构建开放的地理课堂.doc

构建开放的地理课堂，全面提升教学效率地理学研究的地理环境是一个广泛的、开放的系统，这也正是新的课程理念提出“构建开放式地理课程”的基础。通过几年的教学实践，我们认为：只有在教学中构建一个开放的地理课堂，才能使学生真正学到对生活、对未来发展有用的地理；只有在教学中构建一个开放的地理课堂，才能使教学形式不再局限于教室和教材；只有在教学中构建一个开放的地理课堂，才能使学生的思想更活跃、思路更开阔。一、让生活走进课堂让生活走进课堂，给学生创设一个自由开放的学习空间。我校是一所位于城乡结合部的普通中学，学生的生活方式和知识结构有很大的差异，在学习人类的居住地聚落一节，乡村和城市这个问题时，我们充分利用这一优势，分别让县城的学生和乡村的学生介绍自己的家和家庭生活，比较城乡景观差异。无论是县城的学生还是乡村的学生都能够积极主动地发言，提供大量的图片展示了自己的生活，并自觉的合作学习，这就使学生的知识储备得到充分交流，实现了知识的优势互补，提高了技能，从而确保了学习效果的最大化。让生活走进课堂，树立正确的情感、态度与价值观。结合我县20002006年加大资金投入，改善办学条件这一实际情况，我们有针对性的为2006届新生布置了小作文小学六年，看学校的变化。面对这一题目，学生们有亲身经历，作文写的详实感人。有的写过去平房校舍冬天冻得手拿不住笔，现在住进了宽敞温暖的教学楼，开心极了；有的写旧操场下雨成泥塘，刮风如战场，新的塑胶操场漂亮、整洁，风雨无阻给他们带来无限的快乐我为这篇作文上了一节展示课，课上学生热情洋溢地朗读了自己的文章。抓住这个时机，我们及时引导：办学条件的变化是经济发展、人民生活水平不断提高的缩影。这样的变化不仅表现在办学条件的改善，也表现在生产、生活的方方面面。同学们能举出其他的例子吗？学生们又从衣、食、住、行等方面举出了大量的事例。课后同学们对作文做了修改，很多同学在文章中都流露出对家乡的热爱，对祖国的建设成就的自豪，并表示要好好学习，将来把家乡，把祖国建设的更好。让生活走进课堂，培养学生自主学习的习惯。在地球的运动一节的学习中，我们把学校四季作息时间表发给学生，让他们比较，要求学生分析成因。这么熟悉天天用，又那么陌生什么原因？这与地理有关吗？同学们被吸引住了，以极大的热情投入到学习中，很快结合本节知识揭示了成因，本来是最难理解的问题，学生们用最快的速度解决了。我们在表扬学生的同时，及时引导：这样的地理现象在生活中时时存在，只要同学们注意观察就能发现，哪位同学发现了，就写小条交给我。此后每天我都会收到一两张小条。简单的，我们随堂解决，与教材相关有代表意义的，作为课题进行专门研究。这种让学生发现问题、分析问题、最后创造性地解决问题的教学方式，使学生感到地理与自己的生活息息相关，全体学生积极主动参与，逐渐形成了自主学习的好习惯。现在，新闻中的突发事件，家乡的变化，生活中的现象都出现在学生的纸条中，成为学习内容，让学生真正感受到了生活处处皆地理，学习地理对生活有用。二、让大自然走进课堂大自然蕴藏着丰富的知识，引导学生观察自然，既获取知识，又培养学生观察能力、实践能力。利用我们农村校的优势，每年都组织学生成立天气小组，校园植物小组等，记录每天的天气，观察记录校园中植物的变化，制成全年气温、降水、植物生长变化图表，并把每届学生绘制的图表都积累下来。在学习有关气候的内容时，印发给每一位学生，学生通过对比、研究发现植物生长发育与气候的密切关系，以及气候的冷、暖、干、湿等状况是存在着季节变化和年际变化规律的。学生根据本地的气温降水特点，气候变化规律，进行自主探究，完全是通过自学，完成这一章的内容的。可见，充分利用大自然的可见资源，建立感性认识基础上的理性认识，才能使知识得以升华。另外，在“地球”部分教学中，我们还把校园中的旗杆作为观测太阳高度角变化的标尺，让学生真正感受到了大自然中有地理，学习地理能指导我们的生活。让大自然走进课堂，形成科学的环境观和创造能力。蓟运河是宁河县的母亲河，古有“穷宝坻，富武清，不如宁河一五更”的说法，当时的宁河靠蓟运河便利的水运，获取了丰厚的盐业收入。现在学生眼里的蓟运河的河水浑浊恶臭，已经被污染了，但谁也没有去观察研究过污染的源头在那里？为什么我们只在夏天能闻到臭味？在学习了河流和湖泊一节之后组织了“家乡的河流蓟运河”的专题考察，学生利用节假日去观察蓟运河，查找资料，找长辈询问，不仅了解了蓟运河在宁河县发展中的作用，还找到了河流的污染源，并提出了治理措施和利用途径的合理化建议，还有同学直接到环保局和污染单位去反映。有两名学生的小论文发表在宁河期刊七里海上。现在同学们无论走到那里，都会主动观察，用科学的环境观分析、研究、评价我们生存的地理环境。三、让社会走进课堂社会是地理环境的重要组成部分，引导学生主动认识和了解社会，到社会中汲取知识。在学习中国的经济发展时，我们引入了宁河县经济发展现状调查：把学生分成五个小组，分别承担宁河县的农业、工业、交通、商业、旅游业的现状调查；学生们对调查结果进行整理，由小组代表展示，应用于本章的每一节教学中。使课内知识与社会资源有机的结合在一起，教学效果显著。在调查过程中学生们通过上网查询、借阅相关资料、走访县政府、县经委、农业局、工商局、统计局等机关，调查了农业经营、工业生产、交通线分布、市场布局、旅游资源等情况，接触了不同层次的人，从不同渠道获得了大量有价值的资料，更重要的是培养和锻炼了学生们与人交往的能力。在活动中，同学们取长补短，互相帮助，各尽其能，每个人都体验到了成功，直接表现是同学间的关系更加融洽，合作热情更加高涨，学习的效率大大提高了。让社会走进课堂，会吸引学生主动去关注社会，分析社会现象和问题，为学生的未来发展打下坚实的基础。2006年5月，因政府大面积征地，引起黄姑庄村村民集体上访，最终征地项目流产，在我县引起很大反响。因为有很多黄姑庄村孩子在我校就学，所以我们组织学生在学过土地资源一节后就这一问题展开土地该征与不该征的讨论，学生们从法律法规、人口、土地资源的保护、粮食生产和粮食安全、芦台镇副食品的供应、黄姑庄村村民今后的生活、全县的经济发展所受的影响等方面进行了分析，涉及范围之广，涉及深度之大出乎我的预料，使我们在感动和激动之余，能顺其自然的引导学生认清国家制定土地的基本国策和可持续发展观点的重要性。本节的重难点都得到了充分的落实，学生还纷纷表示通过这一课的学习真的认识到在今后的工作和生活中无论是作为决策者，还是一个普通农民都要具备地理知识。又如，在学过中国自然资源之后，有学生提出：位于我县的七里海古海岸和湿地自然保护区是我国重要的保护区之一，我县进行大规模的旅游开发，是否会对保护区造成破坏？看到学生资源意识、环境意识的增强，我非常高兴。作为乡土地理课程，我指导学生举行了一场小型辩论会七里海旅游开发的利与弊。双方同学从自然资源保护、提升七里海知名度、促进本县经济发展、带动周边农民增收等方面进行了激烈辩论，最后通过同学们的点评，大家一致认为，在保护七里海资源的基础上进行旅游开发是利县利民的好事，但政府的监管必须到位，开发者和旅游者的素质也必须提高，只有这样，七里海才能为子孙万代造福。开放的课程，使学生真正开始自觉汲取现代地理科学精华作为养料，逐渐成为一个活跃的、负责任的、会生活的公民。四、立足课堂，奉献社会在教学中我们不仅把生活、自然、社会引入课堂，还把课堂知识带入校园生活、社会和自然。例如，在学习中国地理多民族的大家庭一节时，我们把学生分成小组，课前对我县民族的状况进行了调查，课上学生们介绍了我县的民族种类，人口、分布情况，进而引申到我国的民族状况，学生们通过自主学习获取知识，课后各小组把资料进行整理，举办少数民族风情展。展览吸引了全校师生的目光，使全体师生都获得了相关的知识。2008年的世界水日正好是星期六，我们组织学生