小学数学人教2011课标版一年级整十数加一位数及相应的减法教学设计 (4).doc

整十数加一位数及相应的减法教学目标：1结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。2巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。3运用所学知识，解决简单的数学问题。教学内容：人教版教科书第48页。教具、学具准备：有关例8的简单动画课件、计数器等。教学设计：一旧知复习，新授铺垫1. 师生进行“数的组成”的练习：30表示（ ）个十；50表示（ ）个（ ）；6表示（ ）个一；8表示（ ）个（ ）；96里面有（ ）个十和（ ）个一；7个一和5个十合起来是（ ）；通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。2. 让学生对比计算两组算式：6+5，8+7，12+4和10+4，10+8，10+9，对比总结出：十加几比较好算，因为“十加几等于十几”二通过创设情境学习新知1教师创设情境，利用课件进行动画演示：（旁白）图图可喜欢吃火腿啦！由于这些天图图的表现特别好，爸爸就答应带图图到商场去买火腿。课件显示爸爸领着图图到商场的情景。爸爸拿了3包火腿，每包有10根；图图又拿了2根。问：谁能提出一个数学问题？通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。2解决30+2。教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：他们一共买了多少根火腿？应该怎样计算？学生口头列式，教师板书：30+232请学生说说为什么用加法计算？你是怎样想的？生1：我用列竖式的方法，用30里的0加2等于2，再把3挪下来生2：因为10+2=12，所以30+2=32师：还有别的方法吗？（没有了）那谁上台我们用计数器来拨一下这个算式。生3上台边拨计数器，边说拨法和数的组成，这种方法叫“数的组成法”让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来，计算30+2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32。3解决2+30。教师板书：2+30这个算式等于几呢？你是怎么算的？生4：根据30+2=32，所以2+30=32 师：这是根据交换加数的位置，和不变。谁还有别的方法？谁能根据刚才数的组成的方法说一说这个算式怎么算。（让学生说一说）4解决32-2。教师板书：32-2= 等于几？说一说你是怎么算的？生5：根据前面的加法算式30+2=32，所以32-2=30 师：这是根据加法与减法的关系来算的。谁上来用计数器拨一拨这个算式，然后用数的组成的方法来说一说算法。5.解决32-30生6：根据前面的加法算式30+2=32，所以32-30=2 生7：根据前面的减法算式32-2=30，所以32-30=2生8：用数的组成的方法（说一说）6.像30这样的整十数，加上2这样的一位数，还有反过来的一位数加整十数，和它们相应的减法就是我们今天学习的“整十数加一位数及相应的减法”,板书齐读。谁能举几个这样的算式呢？生举例子。师板书，齐读。三运用实践操作，巩固练习1图图摆小棒，大家写算式。图图在PPT上摆小棒，请学生仔细观察后，列出相应的一图3式再计算，师巡视，由生8上台写出自己的答案，并由学生用数的组成的方法说说是怎样算的。2数学游戏：图图送雨伞。教师创设情境：看，下雨了！好多在户外的小动物都没有带伞，好心的图图给它们送伞来了。待会出现的伞上都有一个算式，请大家快速算出得数，得数和哪位小动物下面的数相同，就直接喊出小动物的名字。不用举手，看谁反应最快！30+6,4+70,59-9,7+40,78-70,86-6,69-9+3,36-6+9,91-1+3其中容易混的要停下来算一算，说一说数的组成，通过有趣的故事，把学生带入游戏情境之中，利用游戏进行口算练习可调动学生参与学习的积极性，使全班学生都参与到愉快的活动中。通过这个练习，可检验学生对本课知识掌握的程度。3.图图请大家吃水果(要求看到算式，快速举手来抢答)30+（）=32，（）+20=24，（）+9=49，（）-5=50，（）-70=9,67-（）=7，（）+（）=83，（）-（）=60最后两组有多个答案，要引导学生说全。游戏结束后，对每组算得又对又快的学生给予表扬、鼓励。通过抢答计算，可提高学生的自信度，通过说两题的计算过程，加强对新知的巩固程度，并作出逆向思维拓展，培养推理能力和归纳总结能力 教学反思：本节课教学设计的最大特色是：本节课选取的教材是一节常规的数学课堂内容。它体现了平凡的教学中的不同一般的教学理念，主要表现在下列诸方面：1教师利用学生已有的生活经验，创设情境，让学生从中提出数学问题，符合小学中低年级学生的学习、认识规律，也体现了“人人学有价值的数学”的精神，同时，还培养了学生观察、联想，思维能力。2开展小组讨论，让每个学生有机会充分发表自己的意见，体现了“促进学生全面发展”、“面向全体学生”的精神，也实践了“自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式”的数学理念。其中，尊重学生的自主选择，培育了学生的自信心，也体现了学生是学习的主人。3运用操作，让学生尝试练习，是注重“动手实践”的过程，是“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，遵循了“学生学习数学的心理规律”。4数学游戏的设计，有利于“寓教于乐”，可调动学习的积极性。让学生在轻松愉快的氛围中知识与能力得到了长进。5练习中，让学生说出不同的思考过程，体现了重视学习过程的学习方法，鼓励会