戴雅丽 六上-《18我的伯父鲁迅先生》教学设计.doc

师范技能培训之教学设计 07小教本一 戴雅丽我的伯父鲁迅先生教学设计课型：新授课课时：第一课时一、设计理念充分尊重学生的主体地位，竭力培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。以生为本，面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展。通过自主、合作、探究的学习方式，研读文本，体悟情感，领会文章的表达特点，在读中感悟，并在理解的基础上进行写话实践，以提升学生的感情，积累内化语言，从而提高学生的语文素养。二、教材分析我的伯父鲁迅先生是人教版小学语文六年级上册第五单元的一篇精读课文。这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段是果鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子的能力。三、学情分析高年级的学生具备了一定的识字量和阅读能力，掌握了一定的阅读理解方法。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法就应成为阅读教学的重点。在教学中发挥学生已有知识和能力作用，调动学生的积极性，开展自主、合作、探究学习。我教授的是某县的五年级学生，这个班级的学生基础较差，而且有好动的特点，我在设计教学流程时，会采用多种形式，让学生主动参与学习，动手、动脑、动口进行多感官综合学习。四、教学目标1、会写本课12个生词，正确读写新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合上下文或时代背景，理解含义深刻的句子。学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。3、练习给各段加个小标题。4、抓人物语言、动作、神态等反复揣摩，体会鲁迅“博爱”的胸怀。五、教学重难点结合上下文或时代背景，理解含义深刻的句子，从而了解和体会鲁迅先生伟大的心灵。六、教学流程（一）走近鲁迅（用时6分钟左右）1、谈话1936年10月19日我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生与世长辞。2、出示课文片段，学生齐读。课件出示：他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。3、同学们读读这段话感受到了什么？有什么问题？师：年幼的周晔和你们有着同样的疑问？为什么伯父得到这么多人的爱戴？多少年后，周晔长大了，成了作家，写下了这样一篇文章：我的伯父鲁迅先生。4、你认识他吗？出示：鲁迅（1881-1936）你是怎么认识的？你怎样称呼他？为什么这样称呼？5、课件出示鲁迅先生的一张“名片”横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛鲁迅（1881-1936）原名周树人，浙江绍兴人。中国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有狂人日记、阿Q正传你从中获得了什么信息？你还知道什么？6、揭示课题，导入新课小结：这是公众对鲁迅先生的一般了解。这节课，我们一起开看看作者周晔眼中的鲁迅是怎样一个人？（课件出示课题：我的伯父鲁迅先生）7、学生读题。并说说为什么这么读。【设计意图：这一环节的设计，以谈话导入，出示文中描写殡仪馆礼堂的场景，并引导学生提问：为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴？由此激发学生学习本文的兴趣。“你认识他吗？”教师这一问，唤起了学生头脑中的知识储备，每个学生都可以把自己所知道的说出来与大家分享，这一做法关注了所有学生，体现了学生的主体地位。“走近鲁迅”，为下一步“走进鲁迅”打下基础。】（二）走进鲁迅（用时9分钟左右）1、在周晔心里，对于伯父鲁迅先生，有四件事是刻骨铭心的。打开课文，自由快速阅读鲁迅先生生前所做的四件事。提出要求：给四件事情分别取一个题目，或者在边上写出你的感受。2、检查预习，扫除文字障碍。（1）填写生字表格（2）出示比较难读难记的字，请学生直呼音节。（3）组织学生讨论容易写错的字。如“敷、枣、漱、餐”。（4）辨析字形，理解字义，组成词语。（5）提示课文中的词语，请学生解释，教师给予正确指导。3、师生共同概括让“我”留下深刻印象的四件事，并分别取一个题目。（“笑谈水浒”、“趣谈碰壁”、“救护车夫”、“关心女佣”）【设计意图：在这一环节中，让学生给课文中的四件事取一个题目，是为了让学生对课文有了整体的感知，而且在这之前，先先检查学生的预习情况，目的是为了帮助学生扫除阅读障碍，这是学生深入阅读的基础。师生共同概括出让“我”印象深刻的四件事的题目，体现教师已转变了角色，成为了学生课堂学习的指导者，组织者和合作者。让学生感受到课堂主人翁的地位。】（三）感受鲁迅（用时10分钟左右）1、导入：刚才我们大致的了解了鲁迅先生的四件事情，下面通过“碰壁”这件事，进一步感受鲁迅先生的斗争精神。2、分角色朗读“碰壁”，读后把不理解或有问题的句子划出来。3、提问：你有哪些句子不理解，或有问题？4、出示句子研读。课件出示：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多，怪不得您把鼻子碰扁了。”在座的人哈哈大笑。（1）在座的人哈哈大笑笑什么？（2）我悟到了什么，我悟得对吗？（3）怎样理解这句话？5、看视频，了解鲁迅的斗争精神。【设计意图：在这一环节中，通过分角色朗读，研读含义深刻的句子，以及看视频，多样的教学方法，都是为了一个共同的目的：感受鲁迅先生的斗争精神。单单谈“碰壁”，学生无法理解其中的深刻内涵，所以必须得联系鲁迅生活的时代背景，播放视频就是一个非常好的方式。“笑谈水浒”、“救护车夫”、“关心女佣”将会在一节课的教学中重点展开。】（四）评价鲁迅（用时8分钟左右）1、鲁迅先生为了人民的解放，为了民族的振兴，宁可碰壁，也要进行不屈不挠的斗争。所以，在周晔的心目中。鲁迅先生是一位（课件出示）：“为自己想得少，为别人想得多”的人。2、鲁迅先生的自我评价是什么呢？课件出示：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。学生朗读，体会含义。3、领袖的评价是什么呢？课件出示：毛泽东主席对鲁迅先生的评价。4、“我”对鲁迅先生的评价。（写在事先印发的纸上，注意写生自己的姓名。）5、汇报交流。6、文学家的评价是什么呢？师：在学了我的伯父鲁迅先生这篇课文之后，再来读读我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生缩写的有的人，那可真是别有一番滋味在心头！课件出示： 有的人死了他还活着有的人俯下身子给人民当牛马有的人情愿作野草，等着地下的火烧有的人他活着为了多数人更好地活给人民当牛马人民永远记住他只要春风吹到的地方到处是青青的野草他活着为了多数人更好活的人群众把他抬举得很高，很高-臧克家有的人（有删节）7、让我们再亲切的呼唤一声：我的伯父鲁迅先生！【设计意图：在这一环节中，从各个角度来评价鲁迅，有周晔的评价，有鲁迅的自我评价，有领袖的评价，有臧克家的评价，这一做法可以给学生展示了一个丰满的形象，让学生从多角度，全方位地了解鲁迅。】（五）课后作业（用时2分钟左右）（要求和说明：1、2题是必做题，第3题是选做，如果你想挑战自己，试着做做第3题。）1、有感情地朗读课文。2、从课文中找出描写人物神态和表情的词句，读一读，想一想，并抄下来。3、小练笔：我眼中的鲁迅先生。【设计意图：这一环节中，课后作业的布置可以起