《迎接新的一年》教学案例.doc

走进民间文化的美术课堂迎接新的一年教学案例江苏科技大学附属中学 倪爱华一、 教材分析本课为浙江人民美术出版社出版的美术课程标准实验教科书七年级上册第五课迎接新的一年。学习领域设计应用“设计应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目标和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活环境。设置“设计应用”学习领域的目的是为了培养学生形成初步的设计意识和一定的动手实践能力。新年、新春对于学生来说并不陌生，但要使学生从了解中国南北方迎新年的各种传统民间文化中关注到美术学习与文化情境的关系，把单纯的技能、技巧学习提升到美术文化的学习，丰富学生的情感与体验，有一定的难度。因此，根据课程标准、教学内容、学生认知特点拟定本课教学目标。教学目标1、 使学生了解中国南北方迎新年的传统民间文化艺术活动，引导学生参与文化的传承与交流。2、 让学生在通过制作迎新年作品过程中了解学以致用的设计思想，感受各种材料的特性，合理运用多种材料与工具进行制作，培养学生的动手能力和创新意识。3、 使学生在展示作品、布置迎新年场景的活动中，掌握场景的色彩搭配及其他审美原则，同时在游戏中促进学生的个性发展，把个性创造与集体合作相结合，把美术学习与文化情境相融合，丰富学生的情感与体验。 教学重点了解中国南北方迎新年的传统民间文化艺术活动；合理运用多种材料与工具进行加工、制作迎新年装饰物。教学难点关注美术学习与文化情境的关系，把单纯的技能、技巧学习提升到美术文化的学习，丰富学生的情感与体验。二、 教学方式教学目标的达成，需要运用一定的方法和手段。本课的课堂教学在老师讲授、演示、练习与实践指导的基础上，营造新年情境，设计围绕课题的问题探究和游戏环节，让学生心动、行动，兴趣充分激发，情绪充分调动，思维充分激活，不仅学到了美术知识与技能，而且还关注到了美术学习与文化情境的关系，获得了愉快与成功的体验。三、 教学准备教科书、课件、能体现新年的装饰物（挂件、彩带等）、迎新年的音乐、迎新年游戏材料、蜡光纸、剪刀等。四、 教学特色在教学迎接新的一年一课时，为了将学生带入过新年的情境氛围中，激发学生的学习兴趣，引导学生参与文化的传承与交流，在课堂教学中特设定“十二生肖剪纸纹样涂色贴福字”游戏环节，让学生在游戏中轻松、愉悦地复习并运用已学过的色彩知识进行游戏活动，而且了解到传统民间文化。为了让学生融入课堂活动，营造新年的气氛，本课的导课和结课设计中国龙的表演、化装舞会，从而让学生了解到相关的过年习俗，龙头头饰由学生制作，龙身由老师和学生接龙而成。在此学习情境中引出学生自己动手制作装饰物来布置教室，迎接新年的到来，设计了“显神通”环节，如剪窗花、写春联；还要求学生搜集废旧物品，制作鞭炮、头饰、面具等，感受各种材料的特性，发挥个性，学会合作，体验、发现合作带来的愉悦感与成就感，培养学生热爱生活的习惯，激发学生学习美术的持久兴趣。因此，针对迎接新的一年教学目标拟定如下教学步骤。五、 教学过程（一）话新年1、情境导入：美术课代表敲响新年的钟声，宣布新年的到来，随即播放烟花鞭炮的图片和音响（如图1、图2），学生扮演的中国龙舞进教室，并向大家问候“新年快乐！”，扮演龙头的学生戴上由他们制作的龙头头饰，龙身由五位学生接龙而成（如图3）。图2 图3图12、教师提问：感谢中国龙给我们大家带来的新年祝愿，你们的出现让老师想到了中国迎新年的一些传统民间文化艺术活动，能说说有哪些活动吗？3、学生展示自己搜集的迎新年图片，并大胆简述自己的感受（如图4、图5、图6、图7）。图5图4图6 图7设计意图从学生熟悉的迎新年舞龙小游戏入手，自然地将学生带入过新年的情境氛围中，有利于激发学生的学习兴趣。学生展示自己搜集的中国南北方过年时的图片，引导学生参与文化的传承与交流，让他们初步了解过年的相关习俗和民间传统文化。（二）学技法1、迎新年十二生肖剪纸纹样涂色游戏（1）首先引导学生复习有关色彩知识，回答三条问题：a、色彩基调主要有哪两种？b、冷、暖色调分别表现什么不同的色彩气氛和艺术情调？c、迎接新年、欢度新春该用什么色调？教师小结：色彩基调主要有冷色调、暖色调。一般来说，偏暖的整体色调给人以温暖、喜庆的感受和气氛；偏冷的整体色调则产生清雅、宁静的格调；多种色彩的组合则会热闹非凡。迎接新年、欢度新春该用暖色调或多种色彩的组合。（2）引导学生了解“年”与“生肖”的联系（3）在以上两个小环节基础上，教师提出游戏规则：十二个小组的学生分别为本组拿到的十二生肖剪纸纹样涂色（如图8、图9、图10），各组学生共同合作，认真配色、涂色。涂好后，由十二位组长把作品按背面标的序号和作品边缘的造型依次贴到讲台前的白板上。 图8（生肖鸡图案） 图9（生肖马图案） 图10(学生正在涂色)（4）游戏进行中播放新年好歌曲。最后，当小组长们把涂好的彩色生肖作品拼贴在白板上完成到一半时，全班学生都异口同声地喊到“哦！原来是个福字呀！”（如图11、图12） 图11 图12 （游戏完成 （原剪纸作品）后的作品）设计意图通过十二生肖剪纸纹样涂色贴“福”字的游戏活动，不仅帮助学生复习色彩知识，了解过年时贴“福”字的习俗和“年”与“生肖”的联系，而且激发课堂活力，开始使学生感受到团队合作的成功喜悦。2、 在十二生肖剪纸纹样涂色贴“福”字游戏活动的基础上，拓展地导入剪窗花、贴春联迎新年的民间文化艺术活动。（1）教师播放两组剪纸flash动画(单色和套色剪纸)，展示春联作品，简要分析剪纸、春联的内容选择和制作形式。（如图13、图14、图15）（图14） （图15）图13（2）师生都拿起工具材料跟着播放的剪纸动画一起学着剪（如图16、图17、图18）。图16（师生一起剪纸） 图17 图18（教师的作品）3、启发、引导学生去发现在充满温暖、喜庆的新春佳节里，人们除了贴窗花春联、放鞭炮舞龙等，亲朋好友欢聚一堂还可进行化装舞会等庆祝活动。（1）教师展示化装舞会的面具、头饰作品图片（如图19、图20、图21）。图19 图20 图21（2）教师小结制作要领：a、造型可具象或抽象，平面、立体皆可；b、色彩鲜艳、对比强烈，要能体现新年的气氛；c、材料可用彩色卡纸或其它，如羽毛、泡沫板等，提倡用废旧材料；d、制作方法应灵活运用切割、卡接、粘贴等。教学意图美术课程标准指出，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。因而应在广泛的文化情境中进行美术学习，使学生认识不同文化背景下人的审美情趣的多样性、差异性和美术表现的多样性。我国南北方有着丰富多样的迎新年传统民间文化，这一教学环节结合窗花剪纸、写对联和做面具等传统民间文化，引导学生欣赏、分析这些民间美术作品，学习设计和工艺的基本知识和方法，既使学生感到亲切，同时又有利于培养学生对优秀民族民间美术的热爱和对家乡的热爱，还激发他们的创新意识。（三）显神通1、学生在课前准备的基础上进一步加工、修整自己设计、制作的迎新年作品，分五组进行，每组68人。第一组：剪窗花 第二组：写对联 第三组：做面具第四组：做头饰 第五组：制作鞭炮（要求用废旧瓶罐、茶叶筒等制作）2、学生分组合作，进行加工、修整作品，教师巡回辅导，播放贺新年歌曲。 （如图22、图23、图24、图25、图26）图22（写对联） 图23（剪窗花） 图24（制作鞭炮） 图25 图26 （学生作品） （学生作品）教学意图“设计应用”这一学习领域具有更强的操作实践性特点，教学中围绕“迎新年”主题安排了五个常见的、学生易完成的制作内容，提倡用废旧材料，让学生感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力；也使学生了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，围绕“迎新年”主题进行有目的的创意、设计和制作活动，学会合作，发挥个性，把个人创造与集体合作相结合，发展创新意识和创造能力。（四）展风采1、 欣赏迎春场景布置的图片（如图27、图28），请学生说说有什么发现。图27 图282、 教师强调迎春场景布置应注意：遵循色彩的基本原理，切忌杂乱无章；美观、和谐，能营造出新年的氛围。3、 学生布置教室，展示自己的作品，组长邀请听课老师指导本组的布置工作，播放喜洋洋、新年好歌曲。（如图29、图30、图31）图29 图30 图31教学意图美术课程标准指出：“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调美术知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”只有关注学生的生活经验，引导学生将自己所学的美术知识运用到自己的生活中，并从中体会到美所带来的愉悦享受，美术课堂才有扩展的空间，才能激起学生更浓厚的学习欲望。因此我采用了情境创设的形式，让学生在用自己的作品布置新年场景的过程中认识到设计与应用的关系，感受和理解设计工艺的美感、功用和社会人文价值，促进学生对人类优秀美术文化传统的积极的情感、态度的养成以及他们在人类文化传承中的价值，提高学生的审美评价能力，激发学生美化生活的愿望。（五）颂友谊1、 教师和学生们都戴上面具、头饰，在刚布置好的教室里进行迎新年party,共同享受合作带来的愉悦和成果，播放新年好歌曲。（如图32、图33）图32 图332、课后拓展：现场的场景请学生课后回忆，画一张纪念画，要画出友谊，画出愉悦，画出喜庆，留下这美好的回忆！教学意图把这一环节定为“颂友谊”，目的主要在于通过学生用自己完成的作品来布置新年场景，并进行庆祝活动，引导学生关注全班同学的学习表现，促进他们进行相互的赞许，促进学生团结友爱之情；引导学生在评价和享受他人劳动成果的同时肯定他人在本节课中的学习态度，体现“自主、合作、探索”的教育理念，让学生亲身体验到中国新年的喜庆、祥和气氛。六、教学反思1、以迎接新年为契机，引导学生参与文化的传承与交流，关注美术学习与文化情境的关系，把单纯的技能、技巧学习提升到美术文化的学习。美术课程标准指出，美术既是文化的载体，自身也是文化的一种类型，因此美术学习不仅仅是美术技能技巧的学习，也不应该仅仅是美术知识的学习，而应该是在一种文化观的观照下的学习，应该让学生在一种文化情境中理解美术，并通过对美术的学习感受和接受文化的影响。 在本节课一开始，我就安排了学生舞龙的活动，创设一种传统的民间文化情境，让学生很快进入到迎新年的氛围中。记得在课前准备时，学生们争着担当舞龙手，他们还认真制作了龙头头饰道具；在课上表演时，他们有秩序地摆动身体，学着龙翻腾的架势尽情地舞动，同时还向大家问候“新年快乐！”。在结课时老师和学生们共同进行了一场迎新年化装舞会，都戴上课上学生们制作的面具、头饰，在布置好的迎新年教室里载歌载舞。通过这样的活动让学生在迎新年文化情境中理解美术，并通过对美术的学习感受和接受文化的影响，促进学生对人类优秀文化传统的积极的情感、态度的养成以及美术学习在人类文化传承中的价值。2、在课堂教学中设计围绕课题的游戏活动环节，激发学生的学习动力和课堂活力。美术课程标准指出：“在学校的众多的学科中，学生对每一学科态度并不一样。这取决于外在诱因和内在兴趣的差异与高考有关的学科教育就显示了自己的优势。学生不管是否有兴趣，都必须用意志克服自己去努力学习。这就是学习活动的外在诱因。美术学习则无此外在诱因因此，美术学科要在大多数学生的心目中保有一席之地，就应该注意使之与学生发生兴趣方面的关系，即要激发学生学习的内在兴趣。”由教学实践可知，学生非常爱好游戏，也乐于参与游戏活动，在教学中也应当灵活地满足学生的这种爱好。在课堂教学中设计围绕课题的游戏环节，使学生在愉快的氛围中学习，这种方式有利于激发学生的学习动力，激发课堂活力。在“学技法”环节中我设计了“迎新年十二生肖剪纸纹样涂色游戏活动”，学生们分十二小组进行，各组学生共同合作，认真搭配色彩，争先恐后地涂色。当小组长们把涂好的彩色生肖作品拼贴在白板上完成到一半时，全班学生都异口同声地喊出了游戏的结果：“哦！原来是个福字呀！”此时的学生们别提有多高兴呀！在这样的游戏活动中，学生们在共同合作中不仅获得了愉快与成功的体验，而且帮助学生复习色彩知识，了解过年时贴“福”字的习俗和“年”与“生肖”的联系，又为下面的剪窗花、贴春联迎新年的民间文化艺术的学习作铺垫，从而激发学生的学习动力和课堂活力。美术课程标准指出：“设计应用”这一学习领域较之“造型表现”学习领域具有更强的功能性特点，或者说它更多地考虑其他人的需要和实际的运用价值，而不是创造者个人的思想和情感的自由表达，促使学生认识设计与应用的关系，感受和理解设计工艺的美感、功用和社会人文价值，从而热爱美术文化，热爱祖国优秀美术传统，达到提高审美评价能力、激发学习兴趣和美化生活的愿望。依据这样的教育理念，在本节课的“展风采”环节中设计了让学生们用大家共同合作完成的新年装饰物来布置新年场景的活动，让学生去感悟美、认识美、设计美、应用美。活动中，学生们还热情、谦虚地邀请听课老师指导他们的布置工作。从欣赏作品、选择作品到张贴悬挂作品，秩序井然，有条不紊，且热火朝天。窗户上贴上了丰富多彩的窗花，门上贴上了春意盎然的春联，墙壁上挂上了一串串鞭炮，电扇上也挂上红红的灯笼一派红红火火、温暖祥和的景象。3、在课堂教学中注意“自主、合作、探究”学习方法运用的实效性，让学生真正享受知识探索上的自主性、合作性带来的欢乐。美术教育作为培养学生健全人格的一种手段，新的课程标准倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，提倡“自主、合作、探究”的学习方法，以学生的发展为目的，更好地培养学生的自主、合作意识和探究精神。自主学习是强调学生独立、自主的学习方式，但更重要的是在教师指导下的积极参与提出问题、分析问题并尝试解决问题的学习。本节课在“显神通”环节中教师指导学生围绕“迎新年”主题，自选且准备制作新年装饰物的材料，提倡准备废旧材料。课上，学生们带