留守儿童的家庭教育.doc

浅谈农村留守儿童的家庭教育随着我国经济发展和城镇化进程的加快，越来越多的青壮年农村人口进入城市，其中有相当一部分没有能力和条件将自己的子女安置在其所在的城市，只能将其留在农村，由夫妻中的一方留下照顾，夫妻均进城的家庭则将子女托付给老人或者亲人朋友照顾。由此，社会上便出现了一个特殊的青少年群体“留守儿童”。据2000年第五次人口普资料显示，当时我国农村留守儿童在2300万左右，其中87%分布在农村地区，高度集中分布在四川、广东、江西、安徽、河南、湖南、海南等省，在重庆、江西、四川等省市，留守儿童在当地全部儿童中所占比例高达20%左右。据有关全国妇联提供的数据显示，目前我国农村留守儿童已达2000万人，并呈继续增长的趋势。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例已高达18%至22%。根据叶敬忠联合国儿童权利公约中儿童的定义，将留守儿童确定为：因父母双方或单方长期在外打工而被交由父母单方或长辈、他人来抚养、教育和管理的儿童(未满18周岁的人)。根据年龄将儿童划分为四个部分：幼儿(0-3岁)、少儿(4-6周岁)、义务教育阶段儿童(7-12周岁)和大龄儿童(13-16周岁)。我作为一名小学一线教师处在边远外出率特高的农村，我与留守儿童朝夕相处，发现他们与其双亲中的一人，或者上辈亲人、其他亲戚，甚至父母亲的朋友一起生活，对留守儿童的“隔代教育”而产生的“亲情饥渴”深表同情，他们的心理、性格健康或不健康等现象时有发生，如何做好这些留守生的教育管理，已经到了刻不容缓的地步，它不仅仅需要家庭，需要学校，需要教师，更需要国家政府乃至整个社会的共同关注和努力。古人云：“养不教，父之过”。马克思也曾经说过“法官的行业是法律，传教士的行业是宗教，家长的行业是培养和教育子女。”因此，家长是孩子教育的第一任老师，家庭是接受习染的最早环境。家长应当成为孩子生命成长的第一任责任人;家庭应当成为孩子品德修养与学习智慧的培训基地。尤其是对于成长环境与成长经历异于一般儿童 的农村留守儿童，研究其家庭教育现状并深入提出解决措施，在当前来看有极其重要而长远的现实意义。下面我将结合自身工作就留守儿童的教育问题谈一点肤浅的认识。一、农村留守儿童家庭监护状况及家庭教育问题(一)家庭监护状况1、隔代监护。虽然隔代监护让外出的父母比较放心，但祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，学习知识层面上承担不了孩子的学习和品德培养，使孩子们无法享受到良好的家庭教育。(1)祖辈大多只负责孩子的饱暖，对于孩子的家庭教育无能为力。 很多老人都过分溺爱孩子，导致孩子的生活自理能力很差，怕苦怕累，因而在学习上也表现出十分懈怠样子。(2)祖辈中文化程度低者所占的比例重大，根本没有能力辅导孩子的学习，更谈不上对孩子进行素质教育，也从来不与学校老师联系、沟通，将教育孩子的责任完全推托给学校，对于学校组织的家长会，大多数爷爷奶奶、外公外婆根本无暇顾及，所以也只是走个形式而已，起不到任何教育作用。因而造成很多留守儿童存在诸多不良习惯。如：乱吃零食、沉迷网络游戏、编造谎言甚至逃学等坏习惯。(3)祖辈们的封建思想十分严重，对于孩子的“性”教育也几乎为零，所以孩子们不知道如何保护自己。2、寄养监护。寄养监护即把孩子托给亲朋好友、叔婶姑舅。寄养监护也大多属于物质型和放任型的管教方式，容易养成儿童任性的心理行为。因而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。上代监护还容易出现转托情况，即小孩被父母托付给亲戚后，没多久因亲戚打工等原因外出，就转托给另一个亲戚，几经托付的小孩几乎无法适应周遭的生活环境。3、单亲监护。由于外出务工父母收入普遍不高，居无定所，城镇教育费用较高，难以将子女带在身边;留在家里的单亲父母普遍知识水平低，农活多，平时与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感;外出单亲父母教育方法不得法，存在用钱补偿感情的心理，事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者，把孩子的冷暖教育丢弃一边。(二)、留守儿童的家庭教育问题在我国，农村家庭教育本身存在很多问题。比如:家长文化水平低，家中缺乏文化教育的氛围,教育的方法不当;重男轻女,家教失衡;农村家长缺乏与孩子的交流,缺少对孩子正确的思想教育。因而农村留守儿童教育除了一般的农村教育问题外,还有其特殊性。1、 教育管理时间不足。教育管理时间严重不足是农村留守儿童家庭教育缺失的一个重要表现。在改革开放和市场经济大潮的冲击下，农村数以万计的农民远离家乡，纷纷涌入城市经商、打工，而在他们身后，却出现了一个个“空巢”家庭。留守儿童在祖辈以及相关亲戚的监护下无法得到应有的教育管理时间，他们大多有许多的农活儿要干，根本无暇顾及孩子的教育。2、 教育方式不够科学。父母在外打工,远离孩子,如何实施遥控管理,有的选择以金钱为诱饵,有的以打骂为主。很多父母根据成绩单的绝对值来判定,成绩好则给以金钱和物质奖励;成绩差则一顿暴打,摧毁孩子的自信心。这种简单粗暴的做法,是教育管理方式异变的典型表现。3、 教育上重智轻德。大多数家长普遍认为孩子学习成绩好才是最重要的,却忽视从小培养孩子良好的德行,忽视孩子的心理健康教育。在智育上,又过分关心分数和名次。总认为分数代表一切,忽视孩子智力拓展开发和创造力的培养以及行为习惯的培养。4、 教育上过分依赖学校近年来,农村学校教育在国家的重视下,的确有了较大改观。但是,农村学校教育的表面繁荣也助长了农村家庭教育的惰性,致使农村家长过分依赖学校,认为孩子就是学校教育，孩子成绩不好就都是老师的责任。作为一名农村小学的一线教师，我对此真的深有感触。我就遇到过这样一件事，例如：一位在外务工的妈妈把孩子托付给奶奶管教，这位妈妈常常叮嘱奶奶关注孩子的成绩，要求孩子每次考试一定要考90分以上，一旦在90分以下，孩子的妈妈立马就开始数落奶奶没教好孩子，把错全怪在奶奶的头上，奶奶则立马就打电话来质问我是如何教育她的孙女，怎么成绩下降了?我真的是很无奈。5教育上过分溺爱。“留守儿童”过多地受到祖辈的溺爱，使他们养成了唯我独尊、缺少同情心，骄横任性等小皇帝心理。由于缺少约束，在生活上，缺少自立、懒惰，衣来伸手，饭来张口，不会料理好自己的生活。在学习上，怕吃苦，不努力学习。孩子的自觉性，自律能力很弱。常常有时因为看电视或是贪玩没有按时完成家庭作业，过多的看电视，睡觉过头，无法按时到校等情况，祖父母或外祖父母往往都溺爱或偏护这些留守儿童，面对这些情况，长辈们不是如何去教育孩子如何去改正缺点，反而想着孩子还小，一点小事没有什么大不了的，为帮孩子逃避老师的处罚还帮着孩子撒谎。使孩子养成撒谎，逃课，不按时完成作业，教师无法管教。二、留守儿童家庭教育的策略1、强化父母履行监护职责的教育。我国法律规定未成年人的父母是其监护人，应当履行对孩子的抚养教育义务，即使孩子不在身边也不能推卸自身的责任。要帮助父母懂得对孩子的教育影响和亲情是任何人也替代不了的。委托亲属或其他人照顾孩子，必须提供孩子的基本生活和受教育的费用，尽可能与孩子多见面，在离乡外出前，返乡探亲时进行集中教育普及监护人法律常识和家庭教育知识。敦促父母在外出时，以各种方式保持和委托监护人，学校教师的联系和沟通。2、加强委托照顾孩子的成年人的教育。有针对性的开设“爷爷奶奶家教培训班”，“临时托管亲属家教培训班”等，针对问题进行个别咨询和指导;敦促被委托人保障孩子的生活需求和适龄孩子接受义务教育，保护孩子的合法权益不受侵害，并及时将孩子的情况反馈及父母。3、促进学校、社会和相关机构监督儿童家庭监护责任的履行，及时弥补儿童的监护和教育缺陷。如建立留守儿童成长记录档案，为留守儿童父母了解孩子和有关方面有的放矢开展提供第一手素材;建立留守儿童家长联系热线，与留守儿童父母保持主动性沟通和经常性联系;敦促留守儿童定期向家长汇报学习，生活情况，家长经常对儿童进行指导，不断增进儿童与家长的感情联系;动员社会资源与留守儿童家庭结对子，进行生活关怀，心里咨询，学习辅导等。三、学校如何做好留守儿童教育。留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，已经引起全社会的关注。这是对社会尤其是学校面临的巨大挑战，也是我们每一位教育工作者的困惑。但是作为教师有责任教育好这些学生，为他们创造良好教育和健康成长的环境。如何做好留守儿童的教育工作，我本人认为应该做好以下几个方面工作：(一)、学校加强对“留守学生”关注。教育的关键在教师，提高教师综合素质，建立家长联系卡，责任明确到班主任。班主任把本班的留守学生的详细资料包括学生的住址、家长的联系电话、监护人、学习、思想、心理等方面内容整理好建立成家长联系卡。班主任经常与父母联系，介绍学生的平时情况，定期通电话家访，跟踪思想教育。学校应针对农村留守儿童设立本校的课程，以弥补家庭教育的不足。例如，设置安全教育课程，强化留守儿童的安全意识;设立道德教育课程，培养良好的个人行为习惯，提高辨别是非的能力;开设心理教育课程，加强儿童的心理素质，培养良好的心态。通过这些措施，尽可能的减少留守儿童家庭教育问题所带来的消极影响。(二)、加强学生的思想品德教育。对学校而言，任课老师也是德育的重要资源，也是心理老师，他们对学生品德发展有重要影响，正如教育家彼得斯所说：“不管你是不是愿意，每一位教师都是道德教师。”“留守儿童”是祖国的未来，是未成年队伍的重要组成部分。“留守儿童”教育管理是建设和谐社会必须解决的重大课题，努力