《送东阳马生序》教学设计.doc

送东阳马生序教学设计浚县卫溪中王慧英送东阳马生序教学设计教学目标： 1、了解有关宋濂的文学常识及文体特征；积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。2、了解“赠序”和“书序”的文体知识，理解文中作者的求学态度，体会本文借事说理的写作方法，逐步提高写作能力。3、学习作者克服困难，勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。教学重点：翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。 教学难点：把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。 课型：新授课。课时数：2课时。教学过程：本教学设计为第一课时：一、创设情境，导入新课：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来继续学习宋濂的送东阳马生序。二、复习探究： 作者是一位德高望重的名人，却没有摆出名人的架式进行说教而是真挚诚恳，循循善诱。熟读课文，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的呢？1、作者是从哪几方面谈自己刻苦求学的经历的呢？明确：共四个方面。一是家贫读书之难；二是援疑质理之难；三是从师求学之难；四是敝衣粗食求学这难。2、作者求学的主要方式是什么？文中哪些词写出了读书的艰难？明确：求学的主要方式是：援疑质理。读书的艰难：假借藏书，手自笔录。3、送东阳马生序文中表现了明代诸生优越的学习条件，其具体表现在哪些方面？与作者的哪些求学经历相对照？明确：有廪稍之供，裘葛之遗；坐大厦而诵读书；有司业、博士为之师，宜有之书皆集于此。诸生衣食之丰与作者生活俸禄之薄相对照；诸生学于太学与作者借书苦读相对照；诸生有师传授与作者从师求学之苦相对照；诸生有求必应与作者质疑请教之难相对照。4、送东阳马生序本文所强调的主旨是什么？明确：学习成功与否的关键在于主观的努力。三、赏析课文：1、“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到，不敢（随便的）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。这句话写出当年求师之艰难。2、“以中有足乐者， 不知口体之奉不若人也。”因为（我的）心中有足以快乐的事（读书），（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。点明了作者能在艰苦的环境中勤奋学习的原因。3、作者写作本文是为了勉励马生勤奋学习，为什么在文章中却要大谈自己年轻时求学之难呢？明确：本文是长辈对晚辈的临别赠言。作者既要使晚辈有所得益，又不宜板起面孔说教，于是作者就采用了现身说法的形式，历述自己当初得书的艰难，从师的辛苦。这一段话既含教诲，又怀勉励，写来亲切感人，很有说服力。四、合作探究：1、对宋濂早年不畏艰难，刻苦攻读的精神，我们应该怎样评价？明确：学习这篇文章，我们否定的是作者“学而优则仕”的学习动机，至于他那种不畏艰难，刻苦攻读的学习态度，仍让人得到启发。学习无疑会遇到各种困难，古人如此，今人也如此，只有不辞劳苦，勤奋学习，才能有所建树。2、“先达”对弟子“未尝稍降辞色”，这种态度可取吗？为什么？谈谈你的理解。明确：（1）、不可取。师生关系应该是民主平等的关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流，相互信任、共同成长。这样才能有利于学生的学习和成长。（2）、可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”，并非不尊重学生，而是一种更负责任的尊重。因为只有“严师”才能出“高徒”。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。五、总结归纳：1、学生谈收获：结合自己的实际，谈谈自己的学习条件、自己的收获及现实的知道意义 2、教师小结：本文作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与今天太学生求学之易进行对比，得出业有不精，徳有不成，主要是因为用心不专、不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及太学生在优越的学习环境中更应勤奋、专心致志地学习。六、布置作业：作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式