关爱作文之作文关爱环境描写心理活动描写600亲身体验.docx

作文关爱环境描写心理活动描写600亲身体验【篇一：心理活动片段描写习作辅导】 “心理活动片段描写”习作辅导 巫溪县朝阳镇中心小学 陈先俊 教学目标： 1、知识与能力：掌握常见的心理描写方法，能运用心理描写方法来口头说话、书面习作；培养学生的表达能力，创新能力及习作能力。 2、过程与方法：学生自主、探究归纳习作方法并进行习作。 3、情感态度与价值观：能留心观察生活，品味生活，能站在不同的角度，揣摩人物的心理。懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。 教学重点：了解心理活动描写在叙事性习作中的作用和几种常用的心理描写方法。 教学难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。 教学准备：制作课件。 教学过程： 一、 激趣导入，预备素材。 1、进教室有选择的给同学们照相。（一个高兴，一个紧张。） 2、展示所照的两张照片。同学们，这就是我刚才给帅哥、美女拍的照，请同学们说说你从照片中看出他们什么样的心情，你是从哪些方面观察出来的？（眼神、表情） 3、让被拍照的两位同学自己谈心理感受。 4、除了“兴奋、紧张、高兴”等心理感受，你在平时的生活中还产生过哪些心理感受？（四个小组一组一个话题，小组又前后四人相互交流，然后汇报展示。） （1）、 走路不小心摔倒了，或被人有意、无意撞到了，你是怎么想的？又是怎么做的？ （2）、 被同学误认为你拿了他的东西，或是损坏了他的东西，你是怎么想的？又是怎么做的？ （3）、吃饭时不小心卡刺了，你是怎么想的？又是怎么做的？ （4）、只差1分或0.5分考试就及格了，你是怎么想的？又是怎么做的？你的好朋友知道后怎么想？和你有矛盾的同学又会怎么想？ 原来我们在不同的环境下,会有不同的心理感受,我们的内心世界是丰富多彩、不拘一格的，我们的表象往往与内心是一脉相承的。意大利艺术大师达芬奇说过：“眼睛是心灵的窗户。”生活中有很多难以表达的内心情感，眼睛就可以表达出来！ 5、同学们讲出了自己在不同情况下的心理感受，这就是我们的思想情感活动，把这种思想情感活动写出来，就是心理活动描写。心理活动描写指的是：在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写，它是刻画人物思想性格的重要手段之一。其实，我们在小学语文课本中学到了不少关于人物心理描写的句段，给我们留下了深刻的印象。 二、赏析精彩片段，了解心理描写方法及作用 (1) 首先体验俄国大文豪托尔斯泰对热爱丈夫，关心孤儿，真诚善良的桑娜的心理叙述（女生读）：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”（从旁叙述) （2） 其次体会万州籍诗人何其芳看到总理一夜工作后，对新中国的总理无比崇敬和爱戴的内心独白（男生读）： “在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”（内心独白） （3）、然后感受丹麦童话作家安徒生，描写了对现实生活极其残酷而又不忘对美好生活向往的卖火柴的小女孩第四次擦火柴时的幻觉（默读）：她在墙上又擦了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。”她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（梦境幻觉） （4）最后感悟诗仙李白在古诗独坐敬亭山中通过环境烘托诗人的孤苦寂寞的内心（齐读）：众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。（环境烘托） 内心世界是多姿多彩的，不同的人，或同一个人在不同的时间，不同的环境里，心理活动是不同的，要把心理活动描写生动具体，除了表达贴切、用词准确以外，还要掌握一些基本描写方法： 从旁叙述 直接描写 内心独白 心理活动描写 梦境幻觉 间接描写 环境烘托（直接描写是对人或环境的直接叙述，让人物与读者直接交流，仿佛面对面地谈话，从而使人物形象更加鲜明，完整和丰满，也使人物形象更真切。） （间接描写就是通过他人或周围的环境的描写，从侧面烘托所写人物、所写之景，从而收到“烘云托月”的效果，达到“万绿丛中一点红”意境。） 心理活动描写的方法除开以上四种方法还有：动作暗示、神态暗示、语言暗示、感官刺激。事实上，在描写人物的心理不是采用单一方法，而是综合运用各种方法。通过本节课的学习，下面请同学们运用学到的心理描写方法，根据自己的实际情况，从以下的题材中选取一个来进行心理活动描写。 三、小试牛刀，我手写我心：要求：任选一题，运用本节课所学的心理描写方法来进行心理片段描写练习。 （1）、写自己最难忘的一次心理活动。 （2）巧用习作素材，描绘心理片段。 1老师上公开课前给我们照相 2老师表扬我的时候 3忘记做作业了 4错怪了他（她） 5、检查背书6、放学回家晚了 7、等车 8、晚上突然停电 9、考砸了 10、要春游了 （3）、利用精彩开头，续写心理片段。【篇二：小学作文之心理描写教案】 心理描写写作指导 胡老师 【教学过程】 一、情境创设、谈话导入 师：著名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。在我们文学殿坛里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。今天，我们在课堂上也尝试一下打开心扉，让心灵说话。（板书课题）希望通过这堂课的探讨，我们笔下的心理描写会更出色。可是，大家有没有发现，今天我们的课堂，与以前不同，多了很多来听课的老师，你能够用一句话或用一个词来说出你的心情？ （紧张、担忧?） 二、赏析范文，初步感知好的心理描写应具备的条件 师：其实，老师今天上课的心情也不能平静。所以我也写了一段文字，想表明自己在上公开课之前的心理活动。请同学们读读我的心声，评评我的心理描写写得好不好。 （幻灯片展示：我的心情很复杂。可是上一堂公开课，是一次难得的学习交流机会，我既高兴又担心，这堂课能否上好？左思右想，最后，我还是有了信心。） 师：同学们分享了我的心声，那能否评价一下我的心理描写写得怎样？ 生1：好！ 师：很开心听到同学表扬我了，好在哪里？ 生1：直接说出自己的心情。 师：确实是老师真实地展示了自己的内心世界，也毫不保留告诉大家我的心情。不过，有没有同学给我提点建议，我还有哪些写得不够好的地方？ 生1：不够具体。 师：换一句话来说，老师这段文字更多是用概括叙述来代替一些具体和细腻的描写。那么同学们通过刚才的评价，能否总结出好的心理描写应该具备那些方面？ 生1：真实。生2：具体。师：还需要？生1：细腻。 师：一段好的心理描写需要真实、具体和细腻这三方面同时兼备，缺一不可。那同学们当一回老师给我这段文字评分。如果按照这三个标准，我这段文字能得多少分？ 生1：80分 生2：70分 师：我不敢再问下去了，估计分数是越来越低的。其实，我也觉得这段文字不好，于是再把它进行修改。修改后，我觉得自己进步了。同学们再次读读我的心声，再次感受我的心理活动，再评一评，好不好？ （幻灯片展示：今天天气真好，那张薄薄的教学简案，正静静地夹在我的教案本里。走进校园那一瞬间，我不禁思绪万千：上一堂公开课，我可真幸运！这是一次难得的学习机会。可是这堂课能上好吗？我班的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我的“独角戏”吧？望着那如洗的天空，我的心渐渐淡定，要相信孩子们，他们一定会和我一起努力。是的，一定会的！） （学生朗读） 读了之后，你发现了什么？同桌之间交流一下，然后把你的发现告诉我。 生：片段二比片段一更真实、具体、细腻。 师：今天这堂课我们要达到的教学目标是 三引出教学目标。1、学会赏析习作中的心理描写片段，体验心理描写。 2、学会几种常用的心理描写方法。 3、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。 （齐读） 带着这三个教学目标，我们边欣赏习作，边学会几种常用的心理描写方法。 四赏析片段，感悟心理描写的表达效果 （一）、内心独白法。 师：心理活动描写的方式有许多，今天我们重点学习四种方式。第一，内心独白法。（板书：内心独白）什么是内心独白呀？别着急我们先看一个例子。 这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许?我摇摇头真的不敢想下去了。（选自习作等待的滋味） 师：读一读，看你能从这些具体的描写中，体会到什么？ 生：这样描写真感染人！形象写出“我”因急迫等待妈妈回来时推测妈妈去向的复杂心理，生：这段话都生动地写出了人物的内心活动。? 师：他俩真会品读。这个片断的心理活动描写，写得十分传神！ 师：这一段主要是直接描写心理活动，并将这一方法称为内心独白。（出示） 我们再来欣赏两个片段。（出示）.然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。这段心理活动描写让你感受到作者什么样的心情？（担忧、痛苦）我的担忧和痛苦来自于战友邱少云被烈火焚烧时的惨烈景象，突出了邱少云宁愿牺牲自己，也不暴露部队的崇高精神。也让读者仿佛身临其境，深受感染，增强了文章的可读性。 欣赏了课文中的两个片段，我们来练习说说心理描写。（出示）。这是一个同学在语文课上，老师即将把试卷发到手时的心理活动。 “语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。” 思考：怎样运用内心独白法把“紧张”表现出来呢？ 思考一下，马上请同学来说说。 看看，我们有同学是这样写的。（出示）个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” 老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？这下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会?天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！”我一下子瘫倒在座位上。 写得好不好？好。我们接着学习第二种方法。（板书） （二）梦幻描绘法 （1）、出示幻觉描写的例子。 ? 梦幻描绘法：即借助梦境幻觉来反映内心世界 ? 幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的 画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如果将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。 师：同学们，我们一起来读读这个句子。（出示）（我心里无比激动，好像听到春雨过后淙淙流淌的河水，又好似看到万里晴空中灿烂夺目的光芒。） 师：这段中的“我”此时的心理活动是怎样的？ 师：他用的是什么形式来展现“我”此时激动的心情？（学生自由发表观点：好像听到、好似看到） （2）你能仿照说一个吗？ 评价：敢说就很好，能说一句很棒，能说两句了不起。 我们再来看看卖火柴的小女孩这篇课文。（出示） 卖火柴的小女孩，课文中五次写小女孩儿擦燃火柴，五次产生幻觉。第五次是这样描写的：她在墙上又擦了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道 ，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。” 她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过小女孩儿的幻觉来写的。这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。 我们再回到刚才的练习。（出示） 如果要对刚才这段文字中“紧张”的内容添上幻觉描写，该怎样进行？ “语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。” 请同学们用似乎看见，仿佛听到等词语将人物的内心描写写得更具体。 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。（在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等） 师：看同学们学习热情这么高，我再教你们一招：是什么呢？）板书 师：顾名思义即用对周围环境及景物的描写来反映人物的心理。 （三）环境衬托法：不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。 来，赏析一个片段。（出示） 今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽? 师：这个语段体现了“我”怎样的心理活动？ 师：这样一种兴奋不已的心情是通过什么描写体现出来的？（通过这些景物描写，生动地衬托出我兴奋不已的心情。） 师：是呀，景物描写有时能侧面地展现出人物的心理活动。（板书：一切景语皆情语） 可见它的作用还真大。所以景物描写，也能反映人物的内心。 （2）练习：（对比法：六一儿童节你的心情如何？（用周围的景物来衬托）早晨被父母训斥了你的心情如何？还是那棵小草，还是那朵花，此时还会对你笑，对你招手吗？谁来说。 师：人的心情不同，对周围景物的感受也不同。这就是生：一切景语皆情语。 好，我们第三次回到刚才的练习。（出示） “语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。” 还是这段话，试着给这段话加上环境描写。 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我不由自主地打了个冷颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。 小结方法。 现在我们来看一下，通过本节课的学习我们知道了：内心独白法、梦幻描绘法及景物的烘托都能很好地展现出人物的心理活动。（出示） ? 小结： ?1.心理描写可以综合运用各种手法，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。 这样可以更形象地凸显人物细微的感情波澜和复杂的心理变化，可以使人物的心理活动富有立体感和层次感，行文也更加摇曳多姿。 ?2. 心理描写要符合人物的性格。不同性格的人，心理活动就不一样，有的人热烈， 有的人冷峻，有的人果敢，有的人优柔，这就需要同学们用心观察、体会，细心描摹、刻画，不可千篇一律、千腔一调。?3. 心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。同学们不能为心理描写而心理描 写，不能心血来潮就左一个心理活动，右一个心理活动，要“应运而生”、自然成文，一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。 五、片断练习： 师：确实心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。人的心理时刻在发生变化，正如老师自己，老师刚上课时心理很担忧，不过现在看到同学们专注的神情，投入的表现。我这种担忧就变得烟消云散了。老师今天能毫不保留地展开心扉，那么同学们能不能也像老师一样敞开心扉？那你还记得父母那次激烈的冲撞吗？还记得与老师那次倾心的交谈吗？还记得春日结伴郊游的欢乐吗？还记得夏夜独自在家的感受吗？ 片段练习： 情境一：老师在上课铃