九年级语文上册第二十课《岳阳楼记》教案苏教版.doc

第五单元岳阳楼记 一、目标：教学目标：1、 疏通文句，积累常见的文言词语。2、 熟读、背诵全文。3、培养学生的朗读能力，翻译古文的能力，分析概括的能力。4、品味精炼生动的语言，理解本文写景抒情、对比显志的特点。教学重点： 疏通全文，熟读、背诵全文。教学难点了解借景抒情、卒章显志的写法，感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想。二、资料准备：1、了解作者及写作背景范仲淹，字希文，北宋初年苏州吴县人，著名的政治家、军事家和文学家。幼年时家境贫寒，刻苦求学。生活的穷困时他可能了解和同情人民的疾苦。二十七岁中进士。入朝做官以后，一再上书朝廷，议论国事，主张革除积弊，改良政治。宋仁宗庆历三年（公元1043年）他做了参加政事（副宰相）后，提出了“明黜”、“择长官”、“均公田”、“修武备”、“减徭役”等十条改革当时政治弊病的意见。受到守旧派的排挤，被罢去参知政事之职，以后出任地方官。范仲淹很重视边防事物，他监守西部边疆抵御西夏的业绩当时广为流传。他能诗、能词、能文。死后文正，有范文正公集/岳阳楼记是他贬到邓州后应好友滕子京的邀请而写的。滕与范仲淹是同年进士，曾在防御西夏方面做过贡献，后被人诬陷，一贬再贬，与庆历四年春谪守巴陵。文章就是从“谪”字下笔的。2、给下列加点的字注音谪守（ ）浩浩汤汤（ ） 属予（ ） 霪雨（ ） 日星隐耀（ ）樯倾楫摧（ ）（ ）岸芷汀兰（ ）（ ）宠辱偕忘（ ）薄暮（ ）怒号（ ） 浊浪（ ） 嗟夫（ ） 噫（ ）3、文体简介：“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。三、学习过程：环节一：导入“岳阳楼记是千古传诵的名篇，不仅文辞优美，结构严谨，而且立意积极，书写了作者伟大的抱负。其中有一句话已经成为不朽的名言。每当人们谈生活理想，谈伟大志向时常常加以引用。哪位同学能准确地说出这句话？“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”（请同学们解释这句话的含义） 天下的人还没忧，自己先忧，天下的人已经乐了，自己才乐。一个封建士大夫怎么会具有这样的抱负？又为什么要在这篇散文中表明这样的抱负呢？让我们先了解一下作者是怎样一个人。-学生学习资料环节二：朗读课文1、 学生自读课文，要求读准字音，读通读顺课文。2、 录音朗读或教师范读课文，学生听读正音，并注意朗读的节奏。3、 小组内互读订正-指名朗读并评价指导-小组展示朗读（教师稍作朗读指导：注意读出骈句的节奏美、散句的变化美。读骈句必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。）例如：阴风/怒号，浊浪/排空；先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。4、 全班齐读课文，整体把握朗读。设计意图（目的）：多种形式的朗读课文，培养语感，培养学生朗读文言文的能力。环节三：自学、交流、展示（一）理解、积累文言字词。1、通假字：（1）百废具兴：“具”通“俱”，全、都、皆。（2）属予作文以记之：“属”通“嘱”，嘱咐、嘱托。2、古今异义：.（1）横无际涯（古：广远；今：与“竖”相对）（2）此则岳阳楼之大观也（古：景象；今：看）（3）气象万千（古义：事态 今义：天气变化）（4）予观夫巴陵胜状（古：指示代词，表远指，相当于“那” ；今：丈夫，夫人）. （5）微斯人：（ 古义：如果没有 今义：微小）3、一词多义：(1) 观 予观夫巴陵胜状（ 看 ） 此则岳阳楼之大观也（ 景象 ） (2) 极 南极潇湘（尽、直通） 感极而悲者矣（ 十分 ）此乐何极（穷尽 ）(3) 而 而或长烟一空（ ）感极而悲者矣（ ）（4）通 政通人和（ 顺利 ） 北通巫峡（ 通 向 ）（5）或 而或长烟一空（ 有时 ） 或异二者之为（ 或许、也许 ）（6）和 至若春和景明（ 和煦 ） 政通人和（ 和乐 ）（7）空 而或长烟一空（ 消散 ） 浊浪排空（ 天空 ）（8）以 属予作文以记之（来 ）不以物喜，不以己悲（ 因为 ）4、词类活用：（1）.百废具兴（动词作名词，荒废了的事业）（2）.先天下之忧而忧（名词作状语，在之前） （3）.后天下之乐而乐（名词作状语，在之后） （4）.滕子京谪守巴陵郡（名词作动词，作郡的长官） （5）.忧谗畏讥（名词作动词，说别人坏话） （6）.刻唐贤今人诗赋于其上（形容词作名词，贤明之人） （7）北通巫峡，南极潇湘（名词作状语，向北、向南）5、写出本文中你所积累的成语：百废俱兴 政通人和 气象万千 心旷神怡6、翻译句子：(1)览物之情，得无异乎？看到自然景物而触发的感情怎能不有所不同？（2） 登斯楼也，则有去国怀乡，忧馋畏讥，满目萧然，感极而悲矣。登上这座楼，就有离开国都思念家乡之意，满眼都是萧条的景象，感慨和悲伤的心情到了极点。（3） 或异二者之为？ 或许不同于上述两种人的心情？（4）不以物喜，不以己悲。 不以物喜，不以己悲：互释，不因外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲。（5） 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后再乐。（6）微斯人，吾谁与归？ 如果没有这样的人，我和谁志同道合呢？7、通译全文。设计意图：学生借助注释和工具书，与学习伙伴合作疏通文意。培养学生自学文言文的能力，在自学、合作学、交流展示中积累文言字词。（二）赏析登上岳阳楼，“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。”请同学们找出自己认为写得最精彩的语句，有感情的朗读，并欣赏好在哪里？环节四：探究学习 1、 课文3、4段中的画面分别渲染了一种什么样的气氛，分别表现了“迁客骚人”怎样的心情？这样写的目的是什么？（引导学生在文中找出写景的关键句字，再让学生思考讨论后交流）明确第3段极力渲染“悲”的气氛，因己而悲；第4段极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。分别表现了“迁客骚人”“悲”与“喜”的心情。这样写是为了将“迁客骚人”的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨（即表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”）的政治抱负）。2、古仁人之心又是如何呢？请从文中找出相关语句。明确 “不以物喜，不以己悲”“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“进亦忧，退亦忧”。（可见，“古仁人”的悲喜感情跟外物和个人遭遇都没有关系，他们是为民生疾苦而忧心忡忡。）3、文中哪句体现了作者的阔达胸襟，政治抱负？你是如何理解或看待的？点拨“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。（我国古代早有“与民同乐”的思想。这里所说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹这里把它发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现了他旷达的胸襟和伟大的政治抱负。他的“忧君”思想，虽然带有时代和阶级的局限性，但他提倡吃苦在前，享乐在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。设计意图：通过研读探究领会文章寓情于景、卒章显志的写法，并引导学生体会作者的思想感情及其博大胸怀，并从中发展自己的探究能力、分析理解能力。课堂反馈：四、拓展应用：见学习之友41页第8题。（在学习之友上完成）设计意图（目的）：通过搜集和交流以岳阳楼为题材的诗文名句，使学生进一步了解和感受岳阳楼的磅礴气势，如孟浩然的诗句“气蒸云梦泽，波撼岳阳楼”。课堂反馈：五、反馈达标：1、第1段中，滕子京的为人如何？从哪些句子可以看出？（学生思考第一段，引导抓住关键语句回答）明确在“政通人