UNIT THREE DID YOU GO TO HANGZHOU LESSON 10 教学设计.doc

UNIT THREE DID YOU GO TO HANGZHOU LESSON 10 教学设计一、教学目标1.能够使用“How did you go to?”“I/We went toby.”提问和回答出行方式,能够用过去式把自己的旅行经历进行简单的描述。并能够在情景中与他人进行得体的交流。2.能够听、说、读、写hill、west、around三个单词,认读、理解the Spring Festival Fair等短语,并能在交际活动中运用。3.能够正确理解课文对话,获取课文中的相关信息,正确朗读课文,表演对话,并能够尝试转述主课文。4.能够通过对话的学习,对杭州当地的名胜古迹和特产有所了解。二、教学重难点1.教学重点: (1)功能句型。 出行方式的询问和回答:“How did you go to?”“I/We went toby.” 关于旅行经历的信息的交流:“How was your trip?”及其答语；“What did you do there?”及其答语。 一般过去时一般疑问句的提问和回答:“Did you?”“Yes, I did./No, I didnt.” (2)能听、说、读、写三个单词:hill、west、around。 (3)认读单词及短语:fantastic、the Spring Festival Fair。2.教学难点: (1)出行方式的两种表达方式,如:“I flew to./I went toby air.” (2)独立而完整地表述自己的出行经历。三、教具准备录音机、电脑课件、单词卡片、有关本课出现的活动图片。四、教学建议(一)Listen and sayGrandpa: How was your trip to Hangzhou, Mike?Mike: It was fantastic.Grandpa; How did you go to Hangzhou?Mike: We went there by air. We visited many places and saw green hills, blue water, small bridges, and old houses.Grandpa: Did you go to the West Lake?Mike: Yes, we went around the take by bike.Grandpa: That sounds special. Did you do some shopping?Mike: Yes, Mum bought some silk dresses and Dad bought some green tea.分析与提示由于信息较多,建议教师从读入手,帮助学生通过个体阅读获取信息。1.导入 (1)教师出示不同的交通工具图片,请学生用英语说一说出行的各种方式,如乘车或步行等动词短语。 (2)师生问候后,就上一课所学内容展开自由讨论: Why didnt Guoguo see Mike in school on Monday? Where did they go? Why did they miss their flight? Are they upset for the whole weekend? 最后一个问题将话题引到了Mike一家是否整个周末都很沮丧这个问题上,导入新课的学习。2.学习对话 (1)教师出示Lesson 9中的第一张图片,我们可以明显地感觉到一家人在快乐地游览,那么“What did they do in Hangzhou?Please open vour books, read and find the answer.”引导学生通过阅读找到答案。 (2)小组内进行交流。 They visited many places. They went shopping. (3)全班统一答案后,教师再用PPT或者板书的形式提出两个细节问题。 Where did they visit? What did they buy? 继续独立阅读,找到答案,小组进行交流。 (4)教师引导学生在阅读过程中圈画出重点答语。读出这些答语后,教师再提一个综合性的问题,帮助学生深入理解。“What do you think Hangzhou is famous for?”通过讨论,学生可以综合理解整段文章得出结论:“Hangzhou is famous for its green hills, blue water, small bridges, old houses, the West Lake, and its silk and green tea.” (5)听录音模仿跟读。 (6)角色扮演。 (7)学生再次在教师的带领下朗读课文,边朗读边圈出对话中表示动词过去式的单词。 (8)学生在教师的带领下标注出动词过去式的原型,并对比读出动词的原型及其过去式。 (9)引导学生转述Mike一家在Hangzhou的旅行经历。(二)Listen,look,and learn分析与提示本部分为词句的操练环节,学生在教师的引导下根据所提供的句型和相应的短语,结合图片所提供的情景进行替换活动练习,旨在帮助学生熟悉句子结构,短语的提供为学生的语言输出提供了支持。同时引导学生根据出行目的地选择最恰当的交通方式也是十分重要的环节。1.词句学习 (1)教师首先请同学们关注图片中央表示出行方式的短语,朗读。继而启发学生思考,换一种方式表达,小组讨论得出结论:by air/fly to,by bus/take a bus to,by subway/take a subway to,by taxi/take a taxi to,by train/take a train to,on foot/walk to (2)关注四张图片给出的地点,请同学读出,并在教师的带领下反复读。 (3)教师找一名同学,或者直接找两名同学做对话示范:“How did you go to Hangzhou?”“We went there by air./We flew to Hangzhou.”教师有意识地引导学生使用两种方式回答问题,启发学生思考。2.巩固练习 (1)小组讨论,为到达这四个目的地选择恰当的出行疗式。 (2)小组展示,教师给予积极的评价,对于不适当的回答给予正确的示范。 (3)教师使用PPT提供两三个类似场景帮助学生进行对话练习。 (4)小组展示。教师进行评价:对学生在对话练习中是否能用语言正确表达观点、是否能使用动词的恰当形式要做重点评价。3.拓展运用 (1)教师引导学生说一说自己曾经有过的出行经历,做连续表达,教师先以自己的经历做出示范:“Last weekend, I went to the zoo. I went there by bus. I saw a lot of animals there.” (2)组内交流。 (3)小组展示。教师对学生进行鼓励,对学生在对话练习中是否能用语言正确表达观点,是否能使用动词的恰当形式要做重点评价。(三)Listen and write分析与提示本部分是一组听力活动练习。学生通过听一段人物介绍。完善信息。教师在做听力活动之前,应先组织学生观察图片和信息表中所提供的信息。对即将听到的内容进行预测。由于信息较多。建议该部分的录音播放三遍。 (1)师生共同观察图片中提供的信息,教师鼓励学生对将要听到的内容进行预测。 (2)组织学生听录音一遍,填写相关信息。 (3)组织学生第2遍听录音,补充相关信息。 (4)听第3遍进行检查。 (5)组内交流并改错。 (6)找两名同学在全班交流,明确答案。(四)Lets do分析与提示本部分呈现的是一个实践活动。学生根据自己曾经经历的出行经验制作一个poster。旨在通过这个活动,帮助学生在实际生活中正确使用所学英语的目的。教师可根据学生的实际情况,由学生独立完成,或在教师的指导下完成。为了充分利用资源,教师应在学生完成制作poster之前先让学生与同伴口头交流和讨论。制作好后再拿着制作好的poster对自己的出行经历进行介绍和交流。 (1)师生共同阅读,看看如何完成该活动。 (2)小组讨论,明确活动。 (3)教师引导学生关注时态last weekend, something happened in the past。 (4)教师明确活动要求。 Discuss in groups, share your idea. Finish it on your own. Share in groups. (5)找几名同学向全班汇报,同学反馈调查结果是否正确,进行生生互动评价。五、可供选择的教学活动1.复述对话目的:复习巩固所学对话。步骤: (1)由于两课书讲述的是连续发生的一件事,重温Lesson 9和Lesson 10中的对话,以不同的形式分角色朗读。 (2)学生各自准备复述对话内容,小组中的两人交流。 (3)全班活动。各小组选出代表复述Mike的出游活动。 (4)欢迎学生提