《春酒》说课稿.doc

春酒说课稿福建省安溪恒兴中学 陈清顺尊敬的各位领导、老师：大家好！我说课的题目是春酒，希望各位老师多多指教！接下来，我就按照教材分析、学情分析、教学目标、方法手段、教学过程、板书设计这六个环节来展开说课。一、教材分析深入分析教材有助于教学的优化设计。我将从以下三方面说教材。1.教学内容：理解作者的思乡之情，进而认识中华文化的丰厚博大，吸取人类优秀文化的营养，加深对我们民族的感情。2.地位作用：本单元所选文章，都涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗。春酒就是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的怀念之情，这是对人性的讴歌与赞美。文笔生动，妙趣横生，很值得品读。3. 重点、难点：重点是：朗读和感受课文的风俗美、人情美。设计依据：本课是又一篇诗化的散文，需要学生去朗读感知，才能明确全文思乡这一主旨。 难点是：研读、品味细节和关键词句。设计意图：教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇课文而言，它充满童真童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品味价值，可以提高学生的内涵与素质。二、学情分析学生是教与学的主体，深入的了解学生是上好本节课的关键，我对学生的基本情况分析如下：1.知识准备：学生在上课前扫清文字障碍，收集和了解民俗资料等，以便对课文有更深入的学习。2.能力储备：学生具备了一定的分析能力和利用所学知识解决问题的能力。3.不足之处：学生虽然对表达思乡的文章、诗句了解一些，但是经历不多，没有亲身的体会，对于乡愁的理解比较肤浅。三、教学目标：通过以上对教材内容和学生学情分析，我将本节课的三维目标总结如下：1.知识与技能：（1）有感情朗读课文，让学生感受文章展示的风俗美、人情美。（2）品味文中的细节和关键词语，加深理解作者“思乡”这一主旨。2.过程与方法（1）布置课前预习（2）采用小组探究合作交流方式3.情感态度、价值观 通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，让学生养成良好的习惯，能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观。四、方法手段：为了达到以上的学习目标，解决本节的重点、难点，我计划在本节课使用如下方法：1.教学方法：先学后导、精讲巧练。贯彻学校倡导的新课改理念。2.学法指导：教师创设学生主动参与、乐于探究、交流与合作的学习氛围，引导探究式学习。3.教学手段：用多媒体课件进行辅助，真正起到学生主体，教师主导，课件辅助的作用。五、教学流程：本着以三维目标为方向，解决重点难点为核心，教学方法为基础，我对本节课的教学过程做了如下设计：第一步：创设情境，激趣导入。在喜庆的音乐声中，让学生欣赏各地奇异的民俗图片，激发兴趣。再举同学们身边关于民俗的例子，然后引入课题。板书课题：春酒设计意图：激发学生学习兴趣，让学生愉快、迅速进入学习状态。第二步：展示目标（1）有感情朗读课文，让学生了解文章展示的风俗美、人情美。（2）品味文中的细节和关键词语，加深理解作者“思乡”这一主旨。设计意图：明确学习任务，将学习的主动权交给学生，让学生紧紧围绕学习目标进行对课文的朗读，逐步感知。第三步：先学后导根据学习目标，设计好自学指导题让学生有针对性的自学。自学指导1：作者在文中叙述了儿时在故乡的哪些主要风俗活动?这些活动表现了家乡什么？设计意图：让学生通过自读课文后，找出文章中描写的三个主要风俗，即“过新年、喝春酒、喝会酒”，这些活动表现了家乡的风俗美、人情美。这些问题设计的目的是通过学生自主学习，达成部分简单目标，训练学生自主学习能力。第四步：问题探究自学指导2：合作找出文中你认为很精彩的细节描写片段和关键词语，体会它们的妙处。a细节描写，如：(1)我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾 。(2)我早已偷偷地把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。 讨论后明确：把“我调皮活泼、可爱、天真、嘴馋”的形象刻画地活灵活现，同时又把邻居之间和睦、友好的感情描写得感人至深。b关键词语描写：“喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了讨论后明确：运用神态描写的方法。“眼巴巴”生动形象地写出了我焦急等待的心情，企盼的神态，体现了儿时的我活泼可爱的特点。探究方式：让学生通过前后桌四人，进行合作探究学习十分钟，比一比哪个小组最快得出答案，并推荐代表发言。自学指导3：家乡的酒，此时你会觉得是普普通通的春酒、会酒吗？作者认为它是什么样酒？讨论后板书：童心酒 母亲酒 乡情酒设计意图：这两个指导题目的设计，能充分调动学生学习兴趣，发挥合作意识，最大限度的训练学生的思维能力，表达能力、理解能力。在学生积极探讨、回答的基础上，及时给学生的回答进行评价，老师水到渠成地概括并板书。自学指导4：如何理解课文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢”？设计意图：作者身在异国他乡，无时无刻想到故乡，尤其是每逢佳节倍思亲的时候。组织学生齐读最后一段后，合作讨论交流，最后教师引导，让学生们品出了春酒真正的味道具有浓浓的家乡味，寄托着作者的思乡之情。 板书：家乡味 思乡情第五步：归纳总结让学生畅谈学习本文后的感受，教师再归纳总结。设计意图：让学生更好归纳知识点、学习方法等内容，明确学了什么，懂得了什么，什么不会，问题如何解决。也让教师能及时了解课堂运用的教学方法是否恰当，是否符合新课程的“三维”目标要求，有利于对知识的归纳、总结、提升。第六步：当堂练习出示问题：参照下面句式，细细地品味文章，抒发你此时的感受。（句式参考：我端起一杯酒，品出了，你看（听）提示：1.品喜欢的细节。2.尝精妙的词。3.读浓情的句子。设计意图：提供品味的角度与方式，通过小组进行探讨合作，比一比，在五分钟时间里哪个小组写得最好，并积极与大家分享。这样做使学生再次加深交流合作，大胆发挥想象与联想，加深理解作者思乡的写作目的。 第七步：布置作业1.分小组合作搜集有关思乡的诗词、对联、歌曲、故事。2.以“我家乡的春节”为题写一篇作文，抒发对家乡的热爱之情。设计意图：旨在让学生到生活中去学语文，到实践中独立去学习语文，并在活动中培养学生的合作、探究的能力。六、板书设计 童心酒春酒母亲酒家乡味思乡情 乡情酒设计特色：这一板书是紧紧围绕教学流程逐步完成的，突出了教学的重点和难点。简明、形象、直观，能给学生留下深刻的印象。小结发言：总而言之，本课的教学要以朗读为主线。从初读感知，到研读细品，环环紧扣，由浅入深。其次，通过文章的学习，培养学生自主、合作、探究的能力。学生是课堂的主人，我的教学思路也充分体现了这一点，无论是研读课文、品味语言，还是当堂训练、作业设计，都为学生自主、合作、探究搭建了一个平台。多年来，学校倡导的“先学后导、精讲巧练”模式，就充分体现了