《散步》 (2).doc

散步【设计理念】 散步是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）八年级下册第五单元的阅读课文，是一篇情深意切的优美散文。文章描写了普通家庭祖孙三代春日散步的情景，作者对家庭对生命的责任都有深入思考，感情真挚，含义深沉。通过此课的学习，让学生感受亲人之间的挚爱之情，并进而感受尊老爱幼的人生责任。语文教材不是知识的讲解形式，而是知识的使用形式。教师应浓缩教学内容，把“蕴藏于课文中的语文知识和语文技能提炼出来”，把学生必须学习而又可能学习的内容教给学生。对这篇课文而言，这个必要的知识与能力就是“整体感悟课文内容，发现家庭生活中的写作素材”。情感态度价值观就是培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，为了训练学生思维的广阔性，教师的启发（提问）要努力促使学生的思维覆盖全篇课文，做到“全局性启发”。以提高教学效率，浓缩教学内容，用较少的教学时间，取得较多的教学效果。 基于对教师“主导”地位的反思，我尝试在教学中把权力还给学生即教学不一定根据教师的计划来推进教学，教师将努力根据学生提出的问题来设计课堂教学，努力让学生提出问题，教师优化课堂结构，充分保证学生学习的主体地位。【教学目标】 1、感受亲情，体味浓重的情意。 2、学习文章巧妙构思，体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。 【教学重点】 1、体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。 2、通过朗读体会文章所蕴含的生活哲理。 3、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美 【教学难点】 1、理解“我”对生活的使命感。 2、领悟儒家传统文化的精神内核。【教学方法】朗读圈点批注品味交流说写结合【课时安排】一课时【教学过程】一、 导入新课。师： 同学们，还记得2004年感动中国十大人物的名字吗？学生自由发言。师：老师不仅记得他们，而且还记得评审委员会写给田世国的颁奖辞：“一个儿子在2004年把他生命的一部分回馈给病危的母亲，在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但孝子的真诚已坚如磐石。他让天下的母亲收获慰藉。”田世国以捐肾这种特殊的方式来延续着母亲的生命，莫怀戚则以搀扶母亲郊外散步这一细小的行动来宽慰老人的心，回报母亲的爱。今天就让我们走进课文，作一次心灵的散步。（此环节设计的导入语，我准备用2004感动中国十大人物这一具有深远影响的事件来导入，特意引用了评审委员会给田世国的颁奖辞，可以说，在一开始就让学生从事件中深受教育，那就是如何来表达对母亲的挚爱，如何来回报母亲，正是这份真爱才能感动中国，为文章奠定了一个感情基调。在老师的引导下，同学们读得很投入，把课文“读进去”了。我相信，文中祖孙三代的和谐感情，会使同学们受到感染与教育的。）二、整体感知课文。提示：1、请标画出你认为易读错、易写错的字词。 2、读后说一说，自己与作者全家一同“散步”后的心情或感受。学生自由朗读课文。读后交流 ： 1、字词。学生自由发言，指出所标画的字词，并简述标画的原因。老师做补充，教给学生积累字词的方法。 2、与作者全家一同“散步”,心情怎样？感觉如何？学生自由叙说。（此环节设计意图旨在扫清阅读障碍，让学生掌握识字的方法，达到汉字辨形的目的，培养学生查字典的习惯。其中问题2的设计在于让学生概括文章内容，理清文章思路，整体把握课文。这一环节的时间实际上也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选归纳和概括信息的能力，反复朗读并变化方式，让学生在朗读中理解文章内容，理清文章思路。）三、再读课文，品味真情，感受人物的品质。师：一次平常的散步竟引发我们如此丰富的感受，真是一粒沙里看世界，半瓣花上说人情。就让我们徜徉于言语的河流中，去慢慢享受这其中的真情，感受人物的优秀品质。请听读课文，边听边标画出最令你感动、最能体现浓浓亲情的语句。个读接龙，每人一段。听读，标画语句。任选两三处，独自做批注。先在组内交流，然后全班交流。适时进行朗读训练。重点品析：（遵照学生的发言顺序）1、第六段。设问：出现分歧时，家庭中的每个成员都做出了选择，他们选择的准则是什么？ 学生思考，发言，师归纳：和谐的家庭需要成员的互相体贴，互相关爱，家庭是组成社会的细胞，和谐社会同样需要社会成员的互相包容，共同努力。我们的班集体亦是如此。 2、第二段、第三段。设问：哪个词突出了母亲享受春天的日子不多了？假如把“熬”字改成“度”字效果如何？学生讨论，发言，师归纳： 一个“熬”字体现了母亲是在承受着肉体的痛苦中迎来了春天，而“我”却承受着精神上的痛苦。对“我”来说，“我”也在熬，不同的是“我”的心在备受煎熬。 指导学生练读第三段，读出其中的情感。 3、第八段。设问：“我”心中的世界仅仅是一个家庭吗？“我”和妻子都是中年人，母亲是老年人，儿子是小孩，由此你想到了什么？学生思考后自由发言，师明确：是整个社会，承前启后，责任重大。“我”和妻子对母亲的爱，对母亲的孝心，很强的责任心。背起的是沉甸甸的亲情和沉甸甸的责任。设问：“我”背上的母亲给了“我”生命，而“我”的生命又在儿子的身上得到延续，这令你想到了什么？学生思考，发言，师明确：三代人构成生命的轮回，美好的生命就是这样在爱中、责任中延续的。 齐读第八段，回味理解其中的深层含义。4、写景语段。设问：菜花、桑树、鱼塘太平常了，为什么母亲一眼望过去，就决定走小路呢？学生讨论解答，师明确：风烛残年的母亲显然对生机勃勃的景色情有独钟的，不是景美，而是一家人的心情好。一种心情便是一种风景。景中透着浓浓的亲情。设问：哪些词预示着生命的旺盛不衰？假如把“铺”改成“盖”“长”，效果有什么不同？学生思考，发言，师归纳：“铺”写出了绿色的无处不在，整个大地富有生机，富有生命力。“咕咕”让人似乎听到了生命的律动。齐读第四段，读出对生命的热爱之情。设问：作者安排这两处景物描写的意图是什么呢？学生解答，师明确：“一切景语皆情语”，景美那是人的心情愉快舒畅。小结全文：文章的每一处都透露出真情，每一处都流露着爱意，爱心、孝心不仅营造了浓浓的亲情，延续着美丽的生命，还撑起了整个世界。（此环节设计意图是让学生深入研读文本，找出最让学生感动、最能体现浓浓亲情的语句，然后结合文本进行了语言品析和朗读训练。结合学生的思考、发言、讨论，老师就可以总结出三代人构成生命的轮回，美好的生命就是这样在爱中、责任中延续的，从而引领学生明确本文的主旨。）四、拓展迁移。文中所写的每个人都富有爱心，每一个晚辈都那么孝顺。“我”带母亲散步在尽孝，妻子全力配合“我”也在尽孝，儿子乐于接受“我”的安排，你能说他不是在尽孝吗？同学们，周末回家，你准备以怎样的具体行动来对长辈尽孝心呢？(完成板书)学生思考，自由发言。（此环节设计在语文教学中渗透对学生的思想道德教育，不仅要通过课文的教授塑造学生的人格，而且还要通过联系实际、扩展有关内容，增添感情浓度。事实证明，这个环节非常成功，成了这堂课的一个亮点，并掀起了教学过程中的又一个高潮。）五、教师小结我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!希望同学们能在以后的日子里进一步感受这人间最美好的感情亲情。板书设计： 散 步 莫怀戚 母亲 儿子 孝心 “我”与妻【教学反思】散步体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固感受亲情的要求。反思这堂课，我更深体会到孔子所言：学而不思则罔。学起与思，思源与疑。教学中引导学生质疑到释疑是思维练习的基本手段，让每一位学生学会自己学习，积极参与学习过程，主动地获取知识和技能，这才能真正落实自主学习的理念。我们平时的课堂往往是教师的“一言堂”，教师按照自己对教材的理解、自己的思路设计问题，学生不过是按部就班的回答这些问题。学生