电阻的测量作业设计.docx

电阻的测量作业设计教材来源：中学物理教科书/人民教育出版社2013版内容来源：中学九年级物理全一册第17章电压 电阻第3节电阻的测量主题：第17章第3节电阻的测量适合对象：九年级九一、九二、九三全体学生作业性质：课前作业、课中作业、课后作业设计者：李喜芹/ 中牟县第四初级中学、作业目标1、进一步练习使用电压表、电流表和滑动变阻器进行电阻的测量2、电路图及实物图的设计与连接3、实验步骤的设计4、对实验技能进行简单的评估二、作业设计 （一）、课前作业：根据所学内容完成下面习题1、在测电阻的实验中选用的器材及连接的部分电路如图所示。（1）请在方框内画出实验电路图，并把实物图连接完整。 (2)试验中连接电路时，开关应，滑动变阻器的滑片P应置于 滑动变阻器 端（选“A”或“B”）。(3)实验所得数据如下表：根据表中数据可得RX= 。实验次数123电压u/V102025电流I/A01020242、在“测量小灯泡电阻”的实验中：（1）如下图是某同学连接的实物图，有两个实物接错了，请指出： ； 。（2）某同学在实验中分别测出灯泡在不同亮度下的电阻，然后求其平均值作为小灯泡的电阻，他的做法对吗？ ，其原因是： .第3题图3、为测量待测电阻Rx阻值，小敬设计了如图所示的电路，R0的阻值已知且电源电压不变，她 测出Rx的阻值(填“能”或“不能”)，因为 设计意图：此类作业注重基础，能很好的检测学生对已学知识情况，自觉发现问题和认识学习的难度，为下一步的学习打下认知的基础。题目序号 1、2、3、题型实验探究与作图作业题指标目标指向能力层级题目难易度完成用时（min）复习旧知识A易 约5（二）、课中作业：伏安法测电阻是初中物理最重要的实验之一，但除此方法外，是否还有其它测量电阻值的方法？让学生根据自己已有的知识，分组在练习本上试着在设计出几种！比一比哪一组设计的多，然后，让各组带着自己组的设计了解下面这些方法：第一大类：有电流表无电压表的“另类方法”此类测电阻的方法，其设计思想是：由于没有电压表测电压，所以必须用电流表多次测电流，运用并联电路中各支路电压相等求出电压，进行等效电路设计。1、安安法：若要求只能用两个电流表，且有一只已知阻值的电阻。方法如下：（如图1所示）：(1)闭合开关，测出通过R0、Rx的电流值I1和I2。(2)则Rx的计算式： 2、安滑法：若要求只能用一个电流表，且有一只滑动变阻器，方法如下：（如图2所示）： (1)闭合开关，测出通过当滑动变阻器阻值最大（最大电阻为Rm）时的电流值I1和当滑动变阻器阻值最小时的电流值I2。(2)则Rx的计算式：3安阻法：若要求只能用一个电流表，且有一只已知阻值的电阻，方法如下：（如图3所示）：（1）当S1闭合，S2断开时，电流表测的是通过R0的电流I0。（2）当S1断开，S2闭合时，电流表测的是通过Rx的电流Ix。（3）Rx的计算式：第二大类、有电压表，无电流表的“另类方法”此类测电阻的方法，其设计思想是：由于不能利用电流表测出电流，所以必须应用电压表多次测电压，运用串联电路中电流相等求出电流，进行等效电路设计。1、伏伏法：若器材要求只能用两个电压表，且有一只已知阻值的电阻，方法如下：（如图4所示）： （1）闭合开关，测出R0和Rx两端的电压U1和U2。 （2）则Rx的计算式：图42伏滑法：若器材要求只能用一个电压表，且有一只滑动变阻器，方法如下：（如图5所示）：（1）闭合开关，测出当滑动变阻器阻值最大（最大电阻为Rm）时Rx两端的电压值U1和当滑动变阻器阻值最小时的电压值U2。（2）则Rx的计算式：3伏阻法：若器材要求只能用一个电压表，且有一只已知阻值的定值电阻，方法如下：（如 图6所示）： （1）当S1闭合，S2断开时，电压表测的是R0两端电压U0。 （2）当S1、S2都闭合时，电压表测的是电源电压U。 （3）Rx的计算式：设计意图：此类作业有助于学生巩固提高新学知识，训练和应用新的技能和方法；体现知识迁移。通过学生做题，了解学生掌握、理解本节课知识目标达成情况。题目序号课中作业第一、第二两大类题型实验探究作业题指标目标指向能力层级题目难易度完成用（min）巩固新知B中等约25（三）课后作业：综上所述，不管哪种方法测电阻，最终都离不开R=U/I 的使用，万变不离其宗，只要找到对应的电压和电流就可以求出电阻。接下来就让我们用以上方法来解决下面问题：1、如图所示，几个同学在只有电流表或电压表时，利用一个已知阻值的电阻R0设计了四个测未知电阻Rx 的电路，其中不可行的（ ）. A B C D2、在做“伏安法测量定值电阻”的实验中，小明同学设计了如图甲所示的电路，请你完成下列问题（1）连接完电路后，闭合开关，无论怎样移动滑片，电流表指针均无偏转，电压表的指针有明显的偏转且不发生变化，这可能是由于 （2）调节滑动变阻器，把测量的几组数据描成如图乙所示的图像,则该电阻的阻值R=_ （3）完成上述实验后，小明还想测量一段电炉丝的电阻Rx，可是在连接电路时，发现电压表和滑动变阻器都已损坏于是小明就利用刚才已测得的定值电阻R，（电源电压未知且恒定不变、量程合适的电流表各一个，两个开关导线若干）重新设计电路请你在上面线框内设计电路并帮他完成实验步骤：（a） ；（b） 。 电阻表达式：Rx= _（用已知量和测量量表示） 3、小亮在做“测量小灯泡的电阻”实验中，所用小灯泡上标有“2.5V“字样（1）右图是小亮未连接好的电路，请你用笔画线代替导线，将实物图补充完整：（2）电路连好后，小亮分别测出了小灯泡的几组电压和电流值记录在表格中实验次数123U/N2.02.52.8I/A0.220.250.26R/小灯泡正常工作时的电阻为 小亮从数据中发现，灯泡的电阻是变化的，你认为影响灯泡其变化的主要因素是什么?（3）完成上述实验后，小亮看到滑动动变阻器的铭牌模糊不清，于是想测量变阻器的最大阻值Rx他从实验室找来一个阻值已知为R0的定值电阻替换了灯泡同时撤去了发生故障的电流表，并利用余下器材（电压未知的电源、量程合适的电压表、滑动变阻器、开关各一个导线），在不改动电压表位置及其连线的情况下，很快测出了Rx的大小请把你设计的电路电路图在虚线框内简述实验过程中要测量的物理量并用相应字母 （a） 。 （b） 。 Rx= （用已知量和测量量表示）设计意图：此类作业，紧扣本节课的学习目标的同时，又分层设计。考查学生联系生活，利用所学知识解决实际问题的能力。题目序号课后作业1、2、3题 型选择、探究、作图作业题指标目标指向能力层级题目难易度完成用时（min）新知迁移C中等偏难约10反思与总结：通过本节的学习，我们知道了：除了伏安法测电阻还有其他的特殊的测量方法，如果给定的是 电流表和阻值已知的电阻或变阻器应该让待测电阻和已知电阻成 ；如果给定的是电压表和阻值已知的电阻或变阻器应该让待测电阻和已知电阻成。三、评价标准：以课本和新课标要求为标准四、评价、反馈的形式及其合理性分析 作业既要考查学生的知识，更要考查学生的能力。既引导学生抓住本节的主要内容，又激发学生的学习兴趣。既注意动手实验能力的培养，也更注意分析、总结、应用能力的提高。突出物理学科的社会性和实践性，切实提高学生的物理素养。因此，在本次的作业设计中，主要针对学生的差异，分层布置，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。这样评价和反馈可以及时检验和了解学生对当堂课知识掌握情况，并有针对性的再进行辅导。五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析 学生完成作业情况估计应在五分之四多一些，个别出错的同学，因为基础较差，上课不够认真听讲，容易走神造成的。 六、补救或改进措施 个别重点辅导，引导此部分学生养成上课认真听讲、课后自觉完成作业的习惯，并对作业内容进一步设计并加强辅导，直至学生掌握。电阻的测量作业设计说明 本次作业设计自始至终贯彻了学生的主体地位和教师的主导作用，注重学生各方面能力的培养。既考查学生对知识的掌握情况，又考查学生的能力，学生以小组为单位自主讨论得出结论，体现了对学生自主探究能力的培养。 其次，在几个难点环节，教师巧妙的发挥主导作用，帮助学生攻克难关，例如：实验电路设计环节，学生往往意识不到滑动变阻器的作用，教师引导学生对不完善的电路图的设计进行评估分析，既帮助学生理解了滑动变阻器在此实验中的作用，又有利于学生扎实掌握实验电路这一重点，可谓一举两得。本次作业设计是依据新课程标准的要求，针对在课前、课堂程中、课后所出现的共性问题，并结合所教三个班学生学习水平差异的实际情况而设计的。因此，本次作业设计体现了针对性、层