个不怕困难的同学，难道你遇到小小的困难就这么容易放弃吗？这不是你的风格呀！老师相信你能学好的，要是你愿意，每天下午放学后你就留下来，我跟你一起学习拼音，怎么样？”小志看了看我说：“老师，你觉得我能学好拼音吗？”“当然能，只要你用心地学，一定能学好的！”我信心十足地对他说。小志高兴地说：“好的，谢谢老师！”每天放了学，我就跟小志一起学拼音，我要他从头开始学。开始的时候那些单韵母比较简单，小志的兴趣也很浓，但到复韵母时就有点泄气了，还出现情绪呢！每次我都会鼓励他说：“没有付出是得不到收获的，来，我们慢慢来，相信你一定能学好的，加油！”于是小志也鼓起勇气学下去，每天都这样，一个学期下来，他的进步可大了，虽然还比不上班里的同学，但比起以前已经是很不错了。期末自查时，看拼音写词语的那一题，他才扣了1分，小志可高兴了。他拿着试卷来到我面前，激动地说：“老师，我没令你失望，你看， 学困生帮扶突破个案我才扣了1分，谢谢您！要不是你，我真的不知道如何坚持学下去，谢谢您没有放弃我！” 看到小志进步了，我也乐了。 三（1）班（班主任：谢燕屏）小康是新转学来的学生，之前他在民办学校就读，很多的学习习惯和生活习惯都没有养成，刚来时，作业不做，每天早上都要补做前一天的作业；上课不专心，没有复习的习惯。刚开始，总会出现几个科任同时找他补做作业或帮他补习，根本完全没有正常的学习状态。我目睹这一切，急在心里，这可不是个办法呀，于是，我几次相约家乡到校恳谈，态度和善，让家长对我先有了比较好的印象，知道我们是真心想让他儿子有所进步，学有所长，而不是投诉批评。而我也很幸运，家长非常配合和支持我的工作，他们也付出了非常大的努力。之后的每天，他们都会督促孩子完成家庭作业，并做好复习，一直坚持着，孩子在家长的督促和老师的教育下，学习热情很高涨，每天的作业都能依时完成，并且从他的一言一行中，都可以感受到他对目前的学习生活的喜爱，一个月来，学习的习惯有了明显的改善，各科任老师都肯定了他的进步，相信不久后，他的进步会更加喜人。五（1）班（班主任：刘玉俏）帮扶对象：小曾，情况简介：小曾是个女生，性格内向，上课思维活跃。但是，本学期开始后，我就发现她变化比较大，变得懒了，又爱说谎，每次叫家长总是找借口说家长忙，问及家长电话，总是说不记得了。再加上家长工作忙，疏于管理，学生成绩更是一落千丈。我主动走近小曾，多与学生沟通，寻找根源。并亲自到她家去家访，做通家长的工作，取得家长支持。多与家长保持电话联系，共同关注孩子的进步。进行了一段时间的辅导后，小曾的学习自信心明显提高了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面都有了明显进步。如今，家长每次打电话询问，我总是夸孩子进步很大，家长非常高兴，也非常感谢。但是转化工作还应不断向深层开展，使她拥有更大的进步，是我和家长共同的目标。一（3）班（班主任：叶杏娟）我班的小楠小朋友，他的长相挺可爱的，是个人见人爱的小朋友，思维也不差。但是由于他的好动、顽皮、性格倔强就影响着他的学习。他什么事情也不上心，早读时拿着一本书，心不在焉，我特别注意他，经常走到他的身旁，指导他用手指着书本读。课堂上，人在课堂心在外，我善于发现他的闪光点，当他坐的笔直时，立即表扬他，奖他一朵小红花，他非常高兴，坚持了一分钟，又反回原形。课后经常找他谈心，当时他很乐于接受，正所谓：江山易改，秉性难移。过后无踪。加强与家长沟通，父母跟老师配合得很好，也用了很多办法，努力使孩子改变坏习惯，用心学习。通过一个多学期的家校互相配合，共同教育，小楠小朋友在课堂上比上学期认真多了，能积极举手回答老师提出的问题，回答正确时，我立即送给他掌声，奖他一朵小红花，在同学们面前表扬他，使他慢慢地增强信心，学习也相应地进步了。知心辅导个案五（3）班（班主任：陈凤娥）四年级第一学期，我发现江玲连下课也很少走出课室跟同学们玩，常常对着书本发呆。尽管她平时上课专心听讲，学习认真，也肯下苦功，但每次测验成绩都不是很理想。她人也变得神经质，常常无故摇头，没有小学生应有的活泼。我找到她，问她是不是家里发生什么不如意的事，或有什么烦恼，她没说什么。跟她妈妈反映该生的变化，她妈妈也说留意到她在家里常常失神和无故摇头。有一次测验，当试卷发下来的瞬间，我观察到江玲的手发抖，头也摇得更厉害，结果这次测验做得很差。事后，我问她：“为什么拿着试卷手会发抖，是不是很怕考试？”她才跟我说，怕考不好被妈妈骂。我找到问题的症结，通过这次谈心，我了解到，她妈妈非常关心她的学习，每次测验或考试都很重视她的分数，因期中考试考得差，她被妈妈骂她不用心学习，以后，她学习更努力了，连下课也抓紧时间看书，很想用好成绩来证实自己不是不用不心学习。不料，事与愿违，越是担心考不好，越是屡遭“失败”。我跟家长说，别对对孩子要求过严，这样不适合孩子的能力发挥，还会导致孩子考试焦虑的，我还让她的父母了解孩子的天赋水平，原有基础，多与孩子沟通。同时，我也常常开导江玲，下课或放学后跟她一散步谈心。在测验时，我轻轻地跟她说，这只不过是一次普通的作业，慢慢做，总会做好的。渐渐地，她性格变活跃了。成绩也稳定，也能泰然面对考试。六（3）班（班主任：叶妙霞）说起“童年”，人们常常用“快乐”来形容它。“快乐的童年”似乎是再恰当不过的搭配。是啊，现在的孩子不愁吃、不愁穿，要什么大人都尽量满足，还有什么不高兴的呢？然而，根据孩子们对生活的感受进行调查，10个孩子中有3个孩子生活得不那么快乐。班上有个叫小陈的同学，她一个很坚强的孩子，有点像男子汉的性格，学生成绩一直很好。一次，她在周记中提到，学习是件容易的事吗？能不能一步登天呢？如果学习成绩稍差一点，家长总是在耳边不断地训斥和唠叨。说白了，大人永远是对的，小孩子永远是错的，说什么大人都是为了孩子好。那为什么他们为了孩子好，为何不站在孩子的立场上想想呢？只要想起童年的快乐，大多是换来冷笑，欢乐也随之渐少。还好，在班上有几个知己好友的安慰，什么烦恼都抛之脑后。这都是我的真心话。看了这个同学的叙述，我脑海里浮现这个同学的种种表现。难怪她最近的作业总是拖拖拉拉，上课也没以前那么积极回答问题，以前从来没有出现这种情况。我思前想后，总得找个机会好好与她谈谈。一天下午放学后，我看见她刚训练回来，坐在课室里歇着。我走过去，说：“小陈，每天早上和下午都要训练，你也实在太辛苦，什么要比赛啊！”看着她满头大汗的样子，她笑嘻嘻地说：“快了，体育老师说在四月份。” “那么，你也要加油哦！小陈，你现在的学习怎么样？老师和你相处两年多了，你从来都没有这样拖作业的现象，训练固然重知心辅导个案要，但学习也同样重要，你能做到两者兼顾吗？”我接着说。小陈点点头。后来，她妈妈来学校接她的弟弟时，我从她妈妈提过关于她在学校的一些情况。小陈的妈妈也觉得自己的女儿也有些变化，刚好家里的电脑可以上网，她也常在玩电脑，在家最爱顶嘴。后来，我也找过她谈过几次，甚至在一次交谈中，她哭了，我安慰她说：“孩子，我相信你从现在起，严格要求自己，按时完成作业，你是个天不怕地不怕的孩子，这小菜一碟的事难不道你的。”渐渐地，小陈每天都能按时完成作业，从那以后，作业再也没有拖拉过。人也变成开朗了，上课并能积极举手发言。小陈对学习和生活充满热爱。三（2）班（班主任：周继宏）三年级第一学期，我发现我们班的小明常常对着书本发呆。平时上课也经常走神，每次测验成绩都不是很理想。他人也没有以前那么活泼。我找到他，问他是不是家里发生什么事，或有什么烦恼，他没说什么。跟他妈妈反映该生的变化，他妈妈说留意到他在家里也常常走神。通过找他谈心，我了解到，她妈妈非常关心他的学习，每次测验都很看重他的分数，因有一次考试考得差，他被妈妈骂了，以后，她学习更努力了，连下课也抓紧时间看书，很想用好成绩来证实自己不是不专心学习。不料，事与愿违，越是担心考不好，越是屡遭“失败”。我跟家长说，别太看重分数，这样会给孩子很大的压力，不适合孩子的发挥，还会导致孩子考不出理想的成绩，我还同他母亲讲，要让孩子轻松学习，多与孩子沟通。同时，我也常常开导小明，经常同他谈心。经过沟通，他性格变得开朗了，成绩也有所好转一（1）班（班主任：刘毅霞）新学期开学不久，小钿的母亲就忧心忡忡地来到学校找我：“刘老师啊，我真是很担心我的儿子啊！”我也被她的这种凝重的神情所吓倒了，连忙也很严肃地听她说下去：“刘老师啊，不知道是不是上学期末时，由于我的工作太忙，导致了儿子学习的滞后，现在他产生了厌学情绪”哗，听到“厌学”两个字，我心脏都被提起来了，因为这可是一个在现阶段很敏感的话题。“他啊，不太愿意读书！见到不大会读的字，连拼音都不想拼读了。读书速度很慢，学习自觉性又很差。他这几天以烧了，而且不想来上学。我想跟他请假去看医生，行不？”哦，原来最重要的是请假看医生，我才放下了心。我说：“当然可以了！人总会有不舒服的时候，孩子病了，肯定是要找医生去治的。小钿可能是因为生病的缘故，所以这几天不想上学是正常的，可以理解。至于他不愿读书，碰到不认识的字不想读下去，那是畏难心理在作崇，没什么事情。多教他几次，他学会了，读熟了，自然就会越读越好。他现在这种情况不属于厌学，而是比较懒惰。当然，我会重视他这个问题的。尽量想办法去提高他学习的兴趣。在家里，您也不要为了求成绩多少而硬逼他做太多额外的作业，尽量从他的兴趣方面着手，好好引导他学好各种知识，这才是正道。您带他去看医生吧，过后知心辅导个案我跟他再补回没上的课。您尽可放心，我不会忽视他这些问题的。”听了我的话，小钿的母亲才带小钿去看病了。 见她走了，我的心却不能平息。小钿一直是个比较调皮的孩子。刚上一年级，他就是体育老师苦恼的对象。他的小手特别多，不是去搞别人，就是自个儿在下面抽屉玩个不停。老师在讲台上讲什么，他有时可以是什么都不知道的。我是班主任，比较注重课堂纪律，所以一节课中，提醒他坐好听课也要好几次。这样的一个学生会有这样的表现？厌学？不可能吧？不过，他有畏难心理倒是真的。他遇事后总爱哭，不像个小男孩。可能这个与从小的家庭教育也有很大的关系。据他妈妈说的，他从小是祖母带的，读幼儿园时才过来父母身边，从小就是这样，爱哭。说到他爱哭，也真是！上学第一天，哭的人就是他。我又是哄，又是奖励贴纸，才把他定住。第一个星期我还主动跟他说笑话，听他说话，小心在哄着这个小宝贝，他才肯坐好听课。在上学期前一段时间，他学得都很不错的。我一直认为他是个很聪明的孩子，就是有点顽皮罢了。没在意。后来在临考试一个月，他的成绩直线下降，我急了，就找他的父母说了好几次。他们都说最近太忙了，没时间管他。这样，我不得不又留他下来辅导了一段时间。也许，这就是源头？ 几天后，他回来上课了。我找了个下午放学时间，给他上了他没上的课。半小时后，我跟他聊天：“小钿，你是不是很害怕各位老师？”他摇头，“那你现在不喜欢上学了，不爱学习了？”再摇头。“你不喜欢老师批评你，是不是？”这次他没有说话，眼睛转向了外面。我似乎找到了症结所在了：“小钿，你知道吗？没有任何一个老师喜欢批评学生的。只要学生听话，认真学习，这样的孩子老师们都很喜欢的哦！你想不想成为老师喜欢的孩子？”“想！”很怯的声音。我微笑着说：“那你认为刘老师凶吗？”他摇头。我对他说：“就是啊！我平时都很爱跟你们开玩笑的。不过，在上课的时候就不行了。因为你们是来学校跟老师们学知识，学本领的啊！那学知识不认真，能学好吗？”他再次摇头，“那不就得了？老师们看见你在下面玩了，他们着急啊！着急你没有认真学，怕你学不好，吃亏呢！所以他们才会让你坐好。也许有时是老师们的声音大了些，可是他们这样也是为了你好啊！你懂吗？”他低下了头，轻轻地点点头。于是我再发起哄功：“其实啊，小钿是一个很聪明很乖巧的孩子哦！老师们和同学们都知道的。只是，上个学期你没有尽力去复习，对不对？那这个学期我个重新来过，老师相信小钿一定能行的哦！”他的小脸亮了起来，可能是因为我的鼓励吧！这时，他母亲来了，跟我也聊了几句，便带他回去了。 看着他们离开的背影，我在沉思：今天我虽然是跟小钿谈话了，但是并不等于他从此就什么都能做好了。对于他的教育是长期的。因为他的性格与别人不同。看来，以后在课堂上，要多给他表现的机会，让他重拾信心才行。 别看小孩子小小的，心啊，却也如大人一般的复杂。而他们的心知心辅导个案灵，更脆弱，需要我们好好地呵护，好好地引导啊！ 四（3）班（班主任：侯家明）我班的周洁同学学习成绩较差，每次测验成绩都不理想，性格上，胆小、自卑、不爱说话。上课很不专心听讲，还常不按时完成作业。这样的学生要怎样才能让她进步呢？我通过家访，建议家长对孩子多鼓励少批评他，同时为她营造一个好的家庭环境。在班上开展 “手拉手”活动，要求班里好同学和她交朋友，互相帮助，安排一个活泼、乐于助人的学生做她的同桌，当她遇到困难时，同桌能热情地帮助她，让她感受集体的温暖，我还经常鼓励她在课堂中举手回答问题，把一些简单、基本的问题留给她回答，在班级中表扬她，帮助她恢复信心。进行了一段时间的心理辅导后，周洁的自信心明显提高了，上课回答问题也积极了很多，学习兴趣有了明显的提高。人也变得活泼开朗了。二（2）班（班主任：邓雪芳）我班的