说带听,以听促说.doc

说带听，以听促说-浅谈培养小学英语听说能力的策略与方法【摘要】基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合运用能力，而综合语言运用能力的具体内容是体现在四种技能上，即听、说、读、写。以听、说为主，读、写为辅。英语作为一门语言，说的能力和听的能力是密切相关、相辅相成的，听是说的基础，说是听的提高。人们只有听懂，才能说清，才能表情达意，从而充分发挥语言的交际作用。在日常教学中，英语教师有责任运用正确有效的教学方法和策略来提高学生英语听说能力。【关键词】小学英语听 说 唱兴趣策略与方法小学英语基础教学主要是以听、说为主，读、写为辅。听说训练是最基本的训练。英语课程标准2011版对于小学生“听”的目标描述也非常具体、明确。（二级）要求：1 能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料； 2 能听懂简单的配图小故事； 3 能听懂课堂活动中简单的提问； 4 能听懂常用指令和要求并做出适当反应。“说”的目标（二级）1 能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意； 2 能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3 能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、道歉等）； 4 能就日常生活话题作简短叙述； 5 能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的小故事。小学生学习英语阶段宜侧重听、说能力的培养。在期末的考试卷中，听力的比重增大，100分制的分值，听力为40分，占总分的40%。那么在小学英语教学中，如何有效地培养学生的听说能力呢？怎样提高小学生英语听说能力呢？一、 听说教学中的问题及分析 1、重书写 轻听说目前小学英语教学中仍存在重书写，轻听说的现象，学生听力培养和提高往往被忽视。从上学期测试的成绩和对学生的调查结果来看，有60%的学生感到听力困难，其主要原因是：平时，学生为了应付考试只顾埋头做英语书面练习，从而忽视了听说训练，成为“聋子”英语，“哑吧”英语，把英语的听、说能力的培养从外语教学中割裂开来，是教学方向上的大错，不符合语言学习规律和时代要求，从而在教学的过程中形成了一个非常棘手的问题。2听说训练缺乏密切联系部分教师缺乏有意识进行听力训练的设计和策略，听力训练就是老师播放磁带，学生听，然后校对答案。忽视了让学生们去朗读或者阅读听力材料,除了多听，还要多读朗读和阅读。朗读有助于改进语音和语调，增强语感。听而不讲。这里的讲包括教师的讲解和学生的口头表达。在进行听力训练之前，有些教师没有提供针对性的、必要的指导，并组织学生进行一些互动的口头交流活动，只是提供听力材料，放录音，然后和学生核对答案。使学生听的时候茫然失措，听力自然很难有大的提高。因为听力和口头表达是互相影响和制约的。三、听说能力培养的策略与方法1.激发兴趣，调动学生听说的积极性爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。正如孔老夫子说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”,。课堂教学中我们可以采用小学生喜闻乐见的形式，比如英文歌、游戏等。 音乐是语言的翅膀,当代的孩子们，大多都喜欢唱歌，包括儿歌童谣和流行歌曲。 轻快优美的旋律，悦耳动听的歌曲，不但可以引起学生注意，激发他们的兴趣，把英语的教授和音乐的魅力结合起来。例如：Good morning 、If you are happy. 在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，学习的乐趣不言而喻。学生感到轻松自如，听英语也就自然而然就不是负担了。学生虽是唱歌却也达到了听说训练的目的。还可以利用游戏来激发学生对听力的兴趣。游戏是学生喜闻乐见的一种学习活动，所以用游戏法进行听说训练，既可以避免机械的听力操练，又能使学生在轻松愉快的氛围里达到复习效果。如：Listen and answer.老师把写有语句的许多卡片罗列在黑板上，然后老师提问，学生听完马上进行回答，回答准确的学生，上台到黑板上找出该句子的卡片，正确者则给该小组加分。listen and repeat，老师对班级学生进行分组，然后依序对小组进行传话游戏。同一组学生按照顺序传递老师说的句子，看哪一小组人员全部正确传完语句用的时间最短则获胜。不同小组要传递不同语句，老师应该多准备一些长度差不多的句子，以让学生说该句费时差不多才能显得公正。 在英语教学中，教师要尽可能多的使用英语来组织教学，如：Lets chant. Lets sing. Hands up. Hands down. Follow me, please. In English,please. Listen to the tape. Good job. Cool. Excellent .In pairs. Goodbye. See you.用标准的语音语调吸引学生，让学生感受语言的魅力。只要教师坚持每堂课都用，经常说，反复做，长此以往形成习惯，师生配合越来越默契，教师可以不断提高自己的口语熟练程度，学生可以逐步养成听英语并用英语思维的习惯，不断提高听的能力。同时对在学习活动中积极参与表现突出的学生施以适当的鼓励和引导。在评价上实行“加分”评价，表扬他们每次的表现和进步，尽量宽容他们的错误，帮助他们克服学习障碍。两周进行一次综合评价，授予“英语小标兵”等称号，并给予一定的小奖励，以之来激发学生继续学习英语的兴趣和激情。2.挖掘教材，为学生创设良好的听说环境 语言学家认为学习外语的最佳途径就是使学习者置身于外语环境中，自然接受所学语言的熏陶。营造浓厚英语氛围是学生学好英语的重要条件，给学生创设一个学习英语的大环境，就能使学生浸泡在英语天地之中，加深对英语的体验与感受。鼓励学生开口说，学英语，一定要大胆开口，开口读读，开口说说。学习语言首先要动口，开口习惯着重体现在朗读、背诵和说英语上。朗读是学习英语的基本功，因为朗读可以训练正确的语音语调，可以增强语感。鼓励学生：“你学的是一门外语，说得不好又有什么可怕的呢？说得再差，老师同学甚至外国人也不会笑话你”。学习课文时，可以分角色朗读，进而表演，背诵读复述，进行这些活动，不仅使课堂轻松活跃，而且使学生培养了说的能力。学校举行一学期一次的英语故事，朗读表演比赛，为学生提供一个口语展示的平台。我校在一周一次的 “英语口语角”活动中，师生参与，同学们谈天说地，提问、解答、形式多样，学生由起初不敢说到大方敢说敢问，英语口语得到了训练，听的能力得到了很大的提高。课堂上，利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情景。让学生扮演角色，进行会话表演，把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。Listen and do的举例:Point to the window/doorpoint to your nose.Touch your mouthTouch your booksHold up your penhold up a toy car/dogShow me your hand/one finger.Stand up !Sit down! Turn left/right/around!One step up!two steps back!Two fingers up !one finger down!可以变为多人一组，用于训练my,your,his,her,our,their等代词。通过这个听力活动，可以复习物品名称，还有动作指令词组等。3.注重积累，培养学生听说习惯良好的听说习惯要靠早期培养，要在日常教学中培养，要靠长期坚持。英语课前通常有五分钟会话练习作为热身，会话的内容要与学生生活实际紧密联系，形式多样化，要保证大部分学生参加语言训练。一般有三种形式：English song ,Daily talk ,Dialogue。在上课中，尽量精讲、多练，用游戏、唱歌等形式来强化重点，突破难点，同时让学生跟电脑、录音机等媒体学习，用录音机放录音的方法,学生认真的听几遍对话录音。在处理对话时，应严格在从听入手，先让学生进行听的活动，独立听懂课文内容，必须强调合书静听，不见文字，这样对语言材料的理解是听来的，而不是通过“读”获得的，真正达到听的训练效果。初听时，学生说出听懂的一个个单词，再慢慢过渡到一个句子，几个句子，随着训练 的深入，教师可采用听说、听看、听写、听读、听画、听做等方式来锻炼同学们的听力，然后请同学起来说一说你听到了些什么口语？它们分别是什么意思？哪一部分你没有听清楚？这样一次又一次的练习，使同学们养成良好的听音习惯。4. 合理设计，听说训练要到位听说结合，以说带听，以听促说。听说并举的英语教学是提高学生说的能力的有效做法。教材的每个单元都有“Lets learn、Lets do、Lets talk 、Lets check的训练项目，这是很好的听说材料。因此，新课标明确指出，“英语教材是英语课程资源的核心部分”。在教学过程中，抓住教材所给的教学资源，对学生进行听力训练。关注听前、听中、听后三个环节；引导学生听前预测，根据图片、文字等信息的提示预测说话对象、场景等；处理好听与看的关系，到了高年级，听前不必将所有的图片或文字信息等内容都进行确认，总是教师帮忙扫清听的障碍无助于学生听力的提高。Listen and draw的举例小朋友，今天是六一儿童节，大家都想要一些节日礼物，下面你听到的是小东想要的礼物，听一听是什么，你能帮他在下面的边框中画出来吗？看谁画的又快又好。听力材料:Its Childrens Day today.My grandpa and my parents will bring me a lot of presents.I want a beautiful pencil-box and a nice bag.My grandpa will buy them for me.Mum will buy me a pair of shoes and my father will give me a new football.I am very happy today.小学生知识量少，分析判断能力不是很强，因此要选取一些他们可以理解的；要注意其多样性，让学生接触多种题材和体裁；也要让学生习惯各种呈现方式（如，听录音，面对讲话人，看录像等）。设计听力材料还必须合理的设计好题型，如，听-口答；听-笔答（填空、判断、选择、填图、连线搭配等）；听-讨论-口答等。在教学PEP5 unit1 A部分，学生已经对When do you 句型已经相当熟练，我让他们听完两遍录音，然后用自己的语言来说出Mays timetable。Listen again and finish Mays timetable对于基础较好的学生可以让他们用第三人称进行复述：Look at May .She is busy every day.She gets up at 6:30. .She eats breakfast at 7:30 a.m.she does morning exercises at 8:30.she has English class at 9:30. she plays sports at 4:30 p.m.She eats dinner at 7:30p.m.听说能力的培养是一个长期的、潜移默化的过程，同时为今后读写交际能力的发展打下