《鲧禹治水》教学设计2

鲧禹治水教学设计教学目标：一、知识与能力指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能复述这个故事。二、过程与方法引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的精神品质。三、情感与价值体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。教学重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。教学难点：体会这个神话故事揭示的意义。教学准备：1、学生：查阅有关鲧禹治水的相关资料。2、老师：制作多媒体课件。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、谈话交流，导入课文1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并谈一谈读后感。2、总结学生的感受。3、揭示课题，板书课题。4、齐读课题。二、初读课文，感知内容1、介绍山海经。(这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍山海经海内经。山海经是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。山海经原来是有图的，叫山海图经，魏晋以后已失传。山海经记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为山海经不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽)2、自读课文。让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么内容。3、认读生字。（1）出示生字：壤。（要求读准字音，认清字形，组成词语）（2）比较字形：壤、嚷、攘。4、理解词语。汪洋形容水势浩大的样子。哀求苦苦请求。祈求请求；恳切地希望得到。斥逐排斥，驱逐。息壤古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。拯救挽救；救济。滚烫滚热。遗志死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。大发雷霆比喻大发脾气，高声训斥。泛滥成灾江河湖泊的水溢出，形成灾难。汗流浃背浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。5、指名读课文。（要求读得正确、流利）6、概括课文的主要内容。三、再读课文，加深了解让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容后认真读一读。四、积累词语，布置作业1、让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。2、作业：通读课文，能讲述这个故事。第二课时一、复习引入1、认读词语。（出示课件）一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理会 悲惨遭遇 大发雷霆山南海北 成千上万 挖渠开山 四处横溢 泛滥成灾 不畏艰险汗流浃背 毫不在乎 冬去春来 欢呼雀跃 兴奋不已 天寒地冻2、回顾课文主要内容。二、研读课文1、自学提示。（出示课件）默读课文，思考：（1）鲧禹父子为什么要治理洪水？（2）鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会写在旁边。（3）想一想鲧禹父子共同的精神是什么？2、交流体会。交流一：鲧禹治水的理由。（上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水）（1）读第一自然段，说一说洪水会给人们带来哪些灾难。（播放洪水的资料片）（2）理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。（3）读出人们的苦难。交流二：鲧是怎样治理洪水的。（1）指名读课文的34自然段，并说说自己的感受。（2）“息壤”是怎样宝物，它神奇在什么地方？（3）天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？（4）你怎么评价鲧？交流三：禹是怎样治理洪水的。（1）指名读510自然段。（2）说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？（板书：治洪前治洪开始治洪过程治洪后）（3）依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。治洪前：句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。治水开始：句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。治水过程：大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。治水后：句子：就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。（4）小结。大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。三、拓展升华1、你想对鲧禹父子说点什么？2、总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。第三课时一、领悟写法1、引言。这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？2、交流。让学生抓住主要情节谈出感受，例如：“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等。3、小