《手绘学习笔记》教案2.doc

手绘学习笔记教案【教学目标】1、了解手绘的基本知识及手绘的主要特点，懂得手绘这一独特绘画表现形式与一般绘画的区别。2、了解手绘在不同场合的表达、交流功能，掌握手绘的绘制方法，能利用简练的线条创造视觉形象，增强线条的表现力，提高对线条的审美感受，表达对自然、对社会的感受与思想情感。【重点、难点】重点: 理解和体会线条的丰富性和多样性以及情感性。难点: 如何运用各种笔和丰富的线条来描绘对象，表达自己的思想感情和感受，以达到交流的目的和有效手段，并使学生有效地形成和发展人文素养。【教学设计】第一课时课前准备：1学生的学习准备：各种记号笔、彩色笔、画纸。2教师的教学准备：课件、范作。教学过程：1、导入。（1）、出示较为复杂的大幅图片，设问：什么是徒手画的特点？回顾上节课对于徒手画的知识。如何用徒手画的形式来描绘复杂的形状？ 师：（评价、鼓励）同学们有没有发现，一些复杂的物体要画准很难，有没有什么好方法？（或者：老师教大家一个好方法行不行？）（以汽车为例，课件示范用基本形概括物体外部轮廓。）生：观察分析。师：总结：老师没有直接描画汽车，而是先画了一个像汽车的图形，再去刻画细节。这就是徒手画抓形的最有效的方法用基本形去概括。尝试说说用基本形概括校园里的其他物体或用基本形概括自己画的物体。（通过分析使学生认识到物体的外轮廓形可以概括为一些基本形，如圆形、三角形等。引导学生发现徒手画抓形最有效的方法就是用基本形去概括。）（2）、教师通过搭积木的游戏引导学生将基本形：方形、圆形、三角形等勾勒于图片之上。 （3）、点题：几何图形是构成不同物体图像的骨架，基本形的运用是徒手画描述对象时有效的方法之一。 2.深入分析。（1）、用小汽车模型让学生从各个角度进行观察，用基本形的方法画出小汽车在不同角度下的形状（渗透空间观念，为下节课时教学打下基础，可以联系初一数学课中“三视图”的部分内容结合讲解）。 （2）、建筑、风景也可用几何形来概括。 3. 课堂练习。（1）、认真地模仿教材中的图样，如学生已经相当自信，就尝试着将这些图样快速地画出来。 （2）、用徒手画的形式到教室外去写生，画学校的某个教学楼（尝试从不同角度进行）。 作业要求：不同基础的学生可选择不同难度的作业。 4.评价反馈。学生评述：用几句话讲讲这节课的认识与收获。第二课时课前准备： 1学生的学习准备：常规学习用具。2教师的教学准备：立体几何、透视图片。 教学过程1、学习导入。（1）、出示学校的面貌照片：从照片中可以看出这些建筑物以及风景有什么共同点？（2）、出示立体的几何体，从不同角度来观察：圆形结构表达出的球体；长、宽、高表达出的正方体结构；线形结构表达出立体的椅子；圆形结构表达出的圆柱体；沿长宽高不同方向延展形成的立方体； 2、深入空间：用徒手画的形式来表现空间有两种方式，一种是鸟瞰法，另一种是透视法。3、展开透视是一种表现空间深度的简明方法。平行透视:所画的物体有一面与画面平行，另一面与画面垂直的透视画法。并且消失点与视点重合.又称一点透视。成角透视:所画的物体有一面与地面平行，其左右面和画面成一定的角度.又称成角透视。两个同样大小的物体，处于不同的位置，从透视的角度看就是近处大，远处小。4、随堂练习：用鸟瞰或透视法来临摹教材中的建筑物。使用的工具材料除了钢笔之外，也可以只用木炭条、彩色笔等教师示范作画教师巡回指导5、评价学生自评、互评，教师讲评选出最优秀的学生作品第三课时课前准备1、学生的学习准备：录音机（放声设备）、不同节奏旋律的音乐范作2、教师的上课准备：作图工具、画纸教学过程1、复习式导入:教师：提出问题：上节课学习了什么？学生：徒手画;徒手画地图;徒手画的三个特点师：哪位同学自告奋勇回答一下？生：(举手回答)徒手画简单易懂，工具简便，主要用线条绘画师：那么本节课就是让大家学习线条生：(十分好奇的在想，线条有什么好学的)2、新课教学师：线条是徒手画中最基础的元素，而线条变化是非常丰富的。那么请打开作业本，和老师一起动手画各种各样的线条。师：那么，这么多线条，总结起来有哪一些呢？(顺着手指线条，学生一起回答教师)生：(大声喊出)直线、波浪线、一折一折的线。师：(纠正错误叫法)直线和折线。那么我们在画线条的时候，会发现这三种线会给人带来三种不同的感受。这节课我们就以三种不同的音乐来表现这三种线。生：(非常好奇的在等着听，并有疑惑)师：直线特点平和舒缓，那么有哪些声音有这特点？生：互相讨论，得出了很多种声音，有错也有对。师：直线的声音，请同学听录音。(火车，轮船的汽笛声)生：很惊讶。面带笑容师：那么还有声音是可以用直线形容的？生：有的凭空说，有的已经回答不上来。师：在黑板上写上1234567并告之是音符，单唱一个是平和舒缓的直线。同学们可以自己试试生：非常有兴趣的唱出声，体会平和舒缓的直线。(这一部分用声音引入了直线给人的感觉，都说平白的解释是苍白无力的，但若是加入了声的效果，学生因为兴奋，所以更加投入到课堂中来。思维活跃，上课氛围已经出现。)师：讲诉其它两种线给人的感觉，同时讲合种乐器演奏出的不同线条感觉，可以加入演奏乐器的表演动作，如敲鼓，咚咚咚咚咚乓。可以发出乐器的声音)生：在看教师表演流畅和紧张两种演奏动作时，发自内心的开怀大笑。(当个好老师不亚于一个好演员。课堂上的身体力行是沟通老师于学生的一个桥梁。)师：那么接下来，老师放几段音乐，同学们根据音乐的特点来指出是曲线的感觉还是直线。(放录音)生：曲线的！折线的！(这部分引导学生体验直线、折线、曲线等不同感受所带给人的不同感受于联想：直线是平和舒缓的，曲线是流畅舒展的，折线的紧张匆忙的。领悟线的变化，在不同的音乐背景中理解线条的不同美感。音乐的伴随使学生更加感到新鲜，感兴趣。)师：欣赏书上凡高的树，说出特点。生：不对，是火，不是树。不像、曲线(学生与大师的接触，天真的感性认识带来了较为直观的感受，在潜移默化中体会到了，曲线所带来的动感效果。)师：对比凡高和伊莱斯的作品树，区别？特点？生：直线，一根一根，全死了，枯萎师：因为所以才产生两种不同的特点。(同上，进一步加深对两种线条的感觉的强化印象。)3、练习师：那么同学们心中的树是什么样呢？讨论后画在作业本上生：讨论，动手。师：巡回指导生：七嘴八舌议论，并动手师：画完后抽同学上来自我介绍作品，并老师评价。4、总结师：这节课学了什么？生：三种线师：哪三种？生：直，曲，折师：三种线的感受？生：直曲折师：很好，同学们都学的不错。5、作业设计师：书上有四副天空，同学们用自己