小学数学概念课模型流程.pptx

贾娟霞 基于课标的数学概念课教学流程 全日制义务教育数学课程标准 2011年版 中 明确指出 数学概念的教学既是数学教学的首要环节 也是数学学习的核心 其根本任务是准确地揭示概念的内涵和外延 是学生思考问题 解决问题的依据 小学数学教材学中包含着大量的数学概念 主要有 数的概念 几何形体概念 运算方面的概念 量和计量单位的概念等 以起始型概念 也就是小学数学知识体系中某一领域的第一节 最为突出 其目的是以意义建构为核心 使学生掌握最基本的初级概念 以此展开进一步的学习活动 重计算 轻概念 重结论 轻探索 重形象 轻抽象 重课本 轻实践 概念课教学中存在的问题 小学数学概念教学要以学生为本 教师在教学时要依据小学生的认知规律 从实际生活出发 从已有的经验和基础着手 从已知到未知 从形象到抽象 建立数学概念 然后在实际生活中运用巩固概念 建立系统的概念体系 提高解决实际问题的能力 为学生的数学学习打下坚实的基础 基于以上原则 我们探索并制定了数学概念课的教学流程 概念课教学流程 1 3 4 2 创设情境 引入概念 一 操作要领 创设氛围 搜集 呈现事实信息 并通过对数学模型的直观观察引入概念 一 创设情境 引入概念 例 各种图形组成了一个美丽的世界 为我们的生活增添了无限的乐趣 孩子们 请看大屏幕 出示图片 这些图片中有各式各样的图形 漂亮吗 生 漂亮 在我们欣赏的这些图案中藏着很多四边形 谁愿意猜一猜 说说四边形可能是什么样子的 生1 四边形像长方形那样的 生2 四边形应该有四条边 生3 四边形是由四条线段组成的 生4 四边形有四个角 同学们的想象力可真丰富 说得真好 这节课老师就陪着同学们一同走进图形的世界 去探索四边形的奥妙 板书课题 探究新知 互动生成 二 二 探究新知 互动生成 分为以下4个环节 01 02 03 04 1 自主探究 感知概念 通过观察发现 动手实践对概念有初步的认识 二 探究新知 互动生成 操作要领 通过大量典型 丰富的实例 经历观察 分析 比较 综合的过程 对概念形成初步的认识 例 课件出示14个图形 1 请同学们在学习单中圈出你认为是四边形的图形 学生动手圈画 教师巡视 2 汇报交流 说说你圈了几号图形 指名回答 其他学生可以补充回答 二 探究新知 互动生成 2 合作探究 形成概念 在合作交流 探索交流中形成概念 二 探究新知 互动生成 操作要领 小组分工合作 在观察探讨中学习 在交流中不断修正和完善自己的发现 形成对概念的认识 例 1 把这些图形分为两类 四边形归为一类 把其他图形归为一类 2 观察这些四边形 它们有什么共同特征 3 请与小组中进行交流 你发现了什么 3 互动生成 明确概念 在展示交流的过程中 知道概念从生活中来 明确概念的内涵和外延 二 探究新知 互动生成 操作要领 在互动生成的过程中 引导学生对探究结果进行对比 分析 论证 从而明确概念的内涵和外延 即包含在定义中的关键词 例 1 说一说你发现了什么 这些四边形有什么共同的特征 2 借助钉子板 动手围一围四边形 3 对比展示 评价交流 4 小结 四边形是由四条线段围成的图形 有四条直的边 有四个角 4 建立表象 直观认识 能通过举生活中的例子说明概念 对概念有直观的认识 二 探究新知 互动生成 操作要领 联系生活实例 通过动作 声音多种活动 建立概念的表象 对概念形成直观认识 例 找一找我们生活中的哪些物体的表面是四边形的 预设 生1 课桌的表面是四边形的 生2 大屏幕的表面是四边形的 生3 汽车的玻璃窗是四边形的 评价检测 巩固提升 三 操作要领 首先根据新知识设计一定的练习 及时查漏补缺 再设计一些与生活密切联系的问题 让学生感受到概念的用途 体验学习的价值 最后根据知识特点与学生思维训练相结合设计一些变式练习拓展延伸 培养学生的思维 三 评价检测 巩固提升 例 1 剪一剪 画一画 1 下面我们来做一个分组练习 第一组 用剪刀剪四边形 第二组 用笔画四边形 2 每组派一位代表 说一说 你所做的是一个什么图形 它有什么特点 2 游戏 1 你能帮小猴子穿过迷宫吗 经过的路必须是四边形 2 出示情境图 课件出示答案 三 评价检测 巩