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化石吟教学设计学习目标知识目标：掌握“海枯石烂”“日转星移”“骸骨”等词语。了解化石在探索地球进化过程的作用。认识化石所展现的“逝去万载的世界”是怎样的？能力目标：培养学生的朗读能力和想象力。情感目标：让学生理解科学的伟大，人类的伟大。教学重点：品味文中科学而又优美的语言。教学难点：通过体会语言，理解作者如何赞美化石？教学设计一 检查预习情况选读课文，竟读(比赛着读)课文。 解决字词，课本页读一读，写一写，学生可以补充。二 理解课题，认识化石。解题。这是一首科学诗。师：“吟”是古典诗歌的一种名称，在这里是什么意思？生：赞颂，赞美。师：很对。赞颂，赞美之情贯穿全诗。请同学们再读课文，想一想本文仅仅是赞美化石吗？自读课文。生：作者借赞美化石，赞美人类的伟大，科学的神奇。师：为什么这样讲？生：因为化石中“裹藏”的信息是科学家研究了，人们才知道的。三 走进课文，品味语言。请同学们找出你喜欢的词语和句子。(竞争回答)(第一段排比反问句、逝去万载的世界、奇幻的神话、平凡的真理、珍贵的密码、生命的档案、海枯石烂、日转星移、葱茏幽雅、高明的魔法师、卓越的雕刻家、神往、惊讶)用题中的词语造句或写一段话。(练习写话，为写作文打基础.)四 问题探讨，质疑讨论。文中第、小节和第小节的内容有什么关系？在文中有什么作用？(前后照应“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。) (这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。) 同学们知道“人类是由古猿进化而来，劳动创造人类”。文中那句话用化石证明了这一道理？(“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”)同学们学了这一课，你认为化石和平常你从工地旁边捡来的石头有什么区别？从文中哪句话体会到这种区别？教师展示石头和多媒体化石图片。(我捡来的石头也有花纹，但很简单，没什么意义。而化石里面有很多关于人类，宇宙，地球的秘密或者是信息。)(文中语句是“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，威力是留下一串珍贵的密码。”“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”)“逝去万载的世界”是一个怎样的世界？(答案可灵活，根据课文知识，生物知识回答。)五 拓展延伸 文中诗歌把化石称为“你”有什么好处？ (这首诗运用了拟人的手法，作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。)六 学法指导本课内容虽给人遥远之感，但语言优美，合辙押韵。所以让学生主要采用阅读法感悟学习，交流讨论法理解重点词句，联想想像法体会中心。七 作业练习页字词。 要求：一个词注一个音。写作：我爱科学 要求：谈谈你对科学的新理解。八 课后记 以前我讲这一课，运用许多生涩的语言，归纳整理，学生却一头雾水，感受不到课文究竟学什么。
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