送东阳马生序说课稿

送东阳马生序说课稿王家墩九年制学校 王春一、教材分析 送东阳马生序是人教版八年级下册第五单元的第四篇文言文。这个单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富，浸透着作者对自然、社会和人生的深刻感悟，表达了对美好生活和理想人格的追求。送东阳马生序是作者给同乡马君则写的赠言。作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。本课教学目标、重点、难点如下。教学目标1、掌握作者求学的主要经历，理清行文思路。2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。3、学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的学习观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。教学重点1. 掌握作者求学的主要经历，理清行文思路。教学难点1、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。2、学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的学习观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。二教学对象分析现代学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。另外，他们在一年多的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解，但对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，引导学生更好地把握文章主旨。三、说教法和学法 1、说教法 引导法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳。逐步引导学生理解课文。 讲授法。老师示范讲授抄书之艰。 2、 说学法 、自主合作探究；学生根据老师提出的问题，自主合作探究学习。、小组合作；学生通过小组讨论“叩问之难”、 “奔走之劳”“ 生活之苦”的解决办法及美好品德。四、说教学程序（一）、导入。集体诵读全文，切实做到：眼到，心到，眼看字，心明义，口发声。（二）、聆听一个故事a本文的文眼是哪一句，找出原文。文眼：盖余之勤且艰若此 b.在学习上作者都遇到了哪些困难，他都是怎样解决的，表现出宋濂的哪些美好品质。1、 抄书之艰 2、 叩问之难 3、 奔走之劳4、 生活之苦（三）、学习一种写法 阅读全文，思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？ （四）、领悟一种精神1.宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、“执经叩问”等因素外，更重要的原因是什么? （1）用文章中的话作答：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（2）用自己的话回答。2. 宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这种求学精神对你有什么启示?请结合实际，谈谈认识。(五)、总结(六)、布置作业五、说板书设计： 送东阳马生序 宋濂幼时抄书之艰 勤且艰 成年叩问之难 勉励好学求师奔走之劳住读生活之苦 该板书根据直观性原则，简洁明白，体现本节课的重点内容，有利于引导学生做好笔记。六、自我评价这节课上下来总体感觉不理想。我提倡学生的合作学习却忽视学生的独立思考。合作学习应作为一种新型的学习方式，那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。我在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深