课题小组合作的有效.doc

定边县第五小学校级课题研究申报表课题名称 小组合作的有效性探究课题编号 课题负责人 负责人单位 第五小学 填表日期 2016.9 第五小学教研室制一、基本情况课题名称小组合作的有效性探究负责人姓名性别女年龄职务职称一级现任何种工作教学工作单位第五小学联系电话通讯地址第五小学电子信箱278723800主要参加人员姓名性别年龄职务职称工作单位、学科专长女一级 经费及来 源自筹经费预期完成时间2017.7 预期的 主要成果专题论文二、课题论证1、研究目的及意义小组合作学习是学生与教材之间，学生与学生的交流、对话与探讨。所谓“小组合作学习”是指按照一定的条件将学生分成若干个学习小组进行活动。既有学习主体自主学习的成分又有合作的成分。新课程标准在课程的基本理念中提出了积极倡导自主、合作、探究的学习方式、学生是学习和发展的主体。教师必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。可见，合作学习已成为新课程标准提倡的一种新的学习方式，是新一轮基础教育课程改革的一大要求。2、省、市、县内外同类课题研究现状分析学习是学生主动地对知识进行意义建构的过程，学生以自己的方式去认识事物。因此，不同的学生看到事物不同的方面，不存在唯一标准的理解。尤其是在数学教学中，关键是让学生积极主动地参与到活动中，建立多向交流，充分发挥每个学生的自主能动性和自我超越性，吸收、理解、内化各种学习内容，形成新的认知结构。教学活动主要是学生与教材之间、学生与学生之间的探讨。小组合作学习采取的是个人自学、小组合作、全班交流的方式。即学生的学习是在“目的和对象”的引导下先进行个体自学、再小组讨论，然后全班交流。个体在学习中遇到困难，与小组的成员协商后得到帮助，或由小组成员分工合作，学生独立的解决问题。如果小组合作解决不了的问题，就由教师引导解决。这是发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的活动能力及合作交往能力，形成初步的社会活动能力的有益形式。而传统的教学是学生在教师的指导下进行学习，教学活动主要在课堂环境里师生间展开，课堂是学生学习的主要载体。但在实际教育教学中，存在学生厌学，课堂教学效率低下等突出问题。因此，选择研究这一课题已是小学数学教学的紧迫需要。3、本课题研究的基本内容、重点和难点1数学课堂中小组合作学习存在的问题。2数学课堂中有效实施小组合作学习的策略。3如何训练学生多渠道获得学习信息及处理信息的能力。4、运用的主要研究方法和手段行动研究法 调查法 经验总结法 文献法 个案研究法5、实施和完成本课题的条件分析（人员、时间、资料）主要参加者的学术背景和研究经验：课题负责人：二级教师，大学本科学历，任教以来一直担任小学数学教学及班主任工作，具有较高的理论修养和研究经验。撰写的论文数学课堂如何激发学生学习兴趣、数学课堂中数学的趣味性、教学设计三角形三边关系及多媒体课件东南西北等先后在国家、省、市、县各类刊物上发表或在各类评选活动中获奖。课题参与人：二级教师，大学本科学历，任教多年一直从事一线教学工作，教学经验丰富。撰写的论文、心得体会、教学设计多次在县、市级获奖。研究经费：自筹充足的经费用于课题研究。研究时间：七个月（2016年1月至2016年7月），有足够的时间来进行课题研究并完成预期研究成果。三、实施步骤主要研究阶段（起止时间）阶段成果名称、形式承担人一、准备阶段（2016年 9月）2、 实施阶段（2016年10月2017年3月）三、结题阶段（2017年4月2017年7月制定研究方案和计划、做好准备工作。1制定具体可行的研究计划，并按计划开始实施。2深入调查研究，收集数据，初步形成体系。3整理、总结材料，撰写结题论文。报送上级主管部门鉴定结题。慕臻四、推荐人意见推荐人签