小学生学习分项评价研究.doc

小学生学习分项评价研究浣江小学课题组 整理：方祝庆一、问题的提出新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展。依据新课改的要求结合教育实际，进行了“小学生学习的分项评价”这一课题研究，充分利用新课程的多元评价方法探讨对学生进行发展性评价，使基础教育改革真正落实到教育中，体现“以人为本”的教育理念，凸显发展性评价的全面性、过程性、形式多样化等特点。反思我国现行的评价机制存在着的问题，其弊端主要表现在以下两个方面： 1、忽视评价内容的全面性。一段时间以来，人们对学科任务的认识存在一些偏颇，过分强调工具性，过分强调知识的记忆。并把学生考试成绩作为唯一的教学成绩和评估依据，忽视了学生知识、能力、情感、态度的全面健康发展与良好学习态度、学习方法的评价，忽视了对学生学习过程的评价。从而使学生渐渐失去了学习的兴趣。 2、忽视评价对象的差异性。教学应该面向全体学生，面向每一个学生，为每一个学生个体的终身发展打基础。可是，长期以来，我们的教学模式都是以教师为中心，实施灌输教育，只注重教学的方法与内容、考试的方法与内容、考核的标准等的高度的统一，却忽视了学生之间的个别差异，忽视了学生的个性发展。导致人才培养的机械划一，培养出来的学生似乎来自一个模子。近年来，我国的基础教育正处于一个极为深刻的转型和变革时期，其中由应试教育向素质教育转变是基础教育改革的重要课题，而学生学习评价则是一个不可忽视的突破口。因此，认真探究并切实明确基础教育的培养目标，深入考察学生学业的评价潜能，探索一条适应知识经济挑战的学生学业评价的新路子刻不容缓，它对于创新人才的培养，实现应试教育向素质教育根本转变有着深远的意义。二、分项评价的理论依据 1、差异性原则。马克思曾指出人是一个特殊的个体，精辟地阐述了人的发展存在着差异性。加德纳的多元智力理论明确指出了人在各方面的智能表现上是不平衡的。当代认知学习理论认为学习者的个性差异对学习有着重要的影响。根据现代心理学对个别差异的研究，跟学习有关的个别差异可分为可变差异和不变差异。可变差异即被加涅称之为学习结果的差异，不变差异是表现为个性特征方面的差异。这些差异是我们进行教学与评价不得回避的现实。2、公平性原则。教育公平理论认为，我们的教育必须使每个公民都享有充分的公正的受教育机会。它要求我们对每个学生负责，让所有学生在学校里抬起头来走路，做到有教无类，而不是对一部分人负责任，对另一部分人不负责任。我们的教育要在平等的教育思想指导下，提供各种形式让每个学生以不同的方式达到一般发展水平。采用多样化的教学评价方式，使学生得到符合个体实际发展的评价。这是公平教学、公平评价的实质。3、主体性原则。承认和发展人的主体性是马克思主义的一条基本原则。马克思主义认为，人是认识的主体，作为主体的人有其主体性，包括独立性、能动性、选择性、创造性。21世纪是知识经济时代，在这样一个世纪中，人的主体性是社会存在与发展的基础。主体性是学生作为人的本质特征，也是作为学生的本质特征。抓住了主体性就是抓住了学生素质发展的主要矛盾，就能促进或带动学生素质的全面提高。主体教育是面向每一个学生的、不是只管少数学生的教育，是对现行人才培养模式的一种变革。要发展这种教育，必须建立与之相应的分层评价体系，从每一位学生主体的特征与实际出发，经行评价真正体现出以人为本的现代教育评价思想。三分项评价研究的目标1构建“分项考查、综合评定、等级递进”评价学生学业成绩的模式。分项指每个学科较科学地、恰当地分成若干个项目进行考查评价，并使学业成绩的评价进行在整个教与学的过程之中。综合指每个学科由若干个项目成绩按一定的权重、系数综合为一个成绩。等级递进指每项考试达不到优，可以申请重考，成绩相应递进。2确立各学科学习分项评价的操作体系。3发挥学习分项评价的功能，即评价导向作用，引导教师打破教科书的局限，开放教学思想、内容、方法，最大限度地发挥学生潜能，充分展现他们在教学活动中的主动性、积极性、创造性，最终促进学生素质的全面提高。四、研究的特色1、 拓宽各学科学习的评价内容。现行小学的教和学，学生学科学习的评定内容几乎百分之百是教材规定的教学目标和教学内容。这严重地限制了学生整体素质的提高。我们以提高学生整体素质为目标，现行教材为基础，大胆拓宽语文、数学、常识等学科成绩的评价内容，如语文的课外阅读、朗读演讲；数学的操作应用、思维能力；常识的情感兴趣等都列入评价内容，为便于评价的操作我们重新编制了各年级各学科的分项教学目标，把拓宽内容的教学目标具体地落实到各年级每个学期，并用校报的形式印发给每位师生和家长。2、 构建各学科的评价模式。根据文化科学素质评价的理论：“学生的文化科学素质是他们适应社会发展需要所必须具备的基本素养，评价内容包括：是否具有适应社会需要的文化科学知识和基本技能；是否善于发现问题、提出问题、具有适应社会需要的能力；是否学会独立地去探求新知识；是否善于识别和筛选信息，善于灵活调度文化知识和技能去解决实际问题”和根据教育实践的意义可操作性。我们构建成了“分项考查、综合评定、等级递进”的学科成绩评价模式。例如语文成绩的评价，把语文科分为“字词句、朗读、阅览、听说、写作”五个项目，分别进行考查，给每个项目按“优秀、良好、及格、不及格”四个等级评定成绩，再按年级确定每个分项的权重（如三年级五个项目的权重分别是0.3、0.1、0.15、0.15、0.2）和等级系数（注：优0.9、良0.8、及格0.6、不及格0.5）。然后综合评定语文成绩，把每个分项的权重乘以等级系数的五个积之和达到0.85以上为优秀；0.750.84为良好；0.60.74为及格；0.59及以下为不及格。又根据心理学研究：“学生的学习兴趣、动机的形成在很大程度上受到自身成绩好坏、教师同学褒贬的影响。”和布卢姆“掌握学习”理论，实行学业成绩“分项评价，等级递进法”，即某个学生每个评价项目第一次考查不够理想，允许通过一定的努力，再进行第二次、第三次考查，根据考查成绩向上递进。（如：及格到良、良到优。）3、 采用“三结合”的评价方式。为使给学生评价的学业成绩更具科学性和学生掌握的知识、具有的能力、情感的发展更具全面性。我们采用了定性评价与定量评价相结合、进行性评价与终结性评价相结合、课内知识评价与课外知识评价相结合的评价方式。五分项评价的主要内容和方法 1小学语文学习分项评价的内容和方法。从20002001学年第一学期开始提出改革语文学业评价的方案，改变了“一张试卷、一个分数定成绩”的评价模式，采用分项、全面、综合评价学生学科学业的模式。（1）语文分项评价内容：新课程标准规定:语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用国语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。基于此,我们把语文学科分为“基础知识（字、词）、朗读、阅览、听说、写作”五个项目，全面综合评价、确定学生的学业成绩。为使评有依据，教师的教、学生的学有目标，以语文教学大纲、省编义务教材为依据，结合学校实际，拟定按年级分项目的评价与教学目标。（详细内容见本报告附录1。）（2）语文分项评价方法按照各个年级的教学目标，确定语文学科五个项目“基础知识（字、词）、朗读、阅览、听说、写作”各个项目的权重。 表1：各年级每个项目的权重表：年 级指 标字 词朗 读阅 览听 说写 作备 注 一 0.4 0.1 0.120.18 0.2 二 0.4 0.1 0.120.18 0.2 三 0.3 0.1 0.150.15 0.3 四 0.3 0.1 0.150.15 0.3 五 0.2 0.1 0.180.12 0.4 六 0.2 0.1 0.180.12 0.4各个年级的每个项目的成绩评为优秀、良好、及格、不及格四个等级。同时确定等级系数，分别为：优秀0.9，良好0.8，及格0.6，不及格0.5。成绩的评定为每个项目的权重乘以等级系数。五个积之和达到0.85以上为优，0.75以上为良，0.6以上为及格，0.59及以下为不及格。评价的方式可采用三个相结合，即笔试、口试、面试相结合，形成性考查（包括作业）和终结性考查相结合，量化与非量化评定相结合。不同的项目采用不同的评价方式。如：对字词的考核，主要采用笔试、单元结束进行形成性考查、期末进行终结性考查。对朗读的考核，主要采用口试、面试，可采用2个单元或4个单元为一组，进行课文编号抽签朗读或背诵，五、六年级选择一部分课外读物进行即兴朗读。对阅览的考核，课外阅读、游览部分采用定量量化制。课本的阅读知识主要采用笔试。对听说的考核，主要考查演讲的成绩。对写作的考查：采用平时作文成绩与期末考试成绩相结合的方式（期末考试只考作文一篇）。通过多种途径，达到对学生语文学科各方面的评价。2 数学分项评价的内容和方法（1）数学分项评价的内容 根据基础教育课程改革纲要（试行），标准明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度 等四个方面作出了进一步的阐述。标准中不仅使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，而且使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了标准对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。基于此,我们把数学学科学业评价分为三个项目：数与计算、操作应用、思维能力。再依据数学教学大纲、数学义务教材、小学生数学素质的培养目标，按年级编制每个项目的教学目标。同时构建评价操作体系。为使评有依据，教师的教、学生的学有目标，以数学教学大纲、省编义务教材为依据，结合学校实际，拟定按年级分项的评价与教学目标。（详细内容见本报告附录2。）（2）数学评价方法：按照各个年级的教学目标，确定数学各个项目的权重。表2。各个年级在数学每个分项目上的权重表。 年 级指 标数的计算操作应用思维能力一0.50.30.2二 0.5 0.3 0.2三0.40.350.25四0.40.350.25五0.30.40.3六0.30.40.3说明：权重确定依据为：教学目标；年龄特点；培养目标。各年级的每个项目的成绩评为优秀、良好、及格、不及格四个等级。等级系数分别：优秀0.9、良好0.8、及格0.6、不及格0.5。成绩的评定为每个项目的权重乘以等级系数。三个积之和达到0.85以上为优秀，0.75以上为良好，0.6以上为及格，0.59及以下为不及格。评价的方式可用四个相结合：即口试、笔试、面试相结合；形成性考查和总结性考查相结合；书面与实际操作应用相结合；量化与非量化相结合。学生的数学分项成绩初定等级后可以要求再测。如：某生数的计算初步定为及格级，通过再次测试，达到良好级，可重新定为良好级，依次类推。3.常识分项评价内容和方法（1）常识分项评价的内容常识学科学业成绩的评价分为“认知知识、基本技能、情感兴趣”三项，再依据常识教学大纲、常识义务教材、小学生常识素质教学的培养目标，按年级编制每个项目的教育目标。同时构建评价操作体系。根据省编义务教育教材内容和本校学生实际、教育实际，常识学科分为“认知知识、基本技能、情感兴趣”三个项目，全面综合评价、确定学生的学业成绩。为使评有依据，教师的教、学生的学有目标，以常识教学大纲、省编义务教材为依据，结合学校实际，拟定按年级分项目的评价与教学目标。（详细内容见本报告附录3。）（2）常识分项评价方法按照各个年级的教学目标，确定常识学科三个项目的权重。表3。 各年级每个项目的权重年级指 标认知知识基本技能情感兴趣备 注 一0.40.20.4 二0.40.20.4 三0.30.30.4 四0.30.30.4 五0.20.40.4 六0.20.40.4各个年级的每个项目的成绩评为优秀、良好、及格、不及格四个等级。同时确定等级系数，分别为：优秀0.9，良好0.8，及格0.6，不及格0.5。成绩的评定为每个项目的权重乘以等级系数。三个积之和达到0.85以上为优，0.75以上为良，0.6以上为及格，0.59及以下为不及格。评价的方式可采用三个相结合，即笔试、口试、面试相结合，形成性考查（包括作业）和终结性考查相结合，量化与非量化评定相结合。不同的项目采用不同的评价方式。如认知知识，主要采用课后作业的正确率进行评定，同时与上课时回答问题的积极程度，准确性相结合进行考察。基本技能，主要采用完成课堂作业情况、实验室分小组的每次实验情况和课外完成调查情况相结合进行考察。情感兴趣，主要采用平时的观察、调查分析表的形式进行考察。五、研究成果1、 建立了一套可操作的学科成绩评价体系 通过近一年的研究和实践，完成了语文、数学、常识等科分项教学目标的编写；构建了各年级语、数的考查试题的出题标准（包括笔试、口试的）。编制各年级每个学期语文、数学等科的分项期末书面试卷、口试试题。构建了语文、数学等科的最终成绩评价方法。2、体现了新的教育、评价理念。首先，小学生学业成绩的评价改革淡化了分数，将学生从分数的枷锁中解脱出来。改变了一张试卷，一个分数定成绩的指导思想。一张试卷、一个分数定成绩的模式严重抑制了学生创新精神的培养，局限了学生生动活泼、积极主动地发展。实行分项评分，在一定程度上避免了忽视甚至排挤后进生的现象。考试的目的不再仅仅是测量，而更强调其本身的教育性。其次，全面、分项、综合地评定成绩改变了以往单纯评价水平或孤立考虑智力发展规律的倾向，把改善非智力因素作为重要目的，并且竭力谋求教育各因素的协调发展。教育心理学研究表明：学生学习兴趣、动机的形成在很大程度上受到自身成绩好坏、教师褒贬的影响。由于分项考试可以在某些方面让学生获得优良的成绩，受到老师的表扬，同学的赞誉，因此也就强化了学生的学习兴趣、动机，帮助他们克服困难，取得更好的成绩。特别是那些只在某些方面表现优良的学生。如五（7）班中有位学生，历年来期末成绩均在七十分左右，在班中处在末位，使她对语文学习产生了自卑感，失去了信心。实行分项测评以后，如她对字词、朗读、听说成绩均为优秀，写作为良、阅读为及格，按比例综合评定为良。这个成绩改变了同学对她的看法，老师对她的印象。她也尝到了得“优”滋味。从此恢复了她学习的信心，激起了兴趣，强化了动机。再次，分项测评、等级评分有利于学生心理健康发展。由于百分制，排名次，把学生压得透不过气来，特别是给中差生带来了来自各方面的心理压力。久而久之，产生自卑、麻木、孤独、妒嫉等不良倾向，不利于学生的健康成长。心理学家马斯洛曾指出：人类当低层次的需要得到满足后，较高层次的需要就会随之而来。成就、自尊、自我实现等高级的需要长期得不到满足，就会妨碍心理健康，妨碍形成健全的人格，不利于学生的发展。而分项测评，等级评分可以为满足高级需要提供更多的机会，使中差生们有机会在某些方面感受到成功的喜悦，消除自卑等不良心理。3重视学生能力的全面发展。传统的学习成绩评价，往往只重视期中、期末及单元测验的卷面成绩，过分注重结果而忽视了学生学习过程的评价，过分重视分数而忽视了学习能力的培养。以致于产生了高分低能的现象。新的评价方案不仅重视知识教学，更重视能力的培养。我们将语文测试分为字词、朗读、阅读、听说、写作五大块；数学测试分为数与计算、操作应用、思维能力；常识测试分为认知知识、基本技能、情感兴趣。实行优、良、及格、不及格四个等级记分。然后再进行综合评定等级。这样的评价既全面又正确。由于应试教育思想的长期影响，教师的教和学生的学只是为了取得高分。在教学过程中就产生了部分教师只重视教给学生一个标准答案，而忽视训练思维过程的现象。学生死记硬背，其思维能力、创新意识、口头表达能力等均得不到重视和培养。在学生中经常出现只知其然而不知其所以然的现象。实行分项测试以后，我们减少了基础知识的评分比重，加强了智能和创造力的测试。当然，这非不重视基础知识，只是更为注视能力测试。一般来说，一个基础知识差的学生，他的学习成绩也不会好。要想在能力测试中取得优异成绩，必须要有较好的基础知识。因此，教师在教学过程中更重视学生学法的指导、独立思考能力的培养。努力实现“教是为了不教”这一目标。例如；以往不少教师让学生死记硬背大量的词语解释，如今已很少有这种现象。4发挥了学生的主观能动性（1）学生参与评价在进行听说、朗读的分项测试中，让学生参与评价。学生既是应试者，又是评判员，将学生被动地应试过程中变为互相交流、共同提高的过程。培养了学生的参与意识，强化了主体意识。（2）主动申请考试我们在学期初向学生公布考试项目、范围、具体要求、方法等。平时学生自己对照目标进行训练。如学生觉得自己达到要求，可以提前提出要求考试的申请。为使每一位学生都能看到进步的足迹，尝到成功的喜悦，我们为学生创设了一个宽松的考试环境。每项口语测试一般有两次机会。如果学生觉得某项考试不够理想，可以继续努力，再次提出申请。书面考试未达到优秀级的都可以提出重考的机会。学生还可以根据实际自选等级参加考试。让每一位学生都有得“优”的机会，享受成功的喜悦，学生的自主性得到进一步发挥。5增加了学生的课外阅读量。课外阅读不仅可以使学生开阔视野、丰富知识、增加认知兴趣，增长智慧，培养自学能力和习惯，而且有助于巩固学生在课堂上所学的知识，对于提高阅读能力和写作水平都起着积极的作用。苏霍姆林斯基也曾说过“如果学生的智力生活仅仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得的任务已完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的。”“凡是那些教科书以外什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到家作上去，由于家作负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊，这样就形成一种恶性循环。”分项测评，等级评分不仅减轻了学生的过重的心理负担，也减轻了学生过重的课业负担。机械的抄写、背诵作业明显减少。学生有更多的时间进行课外阅读。学校每天安排了10分钟的阅读汇报课。学生通过同桌交流、小组交流、班级交流，丰富了知识，训练了口语，还培养了良好的阅读习惯，可谓一举多得。6加快了课堂教学改革的步伐。以往，教师要为排名次而忧心忡忡，为提高班级学生平均分而费尽心机。有的采用题海战术。教科书的习题不够用，就找参考书，征订配套练习册，给学生留大量的作业。有的甚至让学生死记硬背练习题，范例用文以应付考试。教师的教学只是为了考试。实行分项测试，等级评分制充分调动了教师教的积极性。教师可以毫无顾虑地、大胆地进行课堂教学改革。教师更多注重教给一些学习的方法，注重思维的培养，帮助学生建立合理的知识结构。更加注重学生学习态度、习惯、兴趣爱好等非智力因素的培养，注重学生个性的发展，更加注重学生整体素质的提高。传统的教学局限于教科书，加之家作的负担过重，学生很少有时间进行课外阅读，实行“分项考查、综合评定、等级递进”的评价模式后，减轻了学生的过重心理负担、课业负担，学生可以有目标、有计划地进行课外阅读。同时创设的课外阅读交流汇报课，不仅培养学生良好的阅读习惯，而且训练了口语表达能力，还有朗读、演讲列入考查，口语表达也得到有效的训练。“等级递进法”为学生创设了一个宽松的考试环境。考试成绩未得到优秀的都可以有重考的机会。让每一位学生都有得“优”的机会，享受成功的喜悦，这强化了学生的主体意识，增强了学生学习的自主性。分项测试，等级评分给所有学生提供了成功的机会。它塑造的是具有自信心的人格。7充分发挥了评价的导向功能。 学生学业成绩的分项评价研究与实践，充分发挥了评价导向功能。我们学校的教学活动以拓宽教育内容目标为起点，以教育目标的实施过程为关键；以教育目标的最终实现为归宿；使教师和学生的工作、学习和行为能够通过评价不断的接近目标、达到目标，使趋向目标的行为得到强化，背离目标的行为得到弱化；使师生思想上产生与形成自觉地按目标的实现要求和步骤进行教与学的活动意识增强。附录：1 语文分项评价与教学目标年级学期基 础 知 识（字、词）朗 读阅 览听说写作一一年级年级第一学期一学期1、读准汉语拼音的声韵母、声调和整体认读的音节，掌握拼音方法，会读会写音节、帮助识字、学普通话。2、掌握汉字179个；掌握26种笔画，32种偏旁和笔顺；学会分析汉字的笔画、笔顺，偏旁和结构，识记字形。3、正确读写、理解词语70个，其中一部分在口头、书面语言中运用。4、学会写铅笔字，执笔方法和写字姿势正确。1、学会朗读课文，发音正确、响亮，词语连读，不指读，不唱读。2、能背诵指定的课文。3、培养有感情地朗读课文。1、拼音基本学完后每天阅读200字以上的注音读物。培养读书兴趣。2、每月看一次动物世界，能说出所看动物的名称。3、近地旅游一次或参观动物园一次。1、初步养成听话时集中注意力，安静地听的习惯。初步学会听懂老师提出的问题和同学的回答。2、学习讲普通话，说话清楚响亮，会使用礼貌用语，会看图或观察常见事物说一句意思完整的话。1、认识句号、逗号，会用句号。2、能根据提供的材料整理一句较长的句子。3、会写一句完整的话。第二学期二学期1、区别形近声母和韵母，区分平翘舌音和前后鼻音，正确拼读音节，帮助识字，阅读。2、掌握汉字263个；掌握20个偏旁部首，有初步的识字能力，联系上下文理解字义。3、正确读写、理解词语189个。其中一部分在口头、书面语言中运用。4、会仿照范字正确、端正写铅笔字。1、正确朗读课文，不漏字、不添字，词儿连读，注意停顿。2、能读出疑问句和感叹句语气。3、会背诵指定的课文。4、培养有感情地朗读课文。1、培养读书兴趣，能读懂浅显的注音读物，每天阅读300字以上的注音读物。2、每月看两次动物世界，能说出所看动物的名称。3、近地旅游一次或游玩儿童公园一次或动物园一次。1、专心听讲，能听清老师的讲课和同学的发言。2、能发表一分钟的演讲或讲故事。3、学会使用简单的购物用语。1、认识问号和叹号。2、能根据提供材料整理一句较长句子。3、能看图或根据生活内容写几句意思完整、通顺的话。4、会用句号。年级学期基 础 知 识（字、词）朗 读阅 览听说写作年级第一学期1、认识大写字母，背诵字母表。较熟练地拼读音节，用汉语拼音帮助识字阅读。2、掌握汉字353个；掌握18个偏旁部首；会按音序查字典，能用汉语拼音读准字音，运用汉字的笔画、笔顺、偏旁以及独体字等独立识记字形、结合句子理解字义。3、正确读写、理解词语298个，其中的实词大部分会用。1、能正确朗读每篇课文，有感情地朗读指定课文。2、学会默读课文。3、会背诵指定课文。4、培养感情丰富地朗读课文。1、每天阅读500字以上的注音读物。培养读书兴趣。2、每月看三次动物世界，能说出所看动物的名称，区别是兽还是禽。3、旅游一次并说出游览的名胜古迹。4、认识自然段。1、能听懂并复述内容浅显的一段话或一件简单的事。学会听广播。2、能看图连贯的说一段话；学会做客、祝贺等应对用语、礼貌用语。3、能发表二分钟的演讲或有表情地讲故事。1、会使用问号、叹号。2、能用指定词语写一句完整话。3、能看图写几句连贯的话。4、参加家务劳动并能用几句话把劳动过程写出来。第二学期1、正确拼读音节，看音节写词语，能区别多音字不同读音并组词。2、掌握汉字330个；会用音序查字法查字。能运用笔画或结构分析字形。联系上下文理解字义。3、写字姿势正确，字端正、清楚。4、正确读写、理解词语292个。一部分在口头、书面语言中运用。5、初步懂得词语搭配要恰当，能归并同一类的词语。1、初步会默读课文，能正确、流利地朗读课文。2、能感情较丰富地朗读课文。3、会背诵指定的课文。1、每天阅读600字以上的注音读物。2、每周看一次动物世界，能说出所看动物的名称并进行禽兽分类。3、旅游一次，说出游览的名胜。4、知道一篇课文有几个自然段。1、能听懂对儿童的广播。2、能看图听故事、讲故事和续编故事。3、学会简单的交住语言。4、能发表二分钟以上的演讲或有表情地讲故事。1、学会写请假条。2、会使用问号和感叹号。3、能写几句到一段意思简单的话。4、初学写日记。5、参加家务劳动并能用几句话把劳动过程和感受写出来。 32年级学期基 础 知 识（字、词）朗 读阅 览听 说写 作三年级第一学期1、能用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。2、掌握汉字322个；学会辨别同音字、形近字，能认读多音字。3、学会按部首查字典，能确定部首，检索汉字，看懂意思。初步学会独立识字。4、能读写、理解370个左右的词语，一部分会运用，会给部分词语找近、反义词。5、铅笔字写端正、整洁，行款整齐，学写毛笔字。1、会正确、流利地朗读课文。2、能背诵指定的课文。3、能有声有色有感情地朗读部分课文。1、每天阅读700字以上的儿童读物。2、每周一次看动物世界，能说出所看动物的习性。3、会默读课文。能说出课文中一个自然段主要讲什么，理解课文。4、能理解重点词语，懂得句子的意思。1、能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。学会打电话、问路、指路的应对用语。2、能发表三分钟以上的演讲或有声有色地讲故事。3、能较好地使用交往的语言。1、认识冒号。2、了解按时间顺序、事情发展顺序连句成段的方法，并能写一段话。3、学会写收条、领条、借条。4、学会修改句子用的错别字、词，调整语序混乱的句子。5、参加家务劳动，并写出劳动的过程、意义和感受。第二学期1、能借助汉语拼音识字、阅读，学习普通话。2、掌握汉字256个；知道多音字根据意思确定读音。能认读多音字。3、能用音序、部首方法查字典，能从字典中选择恰当的意思。学会独立识字。4、能读写、理解466个左右的新词，一部分会用。一部分能找出近义词或反义词。5、铅笔字写得正确、端正、行款整齐。学写毛笔字。能临帖写毛笔字。1、会正确、流利地朗读本学期的课文。2、能有声有色有感情地朗读大多数课文。3、会背诵指定的课文。1、每天阅读800字以上的儿童读物，了解主要内容。2、会默读课文，边读边思考，提出不懂的问题，说出自然段的主要意思，理解课文。3、每周一次看动物世界，能写出所看动物的主要习性。4、旅游一次。1、能集中注意听对方讲话，听出别人讲话内容上明显的错误。2、初步学会听懂别人讲述的事和儿童广播，能讲主要内容。3、能说一段话叙述自己看到的事。4、能发表三分钟以上演讲或有声有色地讲故事。1、了解总起分述和并列两种连句成段的方法。2、能观察图画的事物，写语句通顺连贯的一段话。学会用总分和并列句子写一段话。3、学写周记。4、参加公益劳动，并写劳动过程及意义。年级学期基 础 知 识（字、词）朗 读阅 览听 说写 作四年级第一学期1、能用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。识字285个。能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字，掌握部首查字的几种特殊情况，能在字典中选择恰当的意思，学会独立识字。2、能读写、理解词语400个左右。一部分能运用。3、学会写钢笔字，学会毛笔临帖，练习运笔方法。注意字的间架结构。1、会正确、流利地朗读本学期教学的课文。2、能绘声绘色、感情丰富地朗读部分课文。3、能借助重点词句，背诵指定的课文。1、每天阅读1000字以上的科技读物或故事书，了解主要内容。2、能带着问题默读课文，边读边思考；能抓住重点词句，理解一段话的内容；注意文章的重点段落，初步学会自然段归并法和按事情发展的先后顺序给课文分段。3、继续看动物世界，并每周一次看体育节目。能写出所看的动物种类、习性、体育运动项目的内容。1、养成有礼貌地认真听人讲话的习惯，能正确转述别人的话。2、学会完整地讲述一件事，条理比较清楚，语句比较连贯。3、能听写一段话。4、能发表四分钟的演讲或绘声绘色地讲故事。1、初步学会有顺序有重点地观察图画和周围的事物，能条理比较清楚地记叙一件事，语句通顺连贯。2、学会写留言条，学会写信，掌握一般书信和信封的书写格式。3、参加社会实践活动，学写一篇作文。第二学期1、能利用汉语拼音帮助识字、阅读，学习普通话。识字257个。能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字、学会用数笔画的方法查检难字，学会独立识字。2、能读写、理解词语560个左右。一部分能口头或书面运用。3、继续学写钢笔字和毛笔字。1、会正确、流利地朗读本学期全部课文。2、能绘声绘色，感情丰富地朗读部分课文。3、能借助重点词句，背诵指定的课文。1、每天阅读1000字以上的儿童文学作品或科普读物，了解主要内容。2、在阅读时会使用常用的读书记号。能按事物的几个方面和抓住重点给课文分段，并说出段落大意。能详细复述课文。3、看动物世界、体育节目每周各一次，能写出所看动物的特性和体育运动项目的具体内容。4、旅游一次。1、养成有礼貌地认真听人讲话的习惯。能边听边思考，听出别人说话中表达不当的地方；能听广播，说要点。2、能有条理地介绍看到听到的情况或回答问话。3、能发表四分钟以上演讲或绘声绘色地讲故事。1、学会有顺序有重点地观察图画和周围的事物，能条理比较清楚地记叙参观活动，初步学会写简单的状物和写人的文章，语句通顺连贯。2、会写通知，会使用书名号。掌握常用的几种删改换补的个性符号，能修改明显的错误句子。3、参加社会实践活动，学写一篇作文。年级学期基 础 知 识（字、词）朗 读阅 览听 说写 作五年级第一学期1、能用汉语拼音识字、阅读、学习普通话。识字218个。能正确认读学过的多音字，能辨别形近字。2、能读写、理解新词语540个左右。一部分会运用。3、继续学写钢笔字，写得正确、端正、整洁。毛笔字临帖，坐的姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的习惯。4、能借助字典、词语手册，预习课文。1、会流利地、有感情地朗读全册课文。2、能绘声绘色、感情丰富地朗读部分课文。3、能有感情地背诵指定的课文，有的还会默写。1、每天阅读1500字以上的少儿文学、科普读物，了解主要内容。2、会抓住重点词句理解课文，抓住重点段深入理解课文。学会用“摘句法”、用自然段段意归并法、用回答几个问题再把答案连起来的方法归纳课文段意。3、收看动物世界、体育、天下等电视节目。介绍所看内容。1、会说普通话，口齿清楚，声音响亮，态度大方。2、会有条理、具体地说清楚一件事，根据要点清楚地介绍自己的家，简明扼要地介绍一本课外书。3、能发表五分钟的演讲或绘声绘色地讲故事。1、学会把一件事的经过分几步写具体，初步学会把长文章缩写成短文。既能写具体，又能写简洁。2、初步学会文章“开头”、“结尾”的写法。3、会写应用文“启事”。4、参加社会实践活动一次，并写一篇400以上的作文。第二学期1、借助拼音识字、阅读，学习普通话。识字141个。能认读多音字，辨别形近字。2、能读会、理解词语310个左右，一部分会运用。3、继续学写钢笔字、毛笔字，养成认真写字的习惯。4、能借助字典、词语手册，按要求预习课文，初步养成预习的习惯。1、会正确、流利、有感情地朗读课文。2、能绘声绘色，感情丰富地朗读多数课文。3、能有感情地背诵指定的课文，有的能默写。1、通读西游记少儿版，阅读一些童话书刊。2、能领会句子中的含义，理解段与段之间的联系，了解课文作者安排材料的方法，能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文主要内容。3、收看动物世界、体育、天下等电视节目。4、旅游一次。1、听程度合适的讲话和广播，能抓住主要内容。能辨别别人说话中内容和语句上的正误。2、能抓住主要内容复述一件事，讨论问题时能大胆发表意见，讲清自己的意思，说话有礼貌。3、能发表五分钟演讲或绘声绘色地讲故事。1、能有顺序、有重点的观察周围的事物，初步养成认真细致观察的习惯。2、学会按事情发展的顺序和按事物的几个方面安排材料，列提纲作文。能写条理比较清楚、内容比较具体的记叙文。3、学会写复信。会用常用的标点符号。4、参加社会实践活动一次，写一篇400以上的作文。年级学期基 础 知 识（字、词）朗 读阅 览听 说写 作六年级第一学期1、利用拼音识字、阅读、学习普通话。识字118个。正确认读多音字，辨别形近字。2、能读写、理解词语331个。一部分会用。3、继续学写钢笔字、毛笔字，握笔、坐姿正确，养成认真写字的习惯。4、能较熟练地利用字典等工具书，预习课文。1、会正确、流利、有感情地朗读课文。2、能背诵指定的课文。3、会读新闻报道。4、能有感情地朗诵古诗。1、通读水浒传少儿版。通读中国少年儿童百科全书中的自然、环境、科学、技术。2、能理解含义深刻的句子。借助课题概括课文的主要内容。正确领会课文的中心思想，认识过渡句和过渡段，分辨文章的详略。了解新闻报道的特点。3、收看体育节目、风景欣赏、天下等电视节目。1、听清录音，复述要点。能围绕中心说一段话。2、能向全班同学说一则新闻，条理清楚，语句通顺。3、能发表六分钟的演讲或绘声绘色讲故事。1、记一件事能围绕中心写具体。能根据中心思想选择材料，反映人物某一方面的思想品质，能写好人物的语言和行动。2、能抓住特点写景物，能运用过渡句。3、会写黑板稿。4、参加社会实践活动一次，并写一篇500字以上的作文。第二学期1、借助拼音识字、阅读，学习普通话。识字146个。能正确认读学过的多音字，辨别形近字。2、能读写、理解词语396个。一部分会运用。3、继续学写钢笔字、毛笔字。握笔、坐姿正确，养成认真写字的习惯。4、能较熟练地利用字典等工具书，预习课文，初步读懂课文。1、会正确、流利、有感情地朗读课文。2、能背诵指定的课文。3、会读科普文章。4、能感情丰富地朗诵古诗。1、通读三国演义少儿版。通读中国少年儿童百科全书中的人类、社会、文化、艺术。2、能借助中心句，领会课文的中心思想；能分清文章中的事物和联想。初步掌握科普文章的阅读方法，了解其特点。3、收看体育、风景欣赏、天下等电视节目。4、旅游一次。1、能听广播说说自己的感想，听录音以后发表自己的看法。2、能根据不同对象说说写写给同学的毕业赠言。3、能发表六分钟的演讲或绘声绘色讲故事。1、能有中心有详有略地记一件事。2、能用先概括后举例的方法写人。3、会修改作文，把自己写得不具体的作文改具体。4、会展开合理的想象续写作文。5、会在文章中写出自己的真情实感。6、会写感谢信。7、参加社会实践活动一次，并写一篇500字以上的作文。2数学分项评价与教学目标一年级二年级三年级四年级五年级六年级数的计算第一学期1、认识10以内的数，能够区分几个和第几个。掌握10以内数组成，了解十和几组成十几，学会1120的数数各数的读写。2、了解加、减法含义。知道加减法算式中的各部分名称，了解加法和减法的关系，熟练口算一位数加法和相应减法。3、比较熟练地计算10以内的连加、连减和加减两步式题。1、掌握珠算、笔算的进位加法和退位减法，能比较10以内的加减计算。2、了解加减两步计算式题的运算顺序，能比较熟练地进行计算。3、了解乘法含义，知道乘法算式中的各部分名称掌握26的乘法口决。1、掌握加减法的笔算法则，能比较熟练计算万以内的加减法。比较熟练地口算两位数加减两位数，加减的验算方法。2、掌握一位数多位数的计算法则，能比较熟练口算一位数乘两位数（积在100以内）。3、掌握两步计算的运算顺序。能正确地计算两步式题。1、掌握除数是两位数除法的计算法则，能较熟练地进行笔算。会用乘法验算除法。较熟练地口算整十数除整十数、几百几十数，学会间算。2、掌握混合运算顺序。学会正确计算两三步式题。3、了解自然数和整数。认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。初步掌握十进制数法。学会近似数。4、理解加、减法的意义，正确地计算五位数以内加、减法。会求未知数X。渗透方程x+a=b，掌握加法运算定律，学会一些加减简便运算。1、掌握小数四则计算法则，能比较熟练地进行小数四则计算。学会简单的日记帐和核算发票。2、掌握小数四则混合运算的运算的顺序，并能正确地进行计算。能解ax+b=c这类方程。1、理解百分数的意义，能比较熟练地进行百分数的分数、小数的互化。2、理解分数乘除法的意义作分数乘除法之间的关系。掌握分数乘除法的计算法则，能比较熟练地计算分数乘除法。3、掌握分数、小数四则混合运算顺序，学会正确、合理地计算。第二学期1、认识计数单位“一”和“十”，理解个位和十位的数所表示的意义。认识算盘，掌握拨珠方法，借助算盘掌握100以内的数数和读写。2、掌握并能熟练地口算一位数的加法和相应的减法，比较熟练地口算20以内的连加、连减和加减两步式题。两位数加、减整十数或一位数，珠算不进位加法和不退位减法。1、理解除法含义。知道除法各部分的名称。初步了解乘法的关系。会用乘法口诀求商。2、掌握全部乘法口诀，并能熟练地计算两个一位数的乘法及相应的除法，掌握除数是一位数的有余数除法，并能熟练地进行计算。3、认识计数单位、百、千和万，了解相邻两个数单位之间的十进关系，学会比较精选的大小，掌握万以内的数位顺序，学会万以内数的读写。1、掌握一位数除多位数的计算法则，能比较熟练地进行笔算（包括有余数的除法）。比较熟练地口算一位数除两位数。2、了解小括号的名称、作用，掌握混合运算顺序，学会正确地计算两、三步式题。3、掌握乘数是两位数乘法的计算法则。能比较熟练地笔算。会用再乘一遍的方法验算乘法。能比较熟练地口算一位数乘两位数、整十数。学会简便算法。1、理解乘除法的意义。正确计算乘数、除数是三位数的乘法和除法。掌握乘法运算定律。学会一些简算。掌握乘除法的关系。会求未知数x，渗透方程ax=b。2、了解中括号的名称、作用，掌握四则混合运算的顺序。正确计算三、四步式题。3、学会简单的数据整理，认识简单的统计表，初步理解平均数的意义及其应用。4、初步了解分数的意义。学会读、写简单的分数，了解分母是10、100的分数。5、理解小数的意义和性质。能比较熟练地进行单分数和复分数的互化。1、理解整除、约数、倍数、质数和合数的意义。掌握能被2、5、3整除的数的特征。学会求最大公约数和最小会倍数。2、理解分数的意义和基本性质。学会比较分数的大小、比较熟练地进行约分和通分，学会分数与小数的互化。3、理解分数的意义。掌握分数加减法计算法则，能正确计算。会把加法运算定律推广到分数进行简便计算。1、理解比和比例的意义和性质，学会求比值。化简比和解比例。2、通过小学数学知识的系统复习整理，巩固和深化所学数学知识，提高计算能力。一年级二年级三年级四年级五年级六年级操作应用第一学期1、直观认识长方形、正方形、三角形和圆并能进行分类。2、学会口述求总数、求乘除，求另一个加数的应用题。并能列式计算。1、认识长度单位米，重量单位千克，初步建立1千米，1千克的观念。2、直观认识圆柱和球。3、学会解答加、减、乘简单应用题。学会解答比较简单的加减两步计算应用题。1、认识钟面，认识时间单位时、分、秒及进率，会简单计算。2、认识直线和线段的特征，角和直角的特征，角各部分的名称。学会用三角板判定一个角是不是直角。掌握长方形及计算周长。3、初步学会分析数量关系，分步列式解答两步计算应用题