开题报告的研究方法和基本工作思路.doc

开题报告的研究方法和基本工作思路 调查法 调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。 调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收、统计和研究。 观察法 观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：扩大人们的感性认识。启发人们的思维。导致新的发现。 实验法 实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。其主要特点是：第一、主动变革性。观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。第二、控制性。科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。第三，因果性。实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。 文献研究法 文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。其作用有：能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。能得到现实资料的比较资料。有助于了解事物的全貌。 实证研究法 实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式。其依据现有的科学理论和实践的需要，提出设计，利用科学仪器和设备，在自然条件下，通过有目的有步骤地操纵，根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的活动。主要目的在于说明各种自变量与某一个因变量的关系。 定量分析法 在科学研究中，通过定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一步精确化，以便更加科学地揭示规律，把握本质，理清关系，预测事物的发展趋势。 定性分析法 定性分析法就是对研究对象进行“质”的方面的分析。具体地说是运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法，对获得的各种材料进行思维加工，从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，达到认识事物本质、揭示内在规律。 跨学科研究法 运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行综合研究的方法，也称“交叉研究法”。科学发展运动的规律表明，科学在高度分化中又高度综合，形成一个统一的整体。据有关专家统计，现在世界上有2000多种学科，而学科分化的趋势还在加剧，但同时各学科间的联系愈来愈紧密，在语言、方法和某些概念方面，有日益统一化的趋势。 个案研究法 个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。个案研究有三种基本类型：(1)个人调查，即对组织中的某一个人进行调查研究；(2)团体调查，即对某个组织或团体进行调查研究；(3)问题调查，即对某个现象或问题进行调查研究。 功能分析法 功能分析法是社会科学用来分析社会现象的一种方法，是社会调查常用的分析方法之一。它通过说明社会现象怎样满足一个社会系统的需要（即具有怎样的功能）来解释社会现象。 数量研究法 数量研究法也称“统计分析法”和“定量分析法”，指通过对研究对象的规模、速度、范围、程度等数量关系的分析研究，认识和揭示事物间的相互关系、变化规律和发展趋势，借以达到对事物的正确解释和预测的一种研究方法。 模拟法（模型方法） 模拟法是先依照原型的主要特征，创设一个相似的模型，然后通过模型来间接研究原型的一种形容方法。根据模型和原型之间的相似关系，模拟法可分为物理模拟和数学模拟两种。 探索性研究法 探索性研究法是高层次的科学研究活动。它是用已知的信息，探索、创造新知识，产生出新 颖而独特的成果或产品。 信息研究方法 信息研究方法是利用信息来研究系统功能的一种科学研究方法。美国数学、通讯工程师、生理学家维纳认为，客观世界有一种普遍的联系，即信息联系。当前，正处在“信息革命”的新时代，有大量的信息资源，可以开发利用。信息方法就是根据信息论、系统论、控制论的原理，通过对信息的收集、传递、加工和获得知识，并应用于实践，以实现新的目标。信息方法是一种新的科研方法，它以信息来研究系统功能，揭示事物的更深一层次的规律，帮助人们提高和掌握运用规律的能力。 经验总结法 经验总结法是通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一。 描述性研究法 描述性研究法是一种简单的研究方法，它将已有的现象、规律和理论通过自己的理解和验证，给予叙述并解释出来。它是对各种理论的一般叙述，更多的是解释别人的论证，但在科学研究中是必不可少的。它能定向地提出问题，揭示弊端，描述现象，介绍经验，它有利于普及工作，它的实例很多，有带揭示性的多种情况的调查；有对实际问题的说明；也有对某些现状的看法等。 数学方法 数学方法就是在撇开研究对象的其他一切特性的情况下，用数学工具对研究对象进行一系列量的处理，从而作出正确的说明和判断，得到以数字形式表述的成果。科学研究的对象是质和量的统一体，它们的质和量是紧密联系,质变和量变是互相制约的。要达到真正的科学认识，不仅要研究质的规定性，还必须重视对它们的量进行考察和分析，以便更准确地认识研究对象的本质特性。数学方法主要有统计处理和模糊数学分析方法。 思维方法 思维方法是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具，在科学研究中最常用的科学思维方法包括归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辩想象、分析综合等，它对于一切科学研究都具有普遍的指导意义。 系统科学方法 20世纪，系统论、控制论、信息论等横向科学的迅猛发展，为发展综合思维方式提供了有力的手段，使科学研究方法不断地完善。而以系统论方法、控制论方法和信息论方法为代表的系统科学方法，又为人类的科学认识提供了强有力的主观手段。它不仅突破了传统方法的 局限性，而且深刻地改变了科学方法论的体系。这些新的方法，既可以作为经验方法，作为获得感性材料的方法来使用，也可以作为理论方法，作为分析感性材料上升到理性认识的方法来使用，而且作为后者的作用比前者更加明显。它们适用于科学认识的各个阶段，因此，我们称其为系统科学方法。 一、选题：浅谈在高中语文诗词教学中渗透德育教育。 二、选题的目的与意义： 1.当今社会总体上的形势就是：音乐热，舞蹈兴，但是，诗词冷。高中语文课本上少诗歌，平时的作文训练不写诗歌，高考对作文的要求也是“除诗歌外体裁不限”。这样，久而久之，导致的结果就是：老师失去了教授诗歌的热情，学生也失去了学习诗歌的兴趣。诗歌教学成为高中语文教学的瓶颈。在高考这根教学指挥棒的指引之下，高中语文诗词教学相对趋向功利化。加上现如今物质社会的冲击，大部分高中学生难免产生厌学情绪，并且觉得学习语文，学习诗歌只是单纯地为了应付考试，并不能从心底里将诗歌的学习当作一种美的享受。在我所任教的学校，通过我对高一高二总共28名语文教师及高一（18）班97名学生进行问卷调查和访问，有将近半数的教师对诗词教学缺乏热情，甚至一节课可以讲授两首诗歌，完全忽视了诗歌的审美情趣。语文教师侧重于对诗词鉴赏技巧方法的灌输，但是很少对学生的诗词鉴赏能力进行培养，丧失了诗词本身美的追求，忽视了诗词本身的德育教育作用。而学生更甚，有将近三分之二的学生对古诗文只是停留在读读背背上，对诗文内容及思想意义缺乏深入的认识与了解，导致考试的过程中遇到诗词鉴赏题完全不知道从何下手，连最基础的诗词默写也无法完全掌握，更谈不上通过学习诗词达到体会美，鉴赏美，欣赏美，净化自己心灵，获得灵魂道德精神追求上的进步的效果。 2.在高中语文教学中渗透德育教育有其必要性。学校德育教育承担着塑造青年人格的使命。语文教学作为一门基础学科，语文教学活动自身作为一种人与人之间进行交往的活动，可以使知识的形成、发展、传递受到影响，与此同时，学生的人生观，价值观也同样被影响着。而诗词又作为高中语文教学中必不可少的重要组成部分，对于培养高中阶段学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化，对学生进行思想品德教育具有十分重要的意义。语文新课程标准明确指出：“语文学习的过程中，培养爱国主义精神，社会主义道德素质，逐步形成积极的认识态度和价值观，提高文化品位和审美情趣。”诗词可以帮助学生完善人格，语文新课程标准的要求都可以通过古诗词的教学来完成。诗词是中华民族艺术宝库中璀璨耀眼的明珠，它们以凝练含蓄的语言，深邃的意境描绘出了一幅幅色彩明丽，动静相宜的图画，表达出了作者诚挚的思想感情。诗词作为一种纯 粹精微的文学样式，作为中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。 综上，该选题是针对当今社会高中语文诗词教学中忽视德育教育，导致诗词不能正确发挥其应有的作用这样的问题，对该课题进行研究，可以为现阶段的高中语文诗词教学现状进行调整，对我们处在一线教学的高中教师提供一种更好的诗词教学方法，实现教学成绩与学生德育水平提高的双向互利。 三、本课题研究现状： 国内许多身处一线教学实际的中学语文老师已经认识到了语文教学中渗透进思想道德教育的重要性，它们针对德育教育与语文教学的关系，德育教育在语文教学活动中的方法，高中语文教学贯穿德育渗透的意义等方面进行了深入细致的研究与分析。例如，河北省昌黎县第六中学的万云花老师发表在学周刊xx年第3期的浅谈如何在语文教学中渗透德育教育一文中，就曾经鲜明地提出自己的观点：语文教师在课堂教学中要充分利用教材中的德育因素，将思想教育融入到知识的传授之中，注重学生的人文感悟，努力培养学生高尚的爱国情感和民族情怀，向学生进行艰苦教育、理想教育和环境教育，让学生体会人间的真善美，使学生成为德才兼备的人。这对于高中教师认识到教学工作中渗透德育教育有着非常重要的启示。王冬梅老师发表在群文天地xx年第12期的浅谈高中语文教学中的德育渗透一文，不仅论述了高中语文教学中渗透德育教育的必要性，而且具体分析了在高中语文教学中渗透德育教育的可行性。从教材在高中语文教学中的德育渗透中的作用，教师在高中语文教学中的德育渗透的作用等方面论述了在高中语文课教学中有效的渗透德育教育具有重要的作用。辽宁省阜新市细河区民族街小学的李庆洁老师发表在科技资讯xx年第9期的润物细无声谈谈如何在语文教学中渗透德育教育一文，更是详细地从把握教材，找准渗透德育教育的切入点，渲染气氛，营造渗透德育教育氛围，开展活动，搭建渗透德育教育的平台等方面论述如何在语文教学中渗透德育教育，寓德育教育于语文教学之中。河北省大城县第一中学的王艳老师发表在学周刊xx年第3期的浅谈高中语文教学中的德育教育一文中也已经指出作为高中教师如果想在教学中不留痕迹地自然灌输德育教育，一定要建立全新的教学观，要下工夫挖掘语文教学中各个环节存在的可用于德育教育的素材。并且具体结合沁园春长沙、大堰河， 我的保姆、小狗包弟、荆轲刺秦王等高中语文教材上的文章论述如何将爱国主义寓于课堂教学中，在故事的讲述中发现德育价值。但是这些研究大都只是针对高中语文学科本身来讲如何渗透德育教育，比较笼统地去论述在整个语文教材，整个语文教学活动的过程中如何去渗透德育教育，并没有具体地分析某一个模块，比如说高中语文教材中的诗词学习，或者说是文言文的学习，或者是现代文的阅读等等，这些具体的模块里如何去渗透德育教育。当然，还有许多老师已经认识到了高中语文诗词教学中存在的问题和弊端，针对这些问题，这些优秀的学者和老师都提出了自己的见解和认识。例如：山东省临沂市的来庆侠老师xx年10月发表在中国校外教育上旬刊的关于高中语文诗词鉴赏教学分析一文，明确提出了当前高中诗词鉴赏教学中所存在的问题：首先是高中语文诗词鉴赏的教学相对比较功利化，其次是对于学生在教学过程当中的主体性地位没有进行凸显，最后，是教学过程的僵化，趋向于模式化。张秀玲和董贵杰两名老师发表在黑龙江教育学院学报1996年第1期的古诗文教学中的德育渗透一文更是将德育渗透缩小到古诗文教学之中，其中明确提出，古诗文中有关德育的内涵是极为丰富的，并提出了三种在古诗文教学中进行德育渗透的方法：正面点拨法，负面引导法，多面透视法。这样，不仅可以增长学生的知识，而且可以向学生进行爱国主义教育和优良传统教育及马克思主义阶级观点、群众观点、历史唯物主义和辩证唯物主义观点的教育。 这些只是我对于本课题现阶段的研究现状进行的一点了解，还有许多其他的专家学者都对高中语文教学中诗词的学习以及德育教育的渗透进行了论述。这些研究已经能够很好地将语文教学与德育教育的关系阐述明白了。但是，对于高中语文诗词学习中渗透德育教育这一点，以往学者的论述较少，大部分的教师只是笼统地去讲述诗词之中所体现出来的爱家爱国的崇高理想，孝老爱亲，尊师重友的传统美德，坚强不屈，勇往直前的优良品质等。但是并没有具体地针对高中语文教材，每一册课本所选取的都是不同年代，不同内容，不同风格的诗词。如何才能够在实际教学中，如何才能够在每一节诗歌学习的语文课堂上，如何才能在每一篇教材上所选择的诗歌中去渗透德育教育，然后将这些个别的东西一般化，为诗词教学提供一个更好的渗透德育教育的平台，让学生学会从诗词中发现美，感悟美，获得灵魂深层次的进步，这是我的选题需要研究的地方。同时，还应该结合 当今一直提倡的素质教育和现如今的高考大环境，大形势，将课堂上所学习到的诗词学习方法运用到课外的诗词鉴赏当中，将教师的教和学生的学结合起来，结合诗词教与学的实际情况，制定切合实际的对策与措施，将德育教育渗透到诗词的教授与学习之中去，反复论证，进而形成推广。 四、理论依据、研究方法、关键词： 1.理论依据： A教育学理论：对道德教育来说，学科课程有两类:一类是专门的德育学科课程，一类是以学科课程方式存在的其他学科课程中包含的道德内容及其道德教育影响。在高中语文诗词学习中渗透德育教育，不仅可以帮助学生更加容易地对诗词进行记忆，同时可以帮助他们树立正确的世界观，人生观，价值观。让学生与诗词为友，在阅读优秀诗词的同时净化自己的心灵，升华自己的人格。培养学生健康的生活情趣和才艺，丰富学生的精神世界，在美的氛围中推进道德教育。 B哲学理论：诗词中有关德育的内涵是极为丰富的，可以通过诗词向学生进行爱国主义优良传统教育及马克思主义阶级观点，群众观点，历史唯物主义和辩证唯物主义观点的教育。 2.研究方法： A调查问卷法：针对我所任教学校的高一（18）班97名同学进行问卷调查，检查他们对于老师所讲授的诗词理解多少，对诗词中所体现的思想感情，所渗透进的思想道德内容进行提问与问卷调查，检测德育教育在高中语文诗词教学中的渗透情况。 B座谈访问法：听取高一及高二共28名语文老师的课，看这些老师在语文诗词教学中是如何讲授的，是如何将德育教育渗透进诗词教学之中的。 C理论结合实际法：将自己的理论运用到实际教学中去，将高中教材上出现的诗词逐篇进行分析与研究，每一首诗词都有其独特的韵味，所体现出的思想感情也都有差别。具体分析到每一首诗词，看如何才能具体在每一首诗词中渗透德育教育。 D文献资料法：通过掌握大量的与课题有关的文献资料，用以了解有关课题的最新知识信息。既可以为课题研究提供理论依据和事实依据，在别人研究的基础上进行创新，形成自己独特的思考和见解。同时，也可以避免重复别人无价值的 劳动。 3.关键词：高中语文诗词教学德育教育 五、创新点： 针对以往学者的研究大都停留在对高中语文教学中渗透德育教育笼统地进行分析，我的选题创新之处就在于，把德育教育渗透的着眼点缩小，从高中语文教学中很重要的一个模块，诗词的教学入手，从小的着眼点去论述，从一点一滴，从每一首教材上出现的诗词去对高中学生进行德育教育，让高中学生可以从自己每天所接触到的语文课堂，可以从每天所接触到的语文课本教材里面去获取精神层面的感悟，去净化自己的心灵，培养自己健全的人格。同时，作为身处教学第一线的农村教育硕士，我的研究方向应该是紧紧和自己的教学实际情况联系在一起的。我会结合自己和其他语文教师的教学实际情况，实地地对每一节学习诗歌的课堂进行分