浙江省湖州市高一语文上学期期末调测试题（扫描版）.doc

2015学年第一学期高一语文答案及评分标准一、语言文字运用(21分，选择题每小题3分)1d （a坍tn; b娜nu;c 间jin) 2、b（a缈渺；c嚷攘；d喧暄） 3.d（a应是“另眼相看”;b应是“振振有词”；“身临其境”与“仿佛”语意重复）4a（b语序不当，将“制造者”放在“不仅”的后面；c“造成的直接后果是导致”句式杂糅；d有歧义，是“近200个字”最易读错，还是“近200个中国人”最易读错，不明确）5.c（由题干可知开头第一个空应该是在给wi-fi下定义，然后说其功能，由此排在最前面，排除了a和d。有关联词“如果”，有关联词“就”，因此组合，说缺点在通信距离短，说如何解决这一问题，因此应为。）66分 基本要素：圆形的地球，手掌（或手），水滴；（每个要素1分） 寓意：珍惜水资源，节约用水 （3分，意思对即可）示例：“国家节水标志”由水滴、手掌和地球变形而成。圆形代表地球，留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母js的变形。水和手的结合像心字的中心部分(去掉两个点)，且水滴正处在心字的中间一点处，说明了节约用水需要每一个人牢记在心，用心去呵护，节约每一滴珍贵的水资源。2、 现代文阅读（共29分，选择题每小题3分） 7、c 8、a 9、d 106分（1）结构上：全文线索，叙事的主线。将小说中的人物串联在一起，使小说结构紧凑。（2）内容上：内容浑然一体，并且揭示了小说的主题象征意义，幸福的不易与珍贵。（3）塑造人物上：烘托藏族士兵，严酷环境下，温暖、奉献精神。（每一点2分，共6分，意思对即可。）116分修辞手法：排比，强化川藏公路这里春天时的热闹，充满生机。 （3分，手法1分，分析2分。答其他手法比如比喻，分析合理即可得分）作用：为下文故事铺垫，繁忙才有后面救人、士兵送格桑花、有人车祸牺牲等情节。 歌颂奉献精神。因为有生机，环境艰苦危险，幸福更珍贵，所以更需要来奉献。 （ 3分，分析合理即可）128分怨恨：卫校毕业，“我”被父亲强行送到川藏公路线上，内心十分怨恨。任性：“我”来到道班，睡懒觉，放任自己。空虚烦闷：不主动工作，百无聊赖，无所事事。感动：“我”救过藏族老阿妈，受到她儿子藏族士兵的送格桑梅朵的感谢。震动：藏族士兵牺牲使“我”内心震动。醒悟：藏族士兵的牺牲、李大姐的话使“我”领悟到工作的意义、人生的意义。（每点2分，共8分，意思对合理即可）3、 古诗文阅读（共40分，其中选择题每小题4分）13d（被攻占）14b（两个都是状语和中心语之间的修饰关系。a在；被动。c介词，引出比较对象；动词，结交、亲附；d一个代词，一个取独。）15.d（应该是先扬后抑）16.然后以六合为家崤函为宫一夫作难而七庙隳身死人手为天下笑者何也仁义不施而攻守之势异也 （对一处得1分，共6分）17.（1）后世的人为他们哀叹但不引以为鉴的话，也会使（更）后世的人又哀叹后世的人了。（哀，为动。鉴：意动。后人：注意区别。本句隐含假设关系。句意正确1分，一个要点1分，共4分）（2） 才能比不上平常的人，没有孔子、墨子那样的贤德，也不像陶朱公、猗顿那样的富有。 （句意正确1分，“中人，非有，贤”每点1分，共4分）18.杨柳 嫩荷（各1分，共2分）19.以上阕的乐景反衬下阕的哀情；（2 分，答“反衬”或“以乐景写哀情”均可。答“借景抒情”，给1分） 初晴晚照，金翠楼台，杨柳袅袅，嫩荷无数，赏心悦目，令人流连。但词人对之只是“心情少”，“坐到黄昏人悄悄”，心境凄凉孤寂：情景之间形成强烈反衬。（2 分，或“写景设色愈是富丽，就愈反衬出词（ 人心情的黯淡凄凉”）。20.8分（1）舞殿冷袖，风雨凄凄（2）故木受绳则直，金就砺则利（3）人间如梦，一尊还酹江月（4）斜阳草树，寻常巷陌（5）寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。（只选4小题，全写按前4小题批；每句1分，有错别字该句不得分）4、 60分 均分 41分分析：本题为命题作文，省得学生纠结与漏写标题。而且带有明显的记叙文倾向，尽管有“文体不限”。高一阶段的孩子，生活仍较为简单。书写自我，是永恒的话题；成长，也是永恒的话题。然而，不经过时间沉淀，那些生活的人、事、物就无法进入人的心灵，也就无法消化吸收，实现心灵甚至精神的成长。所以，仍选择了这个回忆、咀嚼生活经历的题目。这道题，题目几个要素，需要考生能分析与关照。“一刻”，要求所写的只是生活中的一段短暂的时间；“这”，要求需要确指某一个瞬间，不能泛泛而谈，偷梁换柱；“珍藏”，暗示这个瞬间与众不同，价值非凡，因而影响重大甚至深远；“会”，暗示是将来时，这个短暂的瞬间会影响到将来；“我”，强调“这一刻”是作者自己的，至少也是“第一人称”的。据此，我们对审题立意做如下要求：第一类，所有要素都得到落实的，45分以上。第二类，落实“这一刻”“我珍藏”的，3844分。第三类，只有“一刻”“珍藏”的，3037分。第四类，“一刻”也没有的，2030分。这三类只是根据立意的大致切分，具体到内容品质、思路结构、语言素养、书写能力等等，可以酌情打分。过秦论（节选）参考译文：秦始皇去世之后，他的余威依然震慑着边远地区。可是，陈涉不过是个用破瓮做窗户、用草绳系门轴的贫家子弟，是下底层一类的人，后来做了被迁谪戍边的兵卒；才能比不上平常的人，更没有孔子、墨子那样的贤德，也不像陶朱公、猗顿那样的富有。他厕身于戍卒的队伍中，从田野间突然奋起发难，率领着疲惫无力的士兵，指挥着几百人的队伍，掉转头来进攻秦国，折断树枝作武器，举起竹竿当旗帜，天下豪杰纷纷响应聚集，许多人都背着粮食，如影随行般地跟着他。崤山以东的英雄豪杰于是一齐起义，消灭了秦王朝。再说，一统天下的秦王朝并没有被削弱，雍州的地势，崤山和函谷关的险固，还是与从前无异。陈涉的地位并不比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山的国君更加尊贵；锄头木棍并不比钩戟长矛更锋利；那迁谪戍边的卒子的作战能力并不能和九国部队匹敌；陈涉行军用兵的策略，也比不上先前九国的武将谋臣。可是条件好者失败而条件差者成功，功业完全相反，为什么呢？假使拿东方诸国跟陈涉比一比长短大小，量一量权势力量，那简直是天壤之别了。然而秦