三个小和尚.doc

课文描述了这样一个故事：在一座庙宇，住着一个和尚，他每天自己挑水，不但自己喝个够，还菩萨手中的柳枝给浇活，来了第二个和尚，他们就一起挑水喝，但来了第三个和尚，他们谁都不愿意多挑水，结果他们经过一场火灾的教训，都明白了只有同心协力才能办好事情，学会了与人的合作。教学目标：1、认读生字，学习积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、懂得只有齐心协力，才能把事情办好的道理，逐步学会与他人合作。4、默读课文，复述三个和尚的故事。（设计思路：教学目标是在分析教学内容、学生情况的基础上制定的。有了目标，课堂教学就有了方向，而明确、简单的教学目标才能使课堂教学有明确的方向，才更有利于调动学生的学习积极性，所以，我一向教材特点来制定使学生稍加努力就可以达到的教学目标，同时教学目标体现三维目标的整合，使教学目标更加科学化。） 教学重点认读生字词语，朗读课文，懂得只有齐心协力，才能把事情办好的道理。（设计思路：入情入境地朗读课文是语文阅读教学最基本的目标，这是达到其他目标的基础。）教学难点在学习、生活中逐步养成与他人合作的习惯，培养团结互助的精神。教学准备1、本课的生字、词语卡片2、歌曲三个和尚3、小黑板教学方法：以读促悟，读中理解。教学过程设计及实录：一、 揭题，激情导入。师：同学们，你们都听过三个和尚的歌曲吗？生：（声音很响亮）听过。师：三个和尚是一个非常好听的故事，它已经流传了很久，今天让我们一起来欣赏欣赏吧。（播入歌曲，生边欣赏，师板书课题）师：让我们一起来读题。（生齐读课题）二、 质疑课题，初读感知。师：你们都知道文中讲了三个和尚的什么故事呢？他们都从中明白了什么？请同学们带着问题，开始默读。（生自由默读）师：下面哪位同学来向大家讲讲这个有趣的故事呢？（生纷纷发言讲故事）三、 精读课文，读中感悟。师：刚才我们都一起讲了这个故事，大家都欣赏得入情入境。下面就让我们把这个故事来读一读吧。师：（指名读第一自然段）这段说的是哪个和尚？你觉得他是一个什么样的和尚？生1：第一个和尚，他过得很快乐，很自由，是一个活泼伶俐的和尚。生2：他是一个勤快的和尚。师：你是从哪儿看出小和尚勤快的？生2：他勤快地挑水，不但自己喝个够，还往菩萨手中瓶里灌水，瓶里枯萎的柳枝又活了。师：生意盎然的柳枝是怎么样的呢？生：柳枝“生意盎然的，绿油油的，绿得发亮的。师：因为小和尚勤快，不仅他自己有水喝，连净瓶里的柳枝也长得生意盎然。大家一起来读读第一自然段，夸夸这位勤快的小和尚。（生一齐感情朗读）师：刚才我们说的是一个和尚挑水喝。（板书）师：可不久，来了一位瘦和尚。这两个和尚之间发生了什么事呢？生：他们发生了争执。师：他们发生了什么争执？请两位同学上来表演表演吧？（学生纷纷举手，热情高涨，并且上台表演，争执得厉害）师：你们俩都争执什么啊？生1：每次都是我挑水，他却很少挑水。生2：谁说我没挑，我都已经挑了很多次了，今天明明轮到你挑水，你看，这水缸里都没水了，我都一天没喝上水了。师：（旁白：这就叫做争执）那你们最后商量怎么办？生1：（与生2一齐说）我们都说好了一起抬水喝。师：于是他们说好了一起抬水喝。（板书：两个抬水喝）师：后来，又来了一位胖和尚。他们还有水喝吗？生：（充满激情齐声：没水喝）师：为什么？请男同学读课文第三自然段。（生齐读，并请学生继续表演）（三人还是争吵得厉害）师：（问第一个“和尚”）今天你去挑水好不好？生1：（皱着眉头）不，凭什么要我提水给他们喝？师：（问第二个“和尚”）那今天你来挑水好不好？生2：（摇头）不行，他们都不去提水，干吗叫我去提水？（结果一个都不愿意去提）师：你们对他们的行为有什么看法？生1：只顾自己，没有团结精神。生2：他们太小心眼，害怕自己多做了一点事情，不懂得团结协作。（学生议论纷纷）师：所以说啊，三个和尚就没水喝了。（板书：三个和尚没水喝）师：日子一天天过去了。直到有一天夜里，寺庙发生了一件意外的事？生：火灾。师：火是怎么烧起来的？请同学们用“”画上。（师小黑板出示：一天夜里，寺庙起火了）师：寺庙起火了，情况非常危急。你觉得该怎样读才能把当时情况的危急表现出来？（指名读，读后评。指导：读时加快语速。）师：危急之中，三个和尚是怎么做的？你仿佛看到了一幅什么样的情景？生1：我看到了熊熊大火越来越猛，正向他们烧来。生2：我看到大火在燃烧，眼下燃眉之急，他们正在争先恐后地提水扑火。师：什么叫争先恐后？生1：就是他们争着去提水了，都不管谁提得多还是谁提得少了。生2：就是他们三人都争着来救火，谁也不愿意落在后边，这就是“争先恐后”。师：真好不错，之前他们三个人都不愿意去提水，而现在却都争先恐后去提水，他们为什么都不再计较谁提水谁不提水了？大火过后，三个和尚似乎都明白了些什么？同学们讨论讨论吧。（学生讨论得激烈）生1（好像恍然大悟，突然举起手）他们明白了，大火时，只有奇心协力才能扑灭大火。生2：（更受到启发）他们明白了只有团结一致才能做好任何事情。生3：他们明白了之前的计较是错的，在一起生活就应该团结一心，互相帮助，不能斤斤计较。师：从此他们都会怎么做呢？生：互相团结，互相帮助。师：从此，水缸里的又亭亭玉立了。（经过了风波，故事重获美好结局，真可谓雨后天晴。）四、 小结是呀，只有齐心协力，才能把事情办好。（板书：齐心协力）五、 拓展。联系实际生活，举出生活中的一些像文中那样的例子。（1、大家在一起学习。2、放学后扫地，不应该计较，应该共同齐心协力。3、做任何事情都应该要齐心协力，团结一致。 ） 六、 板书： 一个挑水喝三个和尚二个抬水喝齐心协力三个没水喝 阅读故事性文章方法：走进故事深入人物内心感悟道理走进生活七、 方法总结师：我们今天学的是一篇故事性阅读，同学们，你们都读懂了吗？生：（大声）读懂了。师：你读懂了什么？生1：我读懂了做事情不应该斤斤计较，应该齐心协力。生2：我读懂了我们生活在一起，应该团结一心，互相帮助。师：那你是怎么知道的？生：从故事中看出来的。师：哦，我们看故事性文章首先要知道什么？生：首先要知道文中讲了一个什么样的故事。师：那我们学习故事性文章就光知道文章讲了一个什么故事就可以了吗？生1：不可以，我们还要知道文中的人物的行为和特征。生2：（迫不急待）还要从中受到启发。师：好样的，那我们怎样去感受人物的特征呢？生1：通过语言、动作、神态。生2：通过人物的心理，比如三个和尚在一起谁都不愿意挑水喝，看得出他们当时在心理上，都是小心眼，害怕自己多做了事情。师：是啊，先要走进故事，然后再深入人物的内心，去了解人物当时的想法，去发现文中人物的人生观以及世界观。（板书：走进故事深入心理）师：刚才还有位同学说了，我们还要去感受我们文中给我们带来的启发或教育。怎样去感受？生：（兴奋好似抢答）通过人物的所作所为。师：对，比如我们今天上的阅读，你通过谁的所作所为受到了什么教育？生：通过文中三个和尚先前都不愿意去挑水，自从庙里失火以后，他们都抢着去挑水。扑完大火之后，他们自己明白了人要团结互助的道理。师：他们明白了这样一个道理，你们只是明白了挑水要团结互助吗？（板书：感悟道理）生：还要联系实际生活，比如我们从生活中大家在一起学习，大家一起打扫卫生等事情，要想到三个和尚的故事。师：哦，我们最后还要由文本走进生活。（板书：走进生活）教学反思：个性鲜明的人物形象，发人深省的生活哲理，给不同时代的人们带来了启示。引导学生通过欣赏不同艺术手段表现的三个和尚，在各种鲜明的艺术形象中，让学生深刻地认识“集体生活中需要关爱和互助”。首先，让学生充分了解文本，知道故事内容，其次并通过让学生表演故事，充分调动学生的积极性，挖掘学生的内在潜能，在表演上，他们身临其境，用神情、动作、形象等深入到人物内心,从而感受到合作的意义，懂得人与人之间要相互帮助与体贴。再次，要让学生由帮事走进生活，想到生活中类似的事情，语文来源于生活，终需回归生活。最后，要回过头来，让学生不但要“知其然”，更要“知其所以然”，我们教师不能只授“鱼”，更要授之以“渔”，并让他们尽情地探究、尽情地发现故事性阅读的方法，充分发挥教师的主导作用，让学生对方法的掌握更深、更牢、更灵活、更创新。 附：三个和尚原文“三个和尚”的故事在我国流传得很广很广。一个活泼伶俐的小和尚来到山上的一座庙宇，他勤快地挑水，不但自己喝个够，还往菩萨手中瓶里灌水，瓶里枯萎的柳枝又活了。不久来了一个瘦和尚，他与小和尚两人为喝水和挑水发生了争执，谁也不愿意吃亏。后来又来了一个胖和尚，三个和尚都要喝水，但都不愿意挑水。没过两天，水缸露了底，菩萨手中瓶里的水也