人教版四年级下册《平均数》 (2).doc

平均数教学设计一、教学目标（一）知识与技能理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。（二）过程与方法学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念。初步感知“移多补少”“对应”等数学思想。（三）情感态度和价值观感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。二、教学重难点教学重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。教学难点：借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。三、教学准备课件、实物投影。四、教学过程（一）创设情境1谈话引入。要想比较四年一班和四年二班学生谁的身高更高些，应该怎么比呢？（要求出平均身高？这个平均身高叫平均数。）你还知道生活中的那些平均数呢？（板书：平均数）关于平均数，你有哪些想问的问题？2感知课题。（二）探究新知1引发质疑，探索新知。教师：看到这个课题，你想通过这节课学习到哪些知识？预设：（1）平均数是一个什么数？（2）怎样计算平均数？（3）平均数在生活中有什么用？2理解含义，探求方法。出示例1，为了保护环境，学校四年级1班的一组同学利用业余时间收集矿泉水瓶，做环保小卫士。仔细观察统计图，从图中知道了什么？你能根据统计图获取哪些信息呢？预设：（1）小红比小兰多收集多少个瓶子？（2）小明再给小亮几瓶，他俩的瓶子就一样多？（3）他们平均每人收集了多少个瓶子？（你能提一个求平均数的问题吗？）独立思考，尝试解决，（4）小组交流解决方法，汇报。小结1：求平均数实际就是把多的补给少的，在数学上叫做“移多补少”。小结2：求平均数也可以采用计算的方法，用他们一共收集的矿泉水瓶个数总和除以人数，得到平均每人收集多少个。（14121115）413（个）。3理解平均数的含义。教师：刚才我们通过移多补少和计算，求出平均每人收集了13个矿泉水瓶，看这个平均数13，它是不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量？引导学生体会13不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量，而是4个人的总体水平。小结：平均收集13个矿泉水瓶，不是每个人真正收集的数量，是一个“虚拟”的数，反映了这组收集矿泉水瓶数的情况。比较平均数13和他们实际收集的矿泉水瓶数之间有什么关系呢？（三）知识应用1判断。（1）某小学全体同学向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，李强同学一定捐了3元。（ ）（2）学校排球队队员的平均身高是160厘米，有的队员身高会超过160厘米，有的队员身高不到160厘米。（ ）（3）男生队的5名队员在学校举行的一分钟踢毽比赛中获得的平均成绩是17个。那么，这5名队员每人实际踢毽的个数一定都是17个。 （ ）2.出示男生队踢毽比赛成绩比较和平均数有什么关系，出示女生队的比赛成绩，同学们做个小裁判，哪个队的成绩好？（把你的想法写出来，预设：有的比较总数，有的比较平均数。85大于76,17小于19）学生汇报方法，裁定那种方法正确。平均数17可以代表什么（代表男生队的整体水平。）3.用计算的方法求出两队的平均数。（教师板书过程）4、比较三个算式，总结求平均数的方法。三、解决实际问题四年一班第一小组口算比赛成绩序 号1234567对题数女生2018191919男生16201820151720要想知道男生的口算成绩好，还是女生的口算成绩好，应该怎么办？1、估计一下男女生的平均数。2、求女生的平均数可以怎样解决？3、求男生的平均数可以怎样解决？4、每个人的实际成绩和平均数对比，你想对他们说些什么？5、如果我们要比较一下四年一班和四年二班学生的身高情况，我们可以怎样比较呢？6、9岁儿童身高正常值，我们应该通过什么来看我们班同学的身高发育是否正常呢？男孩 身高/cm 135 女孩 身高/cm 136实践作业（以小组为单位合作完成）1、搜集本班同学身高数据，并分别计算出男女生的平均身高。2、与9岁儿童身高的正常值进行比较，能发现什么问题？3、根据你发现的问题给同