小学数学人教2011课标版三年级《千米的认识》教学设计 (3).doc

澧县复兴镇中心小学教学设计千米的认识教学设计澧县复兴镇中心小学 赵绪建教学目标：明确“千米”产生的实际意义，建立1千米的长度概念。知道千米与米之间的关系：1千米=1000米；联系生活实际，提高学生的估测能力；感受到数学就在生活中。教学重点：体验1千米的实际长度，形成正确的表象。教学难点：明确千米与米之间的进率。教学过程：一、导入新课。同学们，在数学王国里有一座如西游记里如来佛的手掌般的“五指山”，在这座山上住着长度单位五兄弟。（出示图片）咦？拇指峰上住着的是谁呢？瞧！它来了。它就是今天我们要认识的新朋友千米。（板书：千米）二.目标导航。 展示教学目标，学法指导，让学生知道本节课的学习内容和目标。三、自主学习。 以题质疑。 同学们，对于“千米”这位新朋友，你想知道些什么呢？学生自由发言：千米有什么用？1千米到底有多长？什么地方要用到千米？那么，带着我们的疑问，一起来学习、了解千米吧！（板书：千米的认识）四、合作探究。 认识1千米的实际长度。提问：1千米到底有多长呢？现在跟老师一起到操场上去看看。（出示教材第26页例4：学校运动场的跑道图）质疑：学校运动场的跑道一圈是400米，那么，沿操场走多少圈正好是1000米？学生小组讨论。指名汇报结果，并说明理由。(1000米用较大的单位表示是1千米。请你想一想，“1000米”和“1千米”是什么关系？（是相等的关系）（板书：1千米1OOO米）1千米1000米，读起来不易区分，你能巧用停顿，把它们区分开吗？先学生自己练读，然后小组内交流停顿方法，互读，最后指名读。指导读法并范读，注意在数字和单位之间适当停顿。小结：千米也称公里（板书添上“公里”），有时也用km表示。(2)到操场体验1千米的长度。教师与学生合作实地测量出100米的长度。让学生拿出准备好的1米长的线，全班同学一起合作，把线连接在一起测量出100米的距离。让学生亲自走一走，数一数走多少步大约是100米，感知100米的距离。问：几个100米是1千米？（10个100米是1千米。）那我们来回走10次才是1千米。一起来走走看。学生走完后说说体会：走得好累呀！1千米比100米远多了3认识千米与米之间的关系。老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米？（用这把米尺连续量1000次正好是1000米。）小结：1千米是1米的1000倍，所以千米与米之间的进率是1000，即1千米1000米。4感知生活中的“千米”。引导：说说你在哪些地方见过“千米”这个长度单位。 学生自由发言：公路边的指路标志上；路边的限速标志上；摩托车、汽车的速度表上；地图上标的比例根据学生的发言，展示一些常见的标志图片。小结：计量比较长的路程，通常用千米(km)作单位。五、综合实践。l完成教材第26页“做一做”。 布置作业：放学后和家长一起走1千米的路程，让学生充分体验1千米有多远。第二天在班上汇报说说自己的感受。2完成教材第28页“练习六”的第1题。(l)独立完成。(2)集体交流、订正。3完成教材第28页“练习六”的第2题。4、课堂小结。今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？5、作业： 比较大小。5毫