职业学校数控专业教学改革的方法与对策

职业学校数控专业教学改革的方法与对策 摘 要 科学技术的发展和制造设备的大规模数控化,对制造业人才的知识结构提出了新的要求。本文就职校数控技术专业教学改革的基本思路、人才培养目标和专业改革方向等问题进行一些探讨。 关键词 数控技术专业 教学改革 产学结合 中图分类号:G420文献标识码:A 我国数控技术专业的课程体系,多年以来,专业口径过窄,培养目标单一。与培养模式密切相关的课程体系结构呆板,课程设置不完善,有些课程教学内容老化、陈旧,缺乏理论价值,尤其是实践课程体系还不完善。师资队伍知识、能力、素质结构不能适应知识经济时代数控技术专业课程体系与教学内容改革的需要。本文对数控技术专业的教学改革做一个初步的探讨。 1 教育思想观念的转变,是数控技术专业教学改革的先导 当今世界将进入全球化知识经济时代。面对全球化、市场化知识经济的挑战,未来教育将更加重视对人格、知识、能力的全面培养,更加强调基础、鼓励创新,发展个性,完善人格。教育要改革,理念要创新。新的教学理念是制订人才培养方案,进行专业教学改革的先导。教育思想观念陈旧是教学改革的最大障碍,我们要以现代教育思想为指导,转变教育思想观念,对人才培养目标、培养模式、教学内容和教学方法重新审视,对现有的教育思想、教育观念进行深刻的反思,对数控技术专业的课程体系进行重新构想、重新设置,以适应知识经济时代对人才培养的要求。 2 把握整体架构,是数控技术专业教学改革的切入点 数控技术专业长期存在的培养目标、课程体系等一系列问题没能很好解决。究其原因,主要是由于数控技术专业课程设计人员没能从整体上考虑培养目标、课程设置、教学内容和教学方法的改革。数控技术专业培养目标一直未能真正转移到为生产企业培养高技能人才上来。仍以培养专业理论知识为目标去设置课程,其结果是重视学科专业理论,轻实际能力和创新能力的培养。学生到企业工作在观念上、技能上均有很大的不适应。课程设置人员只注重对课程的理论体系进行研究,对数控技术专业整体改革研究探索不够。专业教师更关心的是把理论知识教好,而不注重实践知识的传授。其结果是数控技术各科课程之间内容重复、交叉、陈旧、不能充分体现最新研究成果,不能很好地为培养目标服务。因而,数控技术专业课程体系的改革应该由课程设计人员、科研人员、教师、企业行家相互协作,将目标、内容、方法等多层面、全方位相互联系、相互渗透,进行整体的教学改革。 3 构建创新人才培养方案,是数控技术专业教学改革的根本途径 数控技术专业的培养目标的确定,应当从过去狭窄的、需求量较少的数控技术工人转移到为机械制造业培养高层次、创新型人才上来,培养目标应确定为:“培养掌握宽厚的数控技术专业科学理论知识,熟练掌握从事数控技术专业技能,能够胜任数控机床加工、数控加工编程、数控机床维修和数控加工工艺编制的创新型高技能专门人才”。这一目标的定位,符合知识经济时代人才培养的需求。 为使数控技术专业学生能更好地适应市场的需求,激发和调动教与学的主动性、积极性和创造性。根据学生不同的个性、特长,因材施教,为学生提供全面发展的条件和机会,使部分优秀学生脱颖而出,尽快地服务社会,必须实行学分制,提供大量选修课程,让学生自主选择,发挥学生更大的学习潜能。 4 坚持产学结合,是实现数控技术专业人才培养目标的可靠保证 根据职业教育的特色,只有通过产学合作,才能拓宽办学思路,提高人才培养质量,有效地服务企业,有效地服务经济。在数控技术专业建设上,学校应与科研单位的专家、用人单位的工程技术人员、专业教师和教学管理人员组成专业指导委员会,促进人才培养模式与行业、企业需求有机衔接,保证培养的人才能适应产业技术创新和升级的需要,使学校始终处于主动适应的位置。 由于长期受“重理论、轻实践”的思想影响,专业教师也已经形成讲理论问题头头是道,生产中解决实际问题却无从下手。究其原因,并非教师的水平不高,而是深入生产现场的机会太少,解决实际问题的机会太少。“产学结合、校企合作”将为教师提供了一个极好的舞台,教师深入企业第一线,能及时了解和掌握企业高新技术的应用状况,并且能把理论与实践更好地结合起来,提升实际应用能力。 “产学结合、校企合作”的另一个重要作用是为学校建立了稳定的实习基地,学生能在生产一线、技术环境氛围中受到熏陶和感染,在实践中学习,掌握技术、提高技能。 5 培养高技能创新人才,是数控技术专业教学改革的终极目标 经济全球化日益加深,国际经济的竞争与合作,产业结构和技术结构调整将加速职业岗位和职业技能的变化更新。知识创新将成为未来社会文化的基础和核心,创新人才将成为决定国家竞争力的关键。未来人才素质差别,不仅在于专业知识和技能,更在于人才的基本素质,其中创新能力和文化素质居于