李婷_让语文综合实践作业的设计绽开学生能力之花.doc

让语文综合实践作业的设计绽开学生能力之花南宁市西大君武小学 李 婷语文课程标准明确提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”教师要引导学生参与到语文实践活动中去。也就是说，我们要用综合的、发展的眼光来看待语文学习，语文学习的外延等于生活的外延，无论是课内还是课外都应该把语文综合实践活动置于重要位置。那么，怎样才能有效地把语文综合实践落到实处，充分发挥学生的学习主动性呢？除了课堂上，作业的布置和设计就成为了关键。如何将作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，笔者就自己的综合性作业的布置谈谈自己的做法。一、培养学生心理素养，强化语言文字的感受能力的演说交际型作业前苏联心理学家认为：言语活动是以传递和掌握社会历史经验，建立沟通关系，策划自己的活动为目的的口头交际过程。让学生“多读多说”，教师在教学中已成共识。多读，要让学生通过读去感受，去把握语言文字的情感魅力。多说，要给学生多创造当众说话的机会，以培养学生的心理素质，训练学生的口头表达能力。 （一）配乐朗读。教学匆匆后，我为同学们设计了一道家庭作业：“回家后为美文选配乐曲。明天将U盘带到班上，进行现场配乐朗读比赛。” 第二天，配乐朗读比赛正式进行。同学们在优美的音乐声中动情地朗读。有的同学用林海雪原，有的选用二泉映月，有的选用班得瑞配乐各有其韵味，朗读得回味无穷。全班同学无不陶醉在朱自清对时间流逝的感叹之中，此时此刻，珍惜时间在每个孩子的心中得到了强化。 这样的训练，融语言、思维训练于一体，熔知识、能力培养于一炉，既是语言文字训练、科学思维训练，更是想象力和创新能力的培养。 （二）课本剧表演。根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。如鸟的天堂第二天来到“鸟的天堂”时描绘了众鸟在大榕树的不同姿态。课后，我要求学生用表演的方式来演绎这段文字。语文品赏课上，学生踊跃登台表演，或含羞埋头闭目，或尽情歌唱，或忙着一天的生计鸟的不同状态被展现得淋漓尽致。这正是学生对课文的再想象与再创造。 （三）课文辩论。根据课文叙述的人和事及所表达的意思，学生谈自己的看法。如学了伯牙绝弦，我说“有人提出伯牙只因知音离世就放弃了自己毕生的爱好，不值得，你同意吗？请谈谈你的看法。”学生各抒已见，你论我驳，好不热闹。设计活泼多样的口语交际型作业，有利于学生积淀语感经验，锻炼语感能力，提高口语水平。二、重视积累、仿写名家名段，吸取其精华的读写积累型作业学生获取语言积累信息的途径不只是局限于个人的观察思考，还要借鉴别人成果已写好的文字材料。这样能使学生既开动脑筋思维想象，又能丰富自己的视野，借鉴别人的经验，获得更多的信息，找到求知成材的“捷径”。因此，积累、仿写型作业的设计宗旨应立足于充实语言素材，积累语言精华，加固文化底蕴。 （一）课文精彩语段的模仿。火烧云一文中对于各式各样的云的描写，层次清楚，详略得当，想象丰富，颇值得学生学习。学习过程中我引导学生品课文，表演造型。学完后，我布置学生观察天空中的云，运用联想、想象的方法模仿写一篇观云。（二）名篇名句摘记。在人教版第十册第八单元“异国风情”单元的学习后，引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联系，使学生阅读能力得到提高，思想得到升华。“其实，每个国家都有自己的名族风情、文化特色，我们可以搜集这样的优秀诗篇，如维也纳生活圆舞曲荷兰的花等，请你搜集并摘抄优美词句到“采蜜本”上。三、拓展认知领域，增强实践能力的采辑编创型作业新课标从中年级开始就对语文综合实践活动作了这样的要求：1、提出语文学习中的问题，有计划地搜集资料，共同讨论。2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。3、能在老师指导下开展趣味的语文活动。4、在家庭生活中、社会生活中尝试使用所学的语文知识、所具备的语文能力解决基本问题。设计采辑编创型作业，有利于扩大信息容量，拓展认知领域，增强实践能力。（一）做一做。学完课文后将所学的知识实践一下，在教学富饶的西沙群岛时，我布置学生剪、刻、画种西沙群岛“富饶”的体现，如：五彩缤纷的海底动植物、各式各样的鱼、千奇百怪的贝壳课堂上，学生纷纷上台把制作的相应内容贴在黑板、墙壁四周。于是，教室成了“海底世界”。学生为了完成制作这项作业，定要读课文、看图片。只有这样，他们才能定颜色，设计生动的造型。像两小儿辩日等含有一定科学性的文章，课后可让学生做简易实验来帮助学习。这样，改变了传统的作业模式，为语文作业注入了新的内容和形式。同时，激发了学生的学习热情，培养了学生的创新能力。 （二）查一查。在学习只有一个地球之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同时也提高了学生多方面获取信息的本领。 （三）画一画。学习鲸一课后让学生尝试画画“鲸睡觉时”“鲸呼吸时”的样子及“进化前生活在陆地上的鲸”的模样。（四）办一报。教完只有一个地球这篇课文的几天后，我布置了相应主题的手抄报。每个同学侧重不一，可是拿出来展示、共享时，相信每位同学会有更多的收获，有课文内容的演绎或补充，有课外相关图片或文字的收集，也有展现此主题的代表性图片四、培育探索精神，挖掘学生创造潜能的考察探究型作业苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘学生的创造潜能，让学生在学习的过程中获得成功的体验。 学习一夜的工作，为使学生情与文相通。课前，我让学生收集阅读有关总理生前的动人事迹。学了最后一头战象，布置学生查找动物世界中的感人事例。而学了鹿和狼的故事，则让学生去探究食物链的作用。只有一个地球使学生充分认识到保护人类家园的重要性。另外，文中提出了“人类在相当长的时间内不能移居到别的星球去”的结论，一石激起千层浪。学生研究讨论的兴趣相当浓厚。于是，我设计了一项作业，要求学生以“人类能移居吗？”为题开展一次讨论会。在很长一段时间内，学生的课余都是在大量的阅读与激烈的争论中度过的。通过辩论，大家达成了共识，利用科学理论及事实逐个击破，移居虽有一定的可能性，但不可能复制出第二个地球供人类生存。 在西乡塘区50周年时，我建议学生利用假日，走街串巷，访老人，听述说，观变化，寻照片，作比较通过实地考察，学生真切地感受到改革开放以来自己所在城区城市的变化。此外，我还建议学生用自己最喜爱的方式，表达这次活动的感受。在各种活动交往中，学生的眼光渐渐远大，胸襟渐渐开阔。与此同时，他们的协作交往能力也逐步提高。在这样的语文学习过程中，教师充分相信学生，为孩子们的探究指明方向，提供研究的时间和空间，把孩子们的眼光引向无边无际的知识的海洋，启迪了思维，激发了想象，这不正是学习的真谛所在吗？“教者若有心，学者