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文档简介

教材分析正负数“正负数”是北师大版小学数学四年级上册第七章生活中的负数第二课内容，它的上一课是温度，在这一节课中学生已经了解了可以在数的前面加“”和“”来表示零上温度和零下温度，而且也已经知道既不属于零上温度也不属于零下温度。但并没有引入正数和负数的概念。正负数一课中，教材通过正负数在生活中的一些应用实例，引导学生在认识温度的基础上，进一步感受、理解正负数在生活中的应用以及的特殊意义，为进一步学习正负数打下较好基础。 教学目标【知识与技能】1、 结合生活实例，进一步体会正负数的意义。2、 结合情境，了解整数包括正整数，和负整数，知道既不是正数也不是负数，认识是正数和负数的分界。【过程与方法】经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。【情感态度与价值观】让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重难点【教学重点】结合具体情境体会正负数的意义。【教学难点】了解的内涵，理解既不是正数，也不是负数。 课前准备多媒体课件。 教学过程一、情境导入、 最近几天气温一直下降，老师收集了几个城市的气温情况，出示： 北 京 合肥 石家庄 南京 你能读出下面的温度吗？说一说他们表示的意思。、师：当温度低于度度时，我们说零下度，可以用表示，这样比较方便，其实在我们的生活中，还有很多这样的情况，比如：（出示图片)珠穆朗玛峰高出海平面米，吐鲁番盆地低于海平面米。你能记录下他们的高度吗？（生尝试记录）汇报结果：方法一：高于海平面米低于海平面米方法二：米米你觉得哪种方法简单？你能说说“”和“”表示的意义吗？引导学生说出完整的话，比如（米表示比海平面高的高度是），并让学生用手势表示海平面以上和海平面以下，初步体会表示意义相反的量。二、探究新知、分别出示课本情境图、。分组合作说一说。要求说一说每个数前的“”或“”表示的意义，小组内互相讨论，组织语言，师给予指导，鼓励学生说出自己的独特感受。小组汇报，说一说每幅图中的“”和“”在具体的情境中表示的意义，思考：第四幅图中，如果取出元钱，存折上会有怎样的变化？生尝试书写。提醒结余栏会有什么样的变化？2、 思考：通过以上的生活实例，你发现了什么？负数正数下降上升减少增加亏盈支出收入正数与负数表示的量具有相反的意义。3、 你觉得什么样的数是正数呢？什么样的数是负数？举例说一说。生：妈妈给了元钱，是，我花了元，可以用表示。.小节并板书：像，.都是正数。（“”可以省略）像，.都是负数。（“”不可以省略）思考：“”是正数还是负数呢？（小组讨论）在现实生活中，“”不仅表示没有，还可以表示基准，所以“”既不是正数，也不是负数。、你能说出几个正负数吗？师结合学生说出的数选取并随机板书。、出示课本图片，结合图片说一说图中正负数表示的实际意义。思考：在跑步比赛中你希望风速是正
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