《格列佛游记》教学设计 (2).doc

课堂教学设计表课程名称 语文 设计者 程秀锋单位（学校） 安阳县永和镇一中 授课班级 九年级章节名称格列佛游记学时1教学目标课程标准：语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本书语言浅显易懂、诙谐幽默，在教学过程中可以通过浏览、速读、跳读、赏读的方式，提高学生阅读整本名著的能力。本节（课）教学目标：知识和能力:了解作品诞生的文化历史背景，作者鲜明的思想倾向以及对时代风貌独具个性的认识，帮助学生理解作品内容。过程和方法:引导学生用略读和精读的方法，了解全书内容，熟悉精彩片段。引导学生初步了解在题材和表现手法上与之相似的其他文学作品，进一步提高学生读整本书的能力。情感态度和价值观:启发学生能简要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的感悟。学生特征1、九年级学生已经有一定的知识积累，分析、理解能力增强。2、思维能力空前提高，善于提出各种问题，不轻易接受别人的观点，爱争论。3、但是阅读能力仍需要多训练，需要老师细致指导学生阅读经典作品。学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句 1、2、3、4、 作者作品背景提高朗读能力分析人物形象比较阅读1、了解作品诞生的文化历史背景，作者鲜明的思想倾向以及对时代风貌独具个性的认识，帮助学生理解作品内容。2、引导学生用略读和精读的方法，了解全书内容，熟悉精彩片段，进一步提高学生读整本书的能力。3、启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的感悟。4、引导学生初步了解在题材和表现手法上与之相似的其他文学作品。项 目内 容解 决 措 施教学重点把握作品的故事情节和人物形象，提高朗读能力。有计划地指导学生阅读整本名著，综合运用多种阅读方式。教学难点把握作品的中心思想及写作特点。运用比较阅读的方法，让学生阅读与之相类似的作品，从而把握作品的异同。教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源 1、 2、 3、4、 5、6、了解作者及作品时代背景了解作品故事梗概精彩片段 欣赏 整体阅读 探讨 人物形象 分析 比较阅读 图片文本文本 文本 视频文本文本 文本文本 名著封面及 主要人物 学习目标时代背景 名著主要内容 小人国游记、 飞岛国记事其他精彩片段把握人物性格特征比较异同 BKA K IG JI GGA IJ B FJ 导入新课明确目标 因果内部 派系纷争 掌握主要人物、主要事件 精读赏析整体把握人物形象作品中心思想及写作特点2分钟1分钟2分钟3分钟7分钟15分钟5分钟10分钟百度资源网媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计格列佛游记 江奈生 .斯威夫特 （一）、小人国游记 （二）、大人国游记 揭露了统治集团内部的昏庸腐朽， 讽刺了英国社会现存的虚伪文明 （三）、飞岛国游记 想象、夸张、讽刺的手法 （四）、慧骃国游记名确学习目标课堂教学过程结构的设计教学模式： 教学过程结构：开始由“绳上跳舞”的故事导入新课一、导入新课二、明确目标课件展示学习目标 明确学习目标齐读学习目标三、作者简介作者、背景简介了解作者及作品写作背景课件出示作者及作品背景四、整体感知介绍作品的主要内容能简要概括作品主要内容课件出示主要内容 小组代表交流设疑，解疑完成？出示重点故事情节朗读精彩片段概括精彩片段主要内容五、精彩欣赏欣赏思考视频欣赏六、理解探究思考交流探究课件出示 重难点问题把握重点内容结合作品指导个别交流完成？其他同学补充、总结老师点拨、指导七、人物中心课件出示重点问题生思考交流把握人物形象及作品主题思想个别交流结合具体故事，点拨、指导完成？再读精彩语段，品味感悟品味、感悟老师补充、强调总结课件出示名著异同八、比较分析比较阅读，分析特色生探究、总结老师强调总结总结本课，布置作业生思考交流课件出示巩固练习结束九、拓展巩固形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容1、2、 3、4、了解作品故事梗概提高阅读能力分析人物，把握中心比较 阅读、 1、小说是第几人称的？主人公是谁？ 2、格列佛游历了哪些国家？ 3、课本节选的这两个片断，分别是发生在哪个国家的故事？ 4、利立浦特小人国用什么方法选拔官员？蓝红绿三色丝线影射什么？ 5、试结合具体故事情节分析主人公的性格特征，把握作品的主题。 6、在比较阅读中把握作品的写作特色形成性评价首先让学生对作者及作品背景，有细致的了解；然后精心设疑，让学生对作品的故事梗概进行全面的掌握。精彩片段的阅读理解，让学生具体了解了“小人国游记”和“飞岛国游记”的重点内容，学生对主人公的性格特点及作品的中心和写作特点，有了一定的认识。学生讲故事比赛的环节，能更好地帮助其他同学，全面了解本书内容，激发读者的阅读兴趣。比较阅读的设计，让学生能充分理解本作品的写作特色，印象深刻。教学反思 本节