网络研修与校本研修.ppt

网络研修与校本研修实施路径邮箱 xqr55 夏秋荣 高端培训居高难下校本研修封闭无援教师研训分离隔断学科教研组活动事态化 校本研修要回归学校 教师的三 mang 状态 工作状态的紧迫性 依托 个人空间 学科教研组 教师工作坊 研修社区 一体化网络研修体系 基于学校教师专业发展网络平台的校本研修 为教师开展校本研修提供线上与线下专业支持服务在线上提供教师理论学习 资源学习 情景学习 交互学习 实践模拟的机会 并将各种活动的资料积累下来 对教师进行研修时间和知识管理 及专业发展水平评价 在线下基于学科教研组研修活动的校本研修相结合的方式 建立基于学科教研组研修活动为基础的校本研修常态化运行机制夯实以校为本的教师全员培训基础 促进教师专业发展 运用技术的连结 管理的协同和项目的整合实施 贯通教师教育场景和现实教学场景 提高教师教育资源效益 探索网络研修常态化 校本化 社区化 专业化的有效途径 网络研修与校本研修做到既有学校自由实践的空间 又便于教育行政部门统一管理提出路径 校本研修主题 基于新课标修改后各学科课堂教学核心问题 提高对这些问题的分析 反思和解决能力 基于 新课标的学生学习的课例研究 基于信息技术环境下课堂教学设计的工具及其基本应用三选一 评析 用凯洛夫五步法 组织教学 复习旧课 讲授新课 复习巩固 布置作业就是课堂上教师传授知识 猛灌猛填 课后学生猛练猛写 翻转课堂 的流程是 提出具有热身作用的问题 学生看视频自主学习 解决教师提出的问题 反馈练习 甄别疑难 教师收集问题 再将学生难以理解的重难点归纳成几个问题 围绕教学目标 交流互动 释疑解惑疑为思之源 思为智之本 疑乃觉悟之机 校本研修目标 落实新课标修改学习 通过研究和解决教师贯彻新课标修改遇到的实际教学问题面向学生学习设计和实施课程的水平与能力 促进新课标的全面贯彻与实施 学会利用网上结构化的流程做混合式课例研究 探教师日常有效的学习和研究方式 促进教师在研究状态下工作 实施和协同作业评优 通过学习微课 设计微课 制作微课 修改微课 观看微课 评论微课 提交微课教学案例 将微课教学融入课堂实践 提升教师课堂教育教学能力将教研组集体制作微课 参与微课教学评比列为必修项目 为义务教育阶段各学科混合式课例研究 生成和积累一大批高质量的课例研究案例资源 运用技术的连结 管理的协同和项目的整合实施 贯通教师教育场景和现实教学场景探索网络研修常态化 校本化 社区化 专业化培育网络研修与校本研修整合的典型经验与成功案例 使教师获得职业成就感和对学校发展的责任感 形成本地专家指导 校长负责 远程专家业务支持 三位一体 校本研修业务支持体系指导教师帮助每个学校制定发展计划校长要组织骨干教师帮助每位教师制定个人专业发展计划 积累经验在推广 以评促学 组织 校本研修现场展示 优秀教学案例评选 和 校本研修叙事小论文评选 活动 促进学员学习 推进校本研修 逐步形成校本研修学习资源库 校本研修内容 三横 学员个人研修 教研组集体研修 工作坊共同研修 三纵 网络研修与校本研修 以教研组为研修主体 以研修活动为主线 为每位教师设计一本学年教育教学改进手册 通过教师学年初制定改进计划 期中实施 适时展示 伙伴评议 个人反思等环节 记录教师的专业发展 基于个人教育教学改进计划的校本研修 群组 系统配置我的学校教研组 区域学科协作组 可以申请参加其他协作组 可以创建协作组 我的课程 分阶段自主 跨学科 选课 看课 点评课程 我的活动 自主选择主线活动 分阶段参加德胜工作坊 区域教师工作坊 学校教研组发起的主题研修活动 申请加入其它工作坊研修活动 学习进度 可以查看个人学习进度 打印结业或合格证书 我的研修 成果 上传并查看 点评资源 参与微课评比 日志 作业 提交日志 互评日志 我的足迹 记录学员培训学习点滴 直观反映学习过程 我的提问 直接向教研组长 工作坊坊主提出问题 申请组长 向坊主直接发起申请 成立教研合作组 进行自主研修 1 磨砺教育思想2 钻研学科知识3 切磋教学技艺4 激励专业发展5 规范良好教学行为注重教师教研的主体性 开放性和研究性 基于教研组的教研活动功能发生变化 我的工作 查看工作完成情况 批改日志 审阅资源 发布公告 发布简报 加光荣榜 提问管理 学员管理等 我的课程 分阶段自主 跨学科 选课 看课 点评课程 活动管理 根据主线活动匹配研修环节 选择研修课题 分阶段参德胜工作坊 区域教师工作坊 学校教研组发起的主题研修活动 申请加入其它工作坊研修活动 我的研修 成果 上传并查看 点评他人资源 参与微课评比 学习进度 查看个人学习进度 导出参训学员基本情况及详细学情数据 我的足迹 记录学员培训学习点滴 直观反映学习过程 我的提问 回答学员提出的问题 并向坊主提问 校本手拉手 发起邀请 申请有好教研组 工作组织研修活动 结合学校的主题研究 特色发展 在一个总课题的引领下 通过每位教师参与子课题子项目 做研究等方式促进专业发展 课题实施资料可以作为专业发展档案资料进行管理与评价 基于学校专题研究的校本研修 我的工作 查看工作完成情况 批改日志 审阅资源 发布公告 发布简报 加光荣榜 提问管理 学员管理 组长审批等 课程管理 上传工作坊的自选课程资源 活动管理 根据主线活动匹配研修环节 选择研修课题 分阶段参加德胜工作坊发起的主题研修活动 申请加入其它工作坊研修活动 我的研修 成果 上传并查看 点评他人资源 参与微课评比 学情统计 查看并导出参训学员基本情况及详细学情数据 我的足迹 记录培训学习点滴 直观反映学习过程 我的提问 回答学员提出的问题 校本手拉手 发起邀请 申请有好工作坊 工作组织研修活动 配合均衡发展中提倡的好学校与困难学校结对互帮联动计划 将学校之间的结对互帮联动作为促进两校教师专业发展的平台 根据联动计划实施方案管理 测评每位教师的专业发展 基于校际联动的校本研修 研修形式和实践活动 利用远程业务支持平台 进行校本研修全程指导建立学科工作室 设计年度全学科和跨学科 跨地区重大研修活动 明确地区或学校校本研修活动分阶段实施以任务驱动 小组合作 分享交流为手段 使教师形成一个智慧碰撞 经验分享的团队 总结归纳提炼教研成果 引领研修活动主线 推送国家级优质资源专家引领 针对教师在教育教学工作中面临的实际问题 集中研修和提高 通过课堂观摩 同课异构 教学案例制作与研究 评价反思等方式互动交流 示范引领等多种形式组织研修活动 逐级推选参加 校本研修现场展示 优秀教学案例评选 和 校本研修叙事小论文评选 活动的选手 评选优秀微课教学案例 以赛促练 2014年8月 校长和校本研修辅导教师培训解读校本研修的实施方案 根据区域 学校特点 确定研修主题2014年9月 2014年12月以学科课堂教学核心问题为主 辅之以远程研修指导 促进教师在研究状态下工作 以校 学科 为单位 围绕确定的主题 各教研组每周利用教研活动时间 进行教学中的练习 教研组内同伴互助 省级专家到校进行校本研修指导 地方项目组专家通过多种形式到校全程指导开展活动 具体流程 2015年2月 4月在地区的组织指导下 教师 教研组 学校交流 分享 推荐5月 开展校本研修活动成果的展示和交流 学科专家和省级专家进行观摩指导与评析展示主题 校本研修现场展示 优秀教学案例 优秀微课教学案例 和 校本研修叙事小论文 成果分享 教师的研修成果将形成 教师课堂教学分析案例库 上传至网 供教师分享 形成 校本研修叙事小论文 集 校本研修展示 的 研修成果 五个一 一篇课例评价 每人 一篇教学反思案例 每人 一节微课教学案例 教研组 一份校本研修计划 每校 本期的研修计划和后续半年的研修计划 一份校本研修总结报告 每校 校本研修的组织管理 领导小组职责执行小组职责业务指导小组职责 聚焦课堂 关注课堂教学研究的技术与方法课堂观察技术课例研究 再聚焦课堂关注学生学习的机制 学校校本教研的管理 外因只是改变事物的重要因素 但不是决定因素 决定因素是内因 是他自己有没有专业发展的动机与能力 教师的专业发展说到底是个人自己的事 激活教师内心需求 教师研修的本质 走进教育现场 围绕真实情境中的主题 问题构建一个研修共同体 通过共同体中的任务分担 经验分享等实践系统活动 实现教学问题的不断发现和解决 基于问题发现