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文档简介
掌声第二课时教学目标:1. 正确,流利,有感情地朗读课文。重点读好第4,第7小节。1到3小节中的重点句。2. 理解“热烈,持久”“经久不息”重点词语的意思。3. 通过重点词句的学习了解小英的情感从“自卑感激鼓起生活的勇气”4. 了解通过人物的神态动作描写人物内心的手法5. 懂得掌声的内涵。明白人与人之间需要互相尊重,鼓励,要主动关爱别人,特别是身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。教学重难点:教学重点:1.懂得掌声的内涵。 2. 了解小英的情感变化教学难点:懂得掌声的内涵。教学流程:一、 掌声导入 1.小朋友们今天老师第一次给你们上语文课,我觉得你们能够在课前端正坐好,准备好学习用具,精神饱满,表现得很好。老师想送你们一份礼物,听好了(掌声)2.老师的掌声也是一种语言,谁来猜猜老师心里在说什么?(对学生的表扬,赞美,鼓励)【评价:你们真是一群善解人意的孩子。】3.今天有老师来听我们上课,宗老师有点紧张。你们能鼓励一下我吗?谁来?4.有的小朋友用语言来鼓励老师。老师听了真高兴,还有别的方式吗?【引语:这个时候老师最想听到-】(动作,掌声)5.我能问一下吗,你送给老师的掌声是想说?6.谢谢亲爱的小朋友们用掌声给我送来了关心和鼓励。今天让我们继续学习掌声这篇课文。二、两次掌声,串起全篇1.师:小朋友们这篇课文的题目是掌声。通过上节课的学习我们知道课文中写到了几次掌声? (生:两次)2.你从哪一小节知道的?(生:第四小节)3.下面请小朋友们自己喜欢的方式读课文的第四小节,把描写两次掌声的句子用横线画出来。4.谁来说说你的答案?【随着学生的答案课件出示】A第一次掌声:就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。B第二次掌声:当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。【评价:你真细心,画得真准确】5.我们一起把描写这两次掌声的句子读一读。(生齐读)三、感悟第一次掌声(一)理解“热烈,持久”【出示第一次掌声的句子】师:小朋友们第一次的掌声是怎么样的?生:热烈持久(点击变红色)师:同学们很会学习,不仅找到了课文的关键句,还找到了句中的关键词,这是很好的学习方法。师:这热烈、持久的掌声是一种怎样的掌声,请你们用掌声来告诉我?(持续20秒)师:你们的掌声这么热烈、这么持久,让我们一起读好这两个词语。【板书:热烈,持久】过渡:在这热烈持久的掌声响起之前,我们的小英,她是一个怎样的孩子呢?请默读课文1到3小节,圈化出给你留下深刻印象的词语或句子。同学们刚才读得很认真,老师想请你们把自己读书所得和同桌交流交流,相信你们会有更多的收获。你们交流得很热烈,谁想来说说?(二)学习1到3小节,感悟小英的自卑1.生自读1到3小节,感悟【方案一】1.生:因为小英刚开始很自卑,很忧郁,后来鼓起勇气站在台上所以同学们给她掌声。2.师:你说小英刚开始很自卑很忧郁,你能联系课文中的词句说说看吗?【板书:自卑】3.交流:A第一小节(1) 她总是默默地坐在教室的一角。 a“总是”:经常如此 b“默默地”:不言不语,不与人交流 c“教室一角”:不想被打扰,想躲起来。D“坐”大家都是跑着而她坐着(2) 先让学生自由地谈。然后小结:小朋友们,小英和你们是一样的年纪。当你们在教室里说说笑笑时,引读她总是默默地坐在教室的一角。当你们下课愉快地游戏时,引读她总是默默地坐在教室的一角。 当你们体育课上奔跑跳跃时,引读她总是默默地坐在教室的一角。(3) 小英该有多么?(学生说成什么就是什么。孤单,忧郁)(4) 谁能读出小英内心的孤单忧郁? 指名读,一齐读。【一定要读到位】【感情朗读点】(5) 因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。(6) 书上没有说小英到底得了什么病,但是老师可以告诉大家她得的是小儿麻痹症。得了小儿麻痹症的人腿脚会有很严重的残疾。这是一张得了小儿麻痹症孩子的图片。正因为她的腿脚这样,所以【课件出示:她不愿意让人看到她走路的样子。】指名读 请生评价师:因为她怕别人看到了以后?(生:嘲笑她)B第二小节 (1)轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。 【如果学生说不出来】师:“低”看起来是个简单的动作,但是这个动作却告诉我们此时小英的心里在想什么?她的心情是?(又害怕又紧张)师:害怕什么?紧张什么?C第三小节(1) 小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。【如果学生说不出来】师:小英在犹豫什么?生:犹豫要不要上去?能不能不上去?上去了同学们会不会笑话我? 师:是的,就像这样左思右想,迟迟下不了决定就叫犹豫。(2) 我们注意到,小英的眼圈红了。师:这个时候小英的心里?(很难受,都想哭了)师:是啊,小英此时是那样的挣扎,无助,害怕,委屈。谁能将这种种感情读出来。指名读,齐读。4.小结:小朋友们,小英内心种种感受,作者只是抓住了一些动词比如“坐”“低”等。还抓住了一些描写神态的词语比如“默默地”“眼圈红了”等这些细节来描写。将人物的内心描写得非常生动。这样的写法值得我们去学习。师:正因为小英如此的忧郁自卑【板书:忧郁自卑】所以读【引读:就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。】【方案二】学生说到哪就跟到哪,追问你从哪看出来的。学生具体谈感受,有感情地朗读。师总结:小朋友们刚刚说到的小英“胆小,孤独,忧郁”这不就是自卑吗?【板书:自卑】4.小结:小朋友们,小英内心种种感受,作者只是抓住了一些动词比如“坐”“低”等。还抓住了一些描写神态的词语比如“默默地”“眼圈红了”等这些细节来描写。将人物的内心描写得非常生动。这样的写法值得我们去学习。(手指板书说:正是因为小英是如此的忧郁、如此的自卑,所以同学们才会给她送去那么热烈、持久的掌声。这掌声里究竟包含了什么?指生回答,(鼓励)【板书:鼓励】回答后有感情朗读。最后全班有感情朗读。同学们,让我们来一起来读读这句话,读出同学们对小英的支持与鼓励。)(三)感受第一次掌声的魔力2.此时此刻,你就是小英,你想对同学们说什么? 师小结:是啊,她是那样的激动,那样的心怀感激。(备用:于是,她镇定了情绪,讲起了童年的故事。她的故事是那样的动人,她的普通话是那么的好,所以:出示第二次掌声的相关的句子。用联系上下文的方法理解词语。那这经久不息的掌声里包含了什么呢?指生说,有感情读。全班有感情读。让我们带着对小英的赞美读读这句话。)四、感悟第二次掌声【小英在台上的图片,小故事音频,掌声】2.同学们你们喜欢这样的小英吗?为什么?就让我们把经久不息的掌声送给她。 学生鼓掌 师:你们鼓掌这么长时间都不停下来,你们又想通过掌声告诉小英什么?指生说,有感情读。全班有感情读。让我们带着对小英的赞美读读这句话。)(你真棒,送去赞美)【板书:赞美】4.正因为有了你们第二次经久不息的掌声,所以:出示最后一句,引读【小英向大家深深地鞠了一躬,然后在同学们的掌声里微笑着走下讲台。】5.正因为有了同学们两次掌声,所以,从那次演讲之后,小英就像变了一个人似的,引读【课件出示“她不再忧郁,开始和同学们一起交谈,游戏,甚至还走进学校的舞蹈房-】她变得?(你也能用一两个词语形容一下吗?)(开朗自信)【板书:自信】师:这段话中有一个省略号,你们能不能想象一下小英还会做些什么?生自由说你们看,小英加入到同学们的队伍中来,她和你们游戏、她和你们聊天,她看你们踢毽子,帮你们数数,当你们跳长绳的时候,她帮你们甩绳她和你们一起微笑,一起快乐【课件出示系列图片】四、升华中心,点名主题(掌声不仅仅是掌声)1.掌声是这样的神奇,它让小英从自卑走向自信,(手指板书,打箭头)让她重新燃起了生活的勇气。正如她在信中所说。2师范读,配乐【课件出示:我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。
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