八年级语文上册第一单元4《当代诗两首》教学设计冀教版.doc

乡愁教学目标：1.诵读诗歌，感受诗歌蕴含的情感。2.训练学生品读诗歌的能力。教学过程：一、 导入（播放费玉清的乡愁）挥不去，抹不走的是怀念故乡情，怀念故人愁。今天我们就学习这样一首思乡诗，余光中的乡愁，台湾乡愁诗中的名篇。（板书课题）同学们，我们学过很多表现乡愁的诗，你能说出其中的一两句吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“举头望明月，低头思故乡。乡书何处达？归雁洛阳边。”“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。”“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。” 从这些思乡诗句，可看出，远离他乡的游子都有着强烈的思乡之情，这就是乡土情结：展示（师介绍）：乡土情结是人类最古老的情结，乡愁是永恒的文学主题。乡愁诗是表达远离故乡的人对家乡的思念、对故土的眷恋、对家乡亲人怀念的古今诗歌。 出示学习目标：1.诵读诗歌，感受诗歌蕴含的情感。2.提高品读诗歌的能力。以前我们学的都是关于乡愁的古诗，那台湾当代著名诗人余光中，在他的这首现代诗中，又是怎样表达乡愁的呢？朗读诗歌 感受乡愁1.自由朗读诗歌请大家自由朗读这首诗，体会如何来读这首诗。语调应该是明快的还是深沉的？节奏应该是急促的，还是舒缓的。明确：语调深沉，节奏舒缓。出示划分节奏的诗歌，强调“啊”字的读音。2.个读刚才的体会朗读，大家表现都非常好，能迅速把握诗歌的朗读基调。要想把这首诗的味道更好地读出来，我们就要了解作者及写作背景，知人论世吗？那作者为什么要写这首诗呢？作者、背景介绍：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928生于南京，抗战期间辗转来到重庆；12岁时离开父母，读寄宿小学；21岁离开大陆；26岁结婚后，独自三次赴美求学讲学；28岁母亲去世；由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，漂流孤岛的他产生了浓郁的思乡怀国之情。1972年1月21日，44岁的余光中在台北市厦门街家里，写下乡愁。余光中先生说：“虽然只用20分钟写出来，这种感情却在我心中酝酿了20年。从背景我们可以发现，诗人为什么要写这首诗？ 回忆他人生离家离国对亲人、祖国的怀念之情。那诗中有没有表现这样经历的词语？从“小时候、长大后、后来、现在”，可见诗歌精巧地概括了诗人漫长的生活历程，展示了过去与现在，惆怅着生活的将来。每一节诗都轻轻地叙说着一个久久思念、苦苦思念、深深思念的故事。所以应读出悠远的思绪。第一、二小节语速稍慢，读出回忆。第三小节写一方坟墓，阴阳相隔，此生再难见慈母音容笑貌，生离死别的痛苦与失落要读出来。“后来啊 （“啊”轻声） 乡愁/是一方/矮矮的坟墓 我/在外头（语调稍微提高）母亲/在里头”（语气要激烈一点，“在里头”可拖音）而/现在 （语气转平和） 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在/那头 （“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）读的时候要配合相应想象，要表达一种悠远的情思绪。 3.个读 （配乐朗读） 4.齐读（配乐朗读）大家的朗读似乎让我感到余光中先生对亲人思念，对祖国眷恋时的情状。乡愁是一种抽象的情感，要把它准确而形象的表达出来，一定要找到与作者相感应的客观事物，如“举头望明月，低头思故乡”以明月寄托思乡之情，再如：“杨花落尽子规啼” 以飘零的杨花、子规的哀鸣的意象来表现分别的哀伤之情等。细读诗歌 理解乡愁作者是借助什么事物表达乡愁的?借助邮票、船票、坟墓、海峡等意象来表达乡愁的。 邮票寄托着作者对谁的思念？为什么会有这种思念？联系作者的人生经历，我们是不是可以这样表述第一节诗的乡愁：小时候，作者因求学独自离开父母，不能天天见到父母，只能把对母亲的思念寄托在父母的来信上，邮票就成了思念母亲的情感载体。（什么时候+为什么思念+思念谁 ）那你觉得又该如何表述描述船票、坟墓、海峡等意象所寄托的乡愁？ 师生对话。师总结明确：乡愁之“愁”有两种：前三节写的是亲人生离死别后的愁怀，末节所写的是对故乡祖国的愁怀；因此乡愁之“乡”有“家国”之意，全诗鲜明地表现出家国之思。 这首诗四个小节之间的顺序能否改变，为什么？生思考，讨论。明确：从“小时候、长大后、后来、现在”可见这首诗是按照时间顺序而写。感情层层递进：（是怎样层层递进的）先是对母亲的想念，那个时候母亲还在人世；然后是对新娘的爱恋，后来是对母亲离去的悲痛，这种思念亲人的感情是越来越浓的。前三节诗人写尽千古的离愁别恨，而第四节的乡愁更浓重，是一种“国愁”。相对第四小节来说，诗的前三节是一种铺垫，是一种情感酝酿由个人的思乡之愁上升为民族之愁、家国之恋。余光中曾经这样说(幻灯片展示并请生齐读)：当我们变得成熟、睿智和豁达的时候，这首诗的乡愁也变成对包括地理、历史和文化在内的整个国家大陆的眷念。由此，这乡愁其实也是一种“国愁”，所以才有了厚重万分的分量。烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。-余光中同学们，我们了解了余光中先生乡愁的深刻内涵后，相信你对诗又有了更深的理解，请大家再一次朗读诗歌（配乐，女生读第1节，男生读第2节，师读第3小节，齐读第四小节），注意读出层次，3、4节要停顿的长一些。 。品读诗歌 美析乡愁余光中的乡愁是乡愁诗的名篇，名篇就有很多美妙的地方，你认为乡愁这首诗有什么美妙之出呢？提示：可从炼字、修辞、句式、结构、画面美等赏析。炼字美：例如：“浅浅的”好，不仅跟前面“小小的、窄窄的、矮矮的”的用词取得一致，反衬作者乡愁之浓、之深。也表现作者死归心情之迫切，让人相信人为造成的分裂只是暂时的，大陆和台湾一定要统一，一定会统一。 借机穿插：尽管有这样一句诗：岛屿，岛屿，它是大陆的弃婴，它是海洋的孤儿。但台湾不一样，台湾人民的根在大陆，他们无时无刻不燃烧着回归的渴望。 试着去掉这些叠词读一读，有什么不同。在生读后借机说，我们读的时候是否感受到一种优美旋律呢？音乐美:“乡愁是”与“在这头”“在那头”“在里头”“在外头”四次重复，加上“小小的、窄窄的 、矮 矮的、浅浅的”在同一位置上的叠词运用，使得全诗低回掩抑，如泣如诉，营造出一种回环往复，一唱三叹的优美旋律。结构美：寓变化为统一 全诗四节，每节四行，诗人注意了长句与短句的变化调节，使诗的外形整齐而又有参差之美。“小时候”“长大后”“后来”“现在”像一条红线贯串全诗，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国绵绵怀念。余光中生于南京，长于四川，居住于台湾，求学于美国，后来又曾任教于香港，同时又多次游历于欧洲，所以，他这样总结自己漂泊的一生，大陆是母亲，台湾是妻子，香港是情人，欧洲的外遇，妻子是不一定的，更不要说情人和外遇，但母亲是无法代替的，中国文化应该是我的家：意象美：同学们，邮票、船票、坟墓、海峡这些意象都是单纯的，而它们却强烈、集中地寄托了作者思乡怀国的情感，而且是含蓄的，能诱发读者多方面的联想和想象，似乎让读者看到作者在不同时期思乡怀国的情境，这就产生了诗的画面美。这也缘于余光中先生在文学上是一位“多妻主义者”，使得这首诗既有古典诗歌的缠绵浓郁的意境，又充溢着中国民歌的质朴清新，又有西方诗歌的理趣。有了对乡愁的品析，我们明白余光中思乡怀国情感的表达是用最恰当的形式表达的，所以他的乡愁才成为台湾乡愁诗中的名篇。 那我们听一听艺术家雷佳又是如何表达乡愁的呢？续写诗歌 再话乡愁 （播放2015春晚乡愁）是呀，乡愁是一碗水，乡愁是一杯酒，乡愁是一朵云，乡愁是一生情，（年深外境犹吾境，日久他乡即故乡。）现在，虽然台湾并没有统一，但两岸人民探亲、观光、交流已经不再是梦想，而早已成为现实。自余光中1992年，第一次回大陆至今已，已不知回来多少次，少说也有五六十回了。他的乡愁也不再是一湾浅浅的海峡，假如你是余光中，又续写了诗歌的第五小节，应该是：将来啊（而未来或在未来） 乡愁是学生讨论写作展示：将来啊乡愁是一抹淡淡的回忆我在这头昨天在那头而未来/乡愁是一张圆圆的饭桌/父母上方/妻儿两旁而未来 乡愁是一本厚厚的记忆 我在这头 童年在那头咱同学写的真好，表达了现在余光中对乡愁的真实感受，我们看看他又是如何续写乡愁的： 展示：在未来乡愁是一条长长的桥梁你来这头我来那头 余光中及台湾游子回大陆的梦想已实现，而游子思家爱国的愁肠又怎是我们这些常人难以体回的，让我们一起朗诵，曾感动不同肤色、种族和国家地域无数读者，被誉为乡