数学北师大版二年级下册认识角的教学设计

认识角的教学设计德惠市边岗乡中心小学 王双【教学目标】 知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。 过程与方法：猜一猜、摸一摸、找一找、做一做、比一比、做一做等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。【教学重点】让学生初步地认识角。【教学难点】引导学生探索角的大小与什么有关。【教具准备】 教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板、练习卡、卡纸、剪刀等。【教学流程】一、创设情境，引入新课师：同学们,一年级的时候我们已经学过了很多的平面图形，你还记得吗？知道的请大声说出他们的名字。(教师出示课件)生：长方形、平行四边形、正方形、三角形、师:这些图形有哪些共同特点呢?生:都有角师：（你真聪明！）今天，我们就来认识角。（板书课题：认识角）二、联系生活，探索新知（一）摸一摸（一）认识角1、抽象出角的概念。（多媒体：从实物中抽象出各种角，电脑闪烁出）。、观察角，教学角的各部分名称师：请同学们仔细观察这些角，有什么共同的特点？生：角有一个尖尖的地方，还有2条直直的线。师：这些尖尖的地方叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。3、摸角师：请同学们拿出三角板，摸摸其中一个角的顶点和边，说说有什么感觉？学生活动，教师指导。小结：角有一个顶点两条边。（二）找角直观感知角。师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。师：请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。）师:老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？师：哦，原来角就是这个样子的。(三) 介绍角的名称及读写法师：老师想给其中的一个角标出各部分名称，你想先标哪个？师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字。我们把这个角记作：1，读作：角1。（教师板书）师：剩下的这个角可以怎样表示呢？师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。师：现在请你们告诉我你想标出哪个角的各部分名称，大声叫出它的名字。我们一起来标出各部分名称。板书：顶点、边、边。（三）说一说:下面图形哪些是角?说说你的理由(出示多媒体)(四)数一数角(出示多媒体,)请同学们拿出学习卡,数一数,并标出每个图形的角师：同学们拿出练习卡,你能从中找出角并标出来吗？试试看（学生自己先自己标出，教师出示个别学生的练习卡,集体讲评）。三、动手操作，比较角的大小（一）玩一玩师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们来玩游戏吧！教师出示活动角(钟表)师：钟面上的时针的分针形成了一个角,当转动指针时,你发现有什么变化呢？学生活动，老师指导。生汇报交流。师：谁来说说你的发现？生：角是有大小的。师：你怎样使得角变大、变小？生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小师：一起来把角慢慢变大，再把角慢慢变小。师：变一个角比老师的大，变一个角比老师的小。师：同桌之间比一比，看谁变得角大。师：通过玩角，我们知道了角的大小与（）有关?板书：角的大小与角的张开有关：张口越大，角越大；张口越小，角越小。（二）、比一比请你来比一比这2个角中，哪个角大，哪个角小？你是根据什么来判断的？生：移动，比一比。师：我们一起来移一移，看电脑怎么说怎么比的。课件演示。（四）魔幻角师：角不仅可以玩，还可以变魔术呢。我们一起来看看。边变长，提问：（）变了，（）没有变？边变短，提问：（）变了，（ ）没有变？小结：角的大小与两条边的长短无关。师：所以在比角的时候我们要特别注意：角的大小与两条边的长短无关。角的大小与角的张开有关：张口越大，角越大；张口越小，角越小。（齐读一遍）四、做一做小小设计师 制作角材 料：小棒、纸、卡纸、塑料片方 法：画、剪、折等。摸一摸：顶点和边比一比：你能再做一个更大或更小的角吗？五、欣赏师：时间过得真快，这节课马上要