李培金 立足文本的主题拓展阅读.doc

立足文本的主题拓展阅读 课程实施方案课程名称：结合文本的主题拓展阅读实施时间：两个学年实施对象：七、八年级学生一、课程实施的背景龙源学校的语文教学，处于一个非常尴尬的地位：我们的学生大多来自农村，家长的文化水平不高，多数是一些小个体户、养貂户等，学生的阅读习惯、书写水平差的可怜。课标明确规定，在九年义务教育阶段，学生的阅读总量应在“400万字以上，学生平均的阅读量远远没有达到145万字以上。如果只限于课本知识，学生的知识面比较狭小，知识层面的结构也比较浅薄。因此，本课程结合我们本地区所使用的人教版语文教材，在充分学好每个单元主题教材的基础上，以市教研室下发的主题阅读丛书为主要阅读材料进行文本拓展阅读。在阅读理解的过程中，交流自己的所思所悟，培养学生的口头表达能力，提高自己的写作能力和水平，从而培养学生自主学习语文的能力和促进个性思维的发展。同时，通过校本课程的开发和实施，提升教师的课程开发意识和能力，促进教师专业研究，追求自身的不断发展，提升学校的办学特色。二、课程目标：1、基于主题进行文本拓展阅读，反哺文本，促进学生对文本的理解感悟。2、增加学生的阅读量，拓展学生的知识面，增长见识，培养语感。2、培养良好的读书习惯，掌握较好的读书方法，力求读书让学生终生受益。3、通过赏析精品美文，提高学生的文学鉴赏能力和审美品味能力。4、利用读书交流会，促进学生畅所欲言，培养学生的口头表达能力，培养良好的人际交往能力。5、通过文本拓展阅读，进行主题小练笔，训练学生的习作能力。6、通过个性文本拓展阅读，培养学生独立的思考能力，促进思维的发展。三、课程内容1、文本拓展阅读（从课题入手进行主题拓展阅读；从人物命运入手进行主题拓展阅读；从课文作者入手进行主题拓展阅读。）2、读书交流会3、美文赏析课4、美文诵读活动4、拓展小练笔5、主题习作展示交流会四、课程实施实施形式：1、课时安排：每周二课时，利用周二、周四下午的阅读课，采取自主阅读、教师引导与集中交流相结合的办法。2、组织形式：采用班级活动、小组活动及个人活动。3、活动地点：校内外相结合。采用任务式自主阅读，在班级 、校内举办读书交流会、美文诵读活动、习作展示交流会。4、活动准备：大力宣传结合文本的拓展阅读的重大意义，师生共同设计活动方案开展活动。5、成果展示：在班级积极举办读书交流会、美文诵读活动、习作展示交流会。实施建议：1、结合文本的拓展阅读课程要以学生活动为主，教师为辅，尊重学生独特的阅读体验和个性表达。课程的开发就是充分尊重和满足学生需要，以学生素质发展、个性和人格得到更充分，自由发展和健全为目的的，在具体的实践过程中，我们要始终坚持以学生需求为本。2、要充分尊重学生的兴趣，不规定学生拓展阅读时兴趣所在。课程的实施过程中，我们还要时时关注学生的学习感受、兴趣、乐趣，真正让学生学有所乐，学有所得。3、尊重学生的个体差异性，对不同的学生提出不同层次的要求，不能让学生感觉拓展阅读是一种负担。对学生，我们强调面向全体，但也不能忽视由于受个人修养、禀赋、爱好制约而呈现的水平参差不齐的状况，给予不同的学生以不同的要求和切合实际的指导。4、文本拓展阅读具有认识、审美、娱乐和教育的功能，所以此校本课程的开发与实践必须考虑其教育功能，要能通过拓展阅读与教师的指导，培养孩子的道德修养，提高孩子的审美情趣。五、课程评价课程评价的目的是全面考察学生的状况，激励学生的学习热情，以促进学生的全面发展，同时，以评价这种手段检验教师的课程实施情况，提高教师的教学能力。课程的评价可以从以下几个方面进行：（一）评价内容1、学生进行文本拓展阅读的态度及表现的评价。2、教师实施课程情况评价。3、课程实施对学生、教师、学校发展所起影响的评价。（二）评价形式1、学生评价：学生自己对照参加本课程以来的变化，自己对自己评价。对教师实施课程状态的评价。2、教师评价：教师根据学生在学习中的表现，投入程度及运用技巧的能力，给学生适当的评价。以及对自己实施课程的表现进行自评。（三）评价建议1、本课程不采用书面考试可考查的方式，评价依据平时的记录和学生成果。2、评价以激励和发展为主，在确定等级时一般不设定不合格，而是分“优秀、良好、合格、待进”等次。3、学生成果展示注意多样性。 文本拓展阅读实施综合评价表年级： 时间： 年 月 日项目标 准评 价 等 级备注优 秀良 好合 格待 进学生评价能够积极参与主题单元的学习，主动完成拓展阅读任务。利用多种途径进行自主探究式阅读，扩大自己的阅读面。能与同伴交流分享中，善于倾听，并能提出良好建议。能与同伴交流分享自己的收获与感受，表达清晰、顺畅，观点正确。能把自己的所思所悟以书面的形式记录下来，表达有自己的见解。养成读书看报、自主阅读的习惯，形成自己的读书方