小学数学2011版本小学四年级小数的意义和读写法 (3).doc

小数的意义和读写法教学内容小数的产生和意义。教学要求1使学生了解小数的产生，理解小数的意义，掌握小数的计数单位及进率2培养学生动手操作、观察、抽象概括能力。3渗透事物间普遍联系、实践第一的观点。教学重点理解小数的意义。教学难点抽象小数的意义。教学准备直尺，价格牌。教学过程一、生成情境1.出示学生逛商场营业员为学生介绍学习用品的价格。铅笔0.60元、橡皮0.40元、钢笔7.50元、练习本1.20元。2刚才的价格是什么数？它表示什么意义呢？学生汇报：它们是小数0.60元表示6角钱，它不够1元；橡皮0.40元表示4角钱；钢笔7.50元表示7元5角；练习本1.20元表示1元2角3从刚才影片中看到的数说明，如果一个数不是整元数，我们可以把余下的用角表示如果仍然要用元表示，就必须用小数去表示4生活中有很多地方都要用到小数，测量电线长度的尺子.学法尝试：我可以把多余的部分用分米或厘米来表示，用几米几分米的形式表示出来还可以像刚才那样几元几角，用小数表示出来但我不知道怎样表示5生活中需要测量数据，生活是自然的，因此不可能所有的数据都是整数，这样就产生了小数二、自主探究1认识米尺中的1米、1分米、1厘米，说说分别表示什么意义2测量2米多一些的电线（1）如果把米尺平均分成10份，每份就是米，用小数表示就是0.1米（2）再用分米来测量余下的长度（3）显示为4分米，就是米，0.4米（4）两部分合起来，铁丝长度为2.4米（5）说一说0.4米表示的意义3测量4米多一些的电线（1）你能像刚才那样自己读出数据吗？（2）你碰到什么困难？（3）用整分米去读还有一点点多余的怎么办呢？学法尝试：如果还有多余的，说明还不能用整分米作单位，而是要用厘米去作单位测量将1米平均分成100份，每份是1厘米，就是米，也是0.01米，有几份就有几个米，几个0.01米比如说有8份就是0.08米，18份就是0.18米4如果还不够整厘米怎么办呢？（1）学生独立思考（2）学生讲述用毫米作单位（3）把1米平均分成1000份，每份是1毫米，就是米，也是0.001米5把1米继续平均分成10000份、100000份，还可以产生很多的小数，学生自己联想6引导学生概括小数的意义（1）回忆刚才测量的过程，是因为什么产生了小数？（2）是因为什么需要产生了一位小数、二位小数、三位小数呢？（3）一位小数、二位小数、三位小数分别与分数有什么关系？（4）把1米平均分成几份，表示这样的1份如何用分数表示？用小数呢？（5）同学们自由地说说小数的意义学法尝试：如果不够整数1而仍然用整数的计量单位去表示，就把不够1的部分平均分成10份、100份、1000份这样就产生了小数分母是10、100、1000等的分数可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几等的叫小数7认识小数计数单位（1）十分之几、百分之几、千分之几的计数单位分别是什么？（2）米里有几个米？米里有几个米？那么相邻的两个单位间的进率是多少？（3）这些计数单位用小数表示分别是多少？（4）小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一等分别写作0.1、0.01、0.001等小数相邻的单位进率由学生自己填出8学生小结9质疑：为什么分母是10、100、1000等的分数可以写成小数呢？学法反思：在生活实践中，由于生产的需要，就产生了小数，当余下的部分不够整数1时，就把余下的部分平均分，这样就可以合起来表示物体的大小三、实践应用1第33页“做一